关于应用型大学日语角实践活动模式的研究

1、    关于应用型大学日语角实践活动模式的研究    李春辉 尹平摘要：随着中日两国合作新时代的开启，应用型大学的日语专业复合型人才也是越来越受欢迎。为了提高日语专业和非日语专业学生的日语交流能力，提升跨文化交际能力，应用型大学的日语角活动也必须紧随时代的脚步，不断改革、创新。关键词：应试教育;交流能力;活动;实际应用能力一、开展日语角实践活动的意义经济全球化的今天，不同国籍，不同文化背景人之间工作、交流的机会不断增加，现在大学毕业后学生在国际环境工作的机会增多，从长远来看，培养学生的交流能力是很有必要的。因此组织开展日语角活动是很有必要。将课堂和日语角

2、结合，用日语角的方式对课堂知识查缺补漏，培养学生交流能力，为日后工作、学习打下坚实的基础。日本作为中国一衣带水的近邻，经济高度发达，随着中日交流的频繁，日语人才需求量逐渐加大。随着学习人数的增加，如何学好日语受到了越来越多日语学习者的关注。为了能更好地利用日语，提高跨文化交际能力，开设日语角活动显得尤为重要。一方面，日语角活动充分调动了学生的学习兴趣与积极性，培养了学生对日语浓厚的兴趣。从文化角度切入，深入剖析日语语言表达方式的特点，帮助学生培养日语逻辑思维，改变学生固有观念，达到学以致用的目的。减轻观念差异给文化交流带来的阻碍和影响，提高学生的跨文化交际能力。另一方面，大力开展日语角活动为日

3、语专业学生和对日语学习感兴趣的非专业学生提供一个学习、交流日语的平台。日语专业的同学在活动中可以巩固课堂知识，非日语专业的学生可以在这里从零开始学习日语，开拓学生的国际视野，了解日本社会文化，帮助大家发现、改正日语学习上的不足之处。二、目前日语角实践活动存在的问题（一）活动形式枯燥日语角活动形式比较单一，活动项目较少，开始时同学们的热情很高，但随着时间的流逝，日语角的发展变得越来越止步不前，日语角所采取的活动形式愈加枯燥，参加的同学们渐渐丧失兴趣，导致人员大量流失，日语角陷入发展的困境。（二）学生缺乏展示自我的信心很多同学在日语角实践活动中开口说日语的频率很低。一方面是怕丢脸，因为学生们在口语

4、表达上的不自信和日语知识的积累较少。另一方面，其实大部分学生都非常想和外教及同学们进行深入的交流，但知识面不足使得大家常局限在重复话题中，导致很多同学因讨论的话题缺乏新意、吸引力而失去表达的兴趣。（三）学生主动能动性低，自主学习意识不强通过和成员的交谈发现，大部分同学在日语角实践活动结束后的练习、巩固程度不高，导致在之后的活动中语言表达跟不上思维节奏，在语言、文化方面积累不够，严重影响同学之间的交流，收效甚微，也很难达到自身提高听说能力的目的。（四）学生对口语表达认识不足关于日语语言知识大部分成员都能达到认知的水平，但认知之后不代表就能实际应用，不能灵活应用日语，头脑中的想法就没办法构建成句子

5、，无法用日语表达自己的想法。（五）组织者缺乏整体规划日语角的参与者增多，但是组织者缺乏科学、合理的规划，导致日语角的实践活动很难有效开展起来。因为每个新学年开始时有很多新生的加入，初入大学的新生对社团的新鲜感，在开始的日语角实践活动中参与率较高，到学期中时，日语角的实践活动对学生的吸引力渐渐下降，主动参加的学生变得越来越少。在加上组织者不合理的规划，导致日语角实践活动的问题变得更加严重，陷入恶性循环。三、新形势下如何有效开展日语角实践活动目前，国家大力推行应用型大学的建设，在新形势下，日语角的实践活动需要更加灵活、多变，才能更好的服务于同学们。在帮助大家提高日语学习能力、思维能力和创造能力的同

6、时，锻炼大家的执行力、沟通协调能力。在向“实践”转型的同时加强同学们“理论”的学习，在夯实理论的基础上要更加侧重提升学生的动手能力、沟通协调能力和创新精神。积极开辟第二课堂（日语角），通过形式丰富多彩的活动巩固和深化专业培养思想，孕育同学们的创新精神，从学生专业兴趣入手，引导大家积极参与，逐渐提高学生的综合能力。以日语社团为载体，组织开展日语角实践活动，提升跨文化交际能力。同时在活动过程中了解中日文化差异，培养大家对多样文化的理解能力和适应能力。（一）阅读比赛以日本民间故事作为练习，纠正同学们的日语发音。大家来自五湖四海，口音或多或少会受方言的影响，导致说出来的日语很奇怪。首先发音模糊，一部分

7、近似音直接用母语带入。其次不按照单词本的音调读，很多同学记单词只记意思，记假名，不记音调。以桥这个词为例，音调的不同，意思也不同。地方口音同理，都是声调的差异。最后是节奏感欠缺，长音缩水，促音不明显，吞音。这些错误纠正起来很困难，不是一朝一夕能完成的。负责人通过带领大家熟读日语文章，纠正成员日语假名的发音、声调、节奏错误。针对这些同学们普遍存在的问题，社团在每次活動前把日语五十音图歌作为活动的热身，逐个假名朗读，帮助同学们熟练掌握声调变化规则，把长短音等带入音乐中，让同学能更清晰的感受到日语发音规律。（二）日式传统谚语桌游谚语俗语都来源于生活，简短的语言能揭示深刻的道理。社团根据每次参加人数按

8、小组划分，大家围在一起，一个人念，其他人在打乱循序的卡片中快速寻找与之相对应的卡片，卡片以日语最基础的五十音排序，加之以游戏的方式增添了非常多的趣味性。一方面帮助初学者巩固日语基础知识，另一方面帮助同学们拓展知识面。并且日语谚语具有很强的兼容性，历史性。它兼容东西方文化的长处，其很大一部分来源于中国谚语，让同学们有一种熟悉的感觉，方便对比记忆。另外还有很多谚语出自流传已久的民间故事或者日本人耳熟能详的历史典故，加深了大家对日本历史文化的理解。（三）配音游戏配音是提高同学们“说”的能力的有效途径。配音活动主要是在反复的训练中提高了同学们对日语使用的熟练程度，用角色换位的方式身临其境的去充当任务角

9、色，培养学生模仿能力，让同学们说出的日语更加生动饱满，提高同学们语言组织能力。在同学们配音练习的过程中，同学们开始没有带入角色的感觉，仅仅是熟练掌握台词，说出来的仍然是生硬、干枯、缺乏感情的日语，没有融入角色，情感带入也不够充分。通过外教和负责人的演示和练习，身临其境的感受配音中每个人物所处的状态，锻炼让大家在说日语的时候情感更加饱满。（四）圆桌对话主要就是将桌子组成一个大的圆桌，大家面对面的进行交流。开始基本上没有很明确的主题限制，外教主持，大家畅所欲言。但结束后通过老师和同学们的反馈来看效果平平。话题不断延伸，当谈到的话题超出学生们目前的学习范围，外教就要对内容解释，这样导致圆桌对话就变相

10、成为了课堂，有点类似上课的形式。每个人开口说的机会变少了，对同学们吸引力渐渐下降。为防止这种情况再次出现，负责人按照同学们整体学习进度拟定一个在大家能力水平内的话题，以拟定的话题为中心开展交流，让每个人都能有所发言，有所收获。（五）趣味课堂同学们刚参加日语角活动的时候，新朋友，新氛围，大家新鲜感十足。但几次活动过后，日语角的活动对同学的吸引力不断下降。加之是社团活动，很多同学在活动中的状态不是很理想，活动结束后没有加强巩固学习，日语水平没有明显提高，因此对日语角实践活动的兴趣逐渐降低，最后就完全不参加日语角的实践活动。针对这种连锁产生的负面情况，日语角实践活动的开展必须转变思路，在传统的活动中穿插一些如“你画我猜”、“数字游戏”、“脑筋急转弯”、“否定搭配分类”、“角色扮演”、“情景再现”等游戏，通过游戏引导学生自主学习，寓教于乐，在游戏中学习，增强大家的参与感，让大家能充分的感受到日语的乐趣。新时代日语角实践活动的开展更加有利于培养学生们的沟通交流技巧，激发同学们实际应用日语的兴趣，增强学生们学习日语的自信心，帮助大家克服以往难以张开嘴的不足。帮助同学们构建日语知识认知结构，提升大家综合日语水平。为课堂教学和学习提供有益的帮助，最