初中创意英语课堂教学设计策略

1、初中初中“创意英语课堂教学创意英语课堂教学”设计策略设计策略张敬霞摘 要：英语作为初中阶段的重要课程，对学生今后的英语素养培养具有重要意义。某些英语教师采用传统的教学模式，难以调动学生的学习积极性。为了提升课程教学效率，教师应渗透人文关怀，使学生充分体验到英语课程的乐趣。关键词：初中英语;有效写作教学;协同活动自新课程改革以来，英语教师应基于现代化教学理念，运用多元化的教学模式，将趣味性元素融入课程中，使学生在积极的情感体验中提升英语水平。笔者基于丰富的教学经验，探讨了初中“创意英语课堂教学”设计策略，希望能提供给教师借鉴意义，以下笔者展开论述。一、改编英语教学内容，活跃课堂氛围英语教师通过深

2、度挖掘与改编教材内容，结合学生的英语水平来开展教学活动，能使学生充分体验到英语课程的乐趣。同时认同教材内容，该模式属于提升初中英语课堂教学质量的重要途径之一，譬如在初二课程 unit 6 中，其主题为“volunteering for the special olympic games”，教师应认真研讨、修改加工来确定板块的课堂设计模式，包括：“feelings of being avolunteer”“meaning of the special olympic games”“what liu mingdid for the games”。其次，可展特殊教育工作的情境扮演角色，鼓励学生运用新

3、的词汇、学习到的新句子来造句，不仅能帮助学生巩固语法知识，而且能锻炼学生的语言表达能力。游戏形式的合作学习模式，能增强学生的学习动力，在活躍课堂氛围的过程中，使学生对课程内容的认识更加深刻。又如在八年级课程 unit 3 online tours 中，先让学生提前收集与“旅游城市”相关的课文词语，在不开口的前提下，运用形体语言进行表述，引导学生猜测旅游景点或者城市。随后也可以开展“你表演我来猜”的游戏，使学生与表演者共同进入“online tours”角色。二、利用英语教学资源，引导学生积极思考英语创意教学与多媒体资源的有效利用具有密切联系，借助多媒体，能为学生创造仿真的英语语言环境。譬如在“

4、where did you go on vacation”一课中，教师可以提前，准备与国内外少儿偶像形象相关的音频材料，使学生可以与真人模拟对象来对话，该模式有利于提升学生的口语水平与听力效率，增强了仿真性。相似的教学资源利用模式较多。包括借助网络资源，实现国内外中学生的语言留言、语言交流、笔友写信等活动，这些创意教学模式，使学生体验到实际运用英语的乐趣。譬如在“alices adventures in wonderland”这篇阅读中，教师可以通过文本中的词汇、重点句型来开展教学活动，书中的“reading”“task”部分属于爱丽丝漫游奇境的节选内容，当学生阅读完成后，教师还可以推荐整本英

5、文阅读书爱丽丝漫游奇境，全英文阅读材料能锻炼学生的英语思维，书籍阅读完成后再练习对应的阅读题，能检测学生的阅读情况。当课程结束后，教师还可以开展“角色扮演”活动，鼓励学生基于角色情感完成扮演，从而提升学生的英语学习兴趣。对于“alices adventuresin wonderland”的故事学习，借助 ppt 资源展现图画内容，增强学生对重要情节的了解，学生在阅读中可以根据插画来观察故事人物的性格特征。当故事阅读结束后，教师亦可以引导学生了解故事作者，该作者还写了著名的故事透过镜子。根据学生读物调研显示，这两部故事受到了学生的喜爱，能激发学生的阅读兴趣，教师通过互联网资源寻找更多的故事视频，

6、使学生在阅读前提前观看，便于理解故事文本。当课程讲解结束后，可以开展“角色扮演”活动，为学生提供角色扮演的平台。三、开展合唱活动，鼓励学生积极交流英语知识用歌唱的方式来开展教学活动，使学生体验到趣味性的教学活动，能感染学生的学习情绪，渲染良好的课程氛围。譬如在 welcome to our school 一课中，lemon tree 作为世界名曲，其轻快的节奏能为学生营造轻松氛围。随后教师耐心讲解“our school”与歌曲内容的联系，教授歌曲句型：im sitting herein the classroom. its just another rainy sunday afternoon

7、.let meintroduce our school， i would like.为了增强学生的印象，还可以让各个小组运用同样的旋律，不同的歌词来表达。学生在自我创造歌词的过程中，能够有效地理解课程知识点。四、组织协同活动，培养学生的英语自主学习能力制成英语教学课程，一方面是让学生掌握知识点，另一方面是使学生在掌握知识点的过程中获得社会经验，促进学生的思维发展。在良性循环的课程中，培养学生的英语素养。由于初中生英语表达能力不足，但是教师可以根据学生的学习情况，灵活调整课程内容，增加精心的问题设置，不仅能使学生深入思考文本内容，而且创设新情境能使学生更好地掌握语言知识。协同活动所渗透的教育意义

8、非常丰富，并非单纯地停留在知识学习中，而是对于英语课程的升华，使学生在英语课程中站在多元化的角度思考问题。譬如在九年级课程 unit 1know yourself 中，以小组的形式，让学生讨论个人的言行举止。使学生不仅从个人角度来了解自己，同时也能站在旁观者的角度来反思个人行为，随后对自己的认识更加全面。该模式能够使学生在批评与自我批评中获得成长，也使学生意识到多元化角度认识人与事物的重要性。通过以小组为单位开展口语交流活动，包括：句型，词语的说话训练、优美词句的摘抄与运用，该模式也能有效提升英语教学效率。譬如在阅读文章 gulliver in lilliput”“down therabbit

9、 hole”中，其都源于著名的英语文本，是学生直接接触原味英语的最佳题材。初中生面临较多的语言输入量，具有一定的压力。以“协同活动”来开展阅读课程，能激发学生的学习积极性，增强学习动力。小组活动中开展模仿朗读、角色扮演、续写故事等方式，能增强英文阅读的快乐性。当 gulliverstravels 课程讲解结束后，教师可以提出疑问“what happened to himlater？”鼓励学生以“协同活动”进行讨论，随后积极发言，为教师讲解主要内容。综上所述，在英语课程中引入趣味性活动，能使课堂更加丰富多彩。学生在享受英语学习的过程中能感受到快乐。教师应结合学情开展对应的趣味性教学模式，从而提升初中英语教学效率