《青蛙写诗》电子教案模板

1、d 1-4-1r-i rEWAt课题：7青蛙写诗、教学内容部编本小学一年级语文上册第六组课文。象，把池塘里的 美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动 准确地想象成逗号、句号和省略 号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。 借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情 趣，适合儿童学习。勺逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、-串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水 珠的插图，有助于学生找到它们与 3 3 种标点符号的相似之处。三、学情分析一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说 有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特

2、点，本课教学设计采用多种 彳象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引 导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。四、教学目标1.1.认识“写、诗”等 1111 个生字和秃宝盖、四点底 2 2 个偏旁；会写“下、等 4 4 个字。2.2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。3 3 借助具体事物认识逗号和句号。五、教学重难点【教学重点】正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。【教学难点】 读好儿化音；会写“雨”。六、课前准备1 1.制作有文中景物和生字的课件。（教师）（2 2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（教师）2 2 生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点

3、符号二、教材分析f-l rill44青蛙写诗是首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想全诗共 5 5 小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。 第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥” “沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴 趣。第二至四小节写小蝌蚪、fl-IK水泡泡、EIT鼻一串水珠要分（学生）d 1-4-1r-i rEWAt七、课时安排 2 2 课时d 1-4-1r-i rEWAt第一课时一、情境激趣，引入新课1 1 创设情境，激发兴趣。导学：（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看;我们的黑板 变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？ （荷叶、荷花、小蝌蚪、水 泡泡、一串

4、小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们 写诗了！2 2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习 蛙写诗3 3 教师板书，学生跟着书写，齐读课题。4，ii:* nii-rqa.4 4 学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时 强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5 5 .认识新偏旁“冖”。设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图, 激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、 陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度二、初读课文，定位识字1 1.导学：

5、借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把 本文要求认读的生字圈画出来2 2 .学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字， 并把生字多读几遍3 3 .教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意 听清自己圈画的生字词的读音。4 4 .多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其 他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。设计意图：语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式， 本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成 员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣三、深入读文，随文识字1

6、 1 .学习第 1 1 小节，认识“点、要”两个生字。指名朗读第 1 1 小节，其他同学认真听，听后做出评价。（2 2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。八、教学流程青*rEWnd 1-4-1“灬”有时表示尾巴，如在“燕”“蒸”等字中就表示“火”。(4)(4) 识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)(5) 教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵 活巩固认读。( (小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一 猜读 ) )2 2学习第 2 24 4 小节，认识“过、给、当、串、们、以”(1)(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢

7、？都有谁来帮忙了？我们来看第 4 4 小节。(2)(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。rfl.il：n-tfll(4)(4) 出示第 2 2 小节，指名朗读。(5)(5) 导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它的？点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。识记生字“点”，认识新偏旁“灬 字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热ra预设：过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去 给：用加一加的办法记，纟+合=给。当：也可用加一加的方法记，过来过年组词：送给 + +T T 士当。当(6)(6)导学：水

8、珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设：一串水珠。1学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。2课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。3运用：有什么东西是成串的？( ( 一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) )谜语：门外有人一一们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)(8) 用数笔画的方法学习“以”字。(9)(9) 导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪，水泡泡引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。像谁，潜移默化地学习比喻句。) )导学：这些都叫标点符号。让我们用

9、“给你疋-个多音字。AlZ日。一串水珠一( (学生说说谁像.”的句式说说这些标d 1-4-1r-i rEWAt拓展：你还知道哪些标点符号？ ( ( ？；！)()(课件播放：标点符号歌) )3 3 学习第 5 5 小节，教学“成”字。(1)(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。- -(2)(2)指名读第 5 5 小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，么？预设：只有一个字“呱”。指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”4 4 创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出 的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了生字回文，与阅读再次结合

10、。fl-IK导学：这些生字放回课文里你们会读吗？( (先自由练读，设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学 生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的 兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐， 教学的实效。四、指导写字1 11 1 指导书写“们” 字。(1)(1) 引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)(2) 汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)(3) 教师范写，学生书写。(4)(4) 学生练习书写，教师巡视，个别指导。2 2 学写生字“下”。(1)(1) 引导学生观察“下”在田字格中的位置。4it

11、etti：(2)(2) 学生汇报交流，书写。(3(3 ) )学生练习书写。( (提醒书写姿势。“三个一”3 3 引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向写的字4 4 师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步 发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已出示生字你们发现了什示带有生字I再齐读。) )提高了识字*r同桌夸夸你:的过程中并“们”是难点,d 1-4-1r-i rEWitftt t4 tt有

12、了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在 指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观 察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸” 生互相促进，共同提高皿五、课堂小结，自主作业*1 1 .再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引 入下一课时教学。）2 2 .自己给自己留作业：预设：（1 1）抄写生字词。（2 2）熟读课文。设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有 读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的 学习做好铺

13、垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自 不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力第二课时一、创设情境，巩固生字1 1.（课件演示：青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼。 “2 2 .引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。（1 1）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、 当心、我们、成了自读、小组内读、全班汇报读。 去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。 生字回文，整体感知。导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课-IM!MU设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不 强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。 文，不仅巩固生字词，

14、还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识 的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中 的疑问，实现自然过渡，导入新课二、创设情境，感悟课文1 1 .学习第 1 1 小节一一感受雨天的美。鼓励，使学ill44读懂？ （当学己留作业,可以、给你、5 5 .些“？”文去解决这ttlJIi吧!通过回读课dt-lrt-Kwit I!预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣! 水珠们很团（1 1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒 雨了 ）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了 沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从

15、哪儿感受到的?（2 2）启发想象：雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了 的告诉大家。什么声音？（下，雨点儿淅沥快把你看到预设：生 1 1 :雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生 2 2 :雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生 3 3 :水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。2如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉? 预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！* 3如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？预设：高兴极了；觉得景色太美了！（3 3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：儿淅沥沥，沙啦啦。（4 4）引读：所以青蛙高兴地说F F

16、 雨了，雨点齐读本小节最后一句：我要写诗啦!2 2 学习第 2 24 4 小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 （1 1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（3 3）导学：你是从哪几小节知道的？ （2 2、3 3、4 4）自由读这 它们都帮了什么忙？随着学生回答板书：小蝌蚪句号；一串水珠（）一一省略号。（5 5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？个小节，思考:）逗号；水泡泡（1出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号2师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆圆的，彳 得它不但圆，还透明，很漂亮！）3指导学生朗读：多有趣啊！快出声地

17、读一读第 后指名读。）4引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。一个水珠呢？flitf tlill0）很像句号；我觉小节。（学生练读为什么不说dt-lrt-Kwit I!结！d 1-4-1r-i r EWAttftt t4 引读：快把你的想法读出来。( (指名读，齐读。(6)(6) 引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！ 有感情地读一读(7)(7) 指导分角色朗读课文。 (8(8) )小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们 的一切都是好朋友(9)(9)依据板书，弓 I I 领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背3 3拓展延伸，训练语言。(1)(1) 导学：多有趣的诗歌呀

18、！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2)(2) 通过班级讨论得出：圆圆的( () )，当个小句号；一串( (fl-IK2 2 导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题? 预设：中间的四个点的方向要一致。3 3 弓 I I 导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报,) )快试着J J、组内分角色和大自然中F F 来。省略号；( () )带个小尾巴可以当个小逗号。4 4 学习第 5 5 小节，美读诗文，启迪灵性。(1)(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了、节) )，快大声地读一读，看看自己能发现什么？( (诗的内容只字。) )(2)(2) 导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字一一呱。这个字是拟声词。 再读，读出不同的语气；(3)(3) 导学：