《唯一的听众》教学设计与反思吴慧慧

1、唯一的听众教学设计 公溪中心小学 吴慧慧唯的一听众是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。学习目标：1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2.有感情地朗读课文，把握课文内容。3.体会老教授对“我”的鼓励

2、，给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。教学目标：1有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。2理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学手段：多媒体课件、小提琴曲教学过程：一、激发情感、谈话导入同学们，你们常听音乐吗？今天，老师请你们欣赏一段音乐。这是一段小提琴曲，希望你们能用心去感受它的美。（课前播放小提琴协奏曲梁祝请学生欣赏。）有这样一位音乐家，对音

3、乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢?今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘听众。 板书课题：唯一的听众。二、学习课文1和12自然段1.让学生分别读课文的第一和第十二自然段，看看“我”在学琴前、后发生了哪些变化?2.学生质疑(我为什么会发生如此巨大的变化呢？带着心中的疑问去文中寻找答案。)三、初读课文，整体感知默读全文,特别关注描写老人的句子，找出来认真读一读，在你有所感悟的地方写上旁注，一会儿交流。

4、（交流读书收获） 四、深入阅读，品悟佳句。感悟一：研读老人诗一般的语言请同学们划出老人鼓励、关切的话语，细细读读，看看你还能体会到什么？（一）（出示多媒体）1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（聆听孩子说出自己的感悟）点拨评价：这个善意的谎言就是一种尊重与理解，你能抓住人物的语言，走进人物丰富的内心世界，这就是一种好的阅读方法呀。但如果能联系上下文，我相信你会理解得更透彻，谁还想联系上下文谈谈你对这段话的理解？提示：老人真的耳聋了吗？在什么情况她对年轻人说

5、：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（让我毫无顾忌，放心大胆的练琴；为了我找回自信，为自己的音乐梦想不断努力） 点拨评价：这种善意的谎言就是一种真诚的鼓励。如果你就是那位老人，那位最有声望的老教授，你会设身处地的想：虽然这难听的琴声破坏了林中的和谐，破坏了我正独享的幽静，但此时这位年轻人最需要的是什么?（尊重、关爱、安慰）就把你的鼓励、关爱，安慰，尊重送给他，好吗？多么善解人意的老人呀，在我彻底的丧失了信心，准备沮丧地溜走时，你的话就像一缕春风拂过我的脸颊，我会想谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了？2、我没有信心时老人鼓励、督促我。“也许我会用心去感受

6、这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”再读读这句话，你认为老人的这句话中强调的是什么？你从“每天早晨”这个词中体会到了什么？（希望我能坚持练小提琴，激励我不要放弃）师：（多么悄无声息的帮助呀，真是随风潜入夜，润物细无声，也许那是一个和风煦日的早晨，也许那是一个?（生补充）多么真诚无私的老人呀，原来你在默默的支持和帮助着我，不管怎样的早晨，你都是如约而至，始终如一的陪伴在年轻人身边，就把你对小伙子的的督促与鼓励告诉他吧。（再齐读这句话）点拨评价：对于“我”这样一个音乐白痴，居然有一位老人愿意做我的听众，让“我”受宠若惊，内心深处真有几分兴奋呢，谢谢你，热心的老人 3、每天练琴时，他不时的鼓励我，

7、督促我，给我勇气与力量。师你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护？那份真诚的爱？（随学生回答出示句子）“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子”师：是啊，鼓励是一句最好的良药，大家试想，我可能会在什么时候停下来？老人感受到了什么？(我对音乐执着的爱，有勇气了，刻苦练习，点滴进步)师：老人不仅在感受小伙子的琴声，也在感受着小伙子的成长历程。谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话。师：谢谢你，睿智的老人呀，你的话就像一束阳光温暖了我的心房。我感受到了（生补充）所以（学生补充）“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉. 如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么

8、样的感觉呀？（温暖，有一种成就感，有信心）因为我拉的琴声实在是太难听了，所以这时候，“我”心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉，是不是呀？短短一句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗? 全体学生齐读（“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉.）4、我有了成绩，她夸赞，提醒我。你还从哪些话语中，体会到了老人的良苦用心？（随学生回答出示）“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”老人为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福”？引导学生从以下几方面感悟：（我知道努力了，我变得自信了，我尽心尽力的演奏了，我奏出了真正的音乐，我的月光奏鸣曲都能让专修音乐的妹妹

9、大吃一惊了）关注我的成长历程，谁能带上老教授的独特感受，以老人的口吻夸夸我？小结过度：老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓励，除了感悟老人的语言，你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的唯一的听众？感悟二：老人的眼神1课件出示三组句子，学生有感情地朗读。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 2都说眼睛是心灵的窗子，你透过老人那平静的目光中，你读懂了什么？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。幻灯出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着

10、我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说3交流所写的内容，简单评议。（放心吧，我是个聋子，什么也听不到，你尽管放心的练习。不要因为小小的挫折就沮丧，不要放弃自己的梦想，只要坚持就能成功。你的琴技进步了，这为你高兴。你已经进步了，加油，未来的路还很长，你可不能骄傲呀。功夫不负有心人，坚持练习吧，你一定会成为一个了不起的小提琴手的。不要满足自己的进步，要不断对自己提出更高的要求，几天不练手就生呀。师随机进行了评价：你的期盼让我拾起了久违的信心；爱是轻灵动听的音符；爱是感人肺腑的诗句；爱也是润物无声的甘露；爱是荡涤天地的春风。你的赞扬鼓舞是我发奋练习的动力，你的循循善

11、诱让我与小提琴结下了不解之缘。师：此时无声胜有声，那深深的湖水也蕴含了老人对我无偿的付出。此时此刻，你们感受到了吗，我为什么视老人为唯一的听众，为什么总会想起那清晨里我唯一的听众？4引读：(课件出示三组句子)（配乐）是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直当我渐渐奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥她的平静给了我力量，还给了我（勇气，动力，奋斗的目标）5小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴含在她的眼神里了。此刻的沉默，胜过千言万语。让我们把这些深刻的含义都朗读出来。（请同学们挑选一句有感情地再读读吧！）五、回顾板书，总结全文孩子们，一个人的成功，既

12、离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来，这是老师在读文后的一些感悟。请同学们拿起笔，也将你们的感悟写下！（生写感悟）停下你的笔，让我们一起来倾诉年轻人的心声。生：“谢谢你，如果没有你的帮助，就没有我今天的成就，如果你不帮助我，我可能失去了这继续练琴的机会。师：“不用谢，你的成功是我莫大的幸福，赠人玫瑰，手有余香，我应该谢谢你，让我感受到了帮助别人的快乐。“生：“谢谢你，给我的鼓励与关心，期望与夸奖，因为有了你的支持与帮助，才会有我今天的成功”师 ：“孩子，天道酬勤，你今天的成功也源自你的自己的坚持与努力呀，继续努力。” 生“非

13、常感谢您，是您让我弹出了一个个美妙的音符，是您让我转变成一个专业的小提琴手，是您用善意的谎言重拾了我拉小提琴的信心，是您在我最沮丧，心情最低落时用温暖的话语，慈祥的目光抚慰了我的心灵。师：你那如诗的话语也打动了老师的的心。是啊，如果小伙子是一匹千里马，那老人就是一位伯乐。如果小伙子的琴声是流水，那老人就是承载着流水的高山一句赞赏的话语，一个慰藉的眼神，一抹会意的微笑，一个善意的谎言，一次真诚无私的帮助，一次心与心的交流都可能改变一段人生，都可能挽救一个灵魂，在人生的舞台上，但愿你也拥有这样一个唯一的听众，也能成为他人唯一的听众。六、布置作业、1、爱是最美的礼物，爱是最有感染力的催化剂。在你的生

14、活中，也一定遇见过能理解你，关爱你，宽慰你的听众，也把你的感动写出来吧。2、预习下一课用心灵去倾听让我们在着温馨和谐的旋律中结束今天的学习吧板书设计：唯一的听众音乐白痴鼓励关爱 真正的小提琴手唯一的听众教学反思唯一的听众讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。这篇课文有两条主线，以

15、老教授为主，“我”的变化为辅，两条主线截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，我引导学生以老人为主，以“我”的变化为辅，这样一主一次，一明一暗，既突出了重点，又无遗漏，学生也有的放矢，汇报起来也就顺畅。回顾课堂的四十分钟，我觉得在以下方面还可圈可点。1围绕着主线，紧紧抓住老教授的语言神态，以及“我”的心理描写的语句，两者一主一次，一暗一明，学生在发言过程中抓住重点词，联系上下文，进行对比等多种学习方法的综合运用，在品词析句中老妇人的形象逐渐丰满起来。2充分调动了学生的积极性。课一开始，在优美的梁祝伴奏下，揭题。把学生一下子带入到文章的情境之中。自读课文时，给与充分的时间朗读，同时写写批注。在巡

16、视中，我发现有些同学的批注还相当精彩。在课堂上，限于时间，也因为事先未预设好而未亮相，现在想来真是一大遗憾。有的针对文章当中的环境描写写道：环境的幽静，为我能鼓起勇气练琴作了铺垫。有的针对文末“耳聋”的老妇人提出了自己的疑惑。 “为什么这儿要加上引号？难道老妇人不是真正的耳聋？”通过阅读，学生很敏感地感受到老妇人不是真正的耳聋，而是一个善意的谎言。有的对“平静的望着”写出了自己的感受，“老妇人平静的眼神让我感受到了无穷的力量。”现在回想一下，课堂应该是展示学生学习心得的舞台，课堂上未展示这一点，实在有些遗憾。3巧妙的教材处理，适时地出现引发了学生强烈的探究欲望。当学生谈到我的琴声让老妇人感受到

17、无比的快乐和幸福这句话时，我适时提问，对此你有什么疑问吗？老妇人是不是真的是 “耳聋”的呢？一下子众说纷纭。我出示课文中的一段话。在音乐的伴奏下，在老师的激情朗读下，学生的心灵被震撼了。当我读完这一段，我分明感受到同学们震撼，一个个眼睛睁得大大的，似乎还不相信眼前的一切。“你此时最想说什么？”一生说：“老教授分明是一位德高望重的音乐教授，首席演奏家，她听惯了高水平的演奏，怎么能够忍受这锯床腿般的声音，而且坚持天天去听，表现出来的神态还是那么平静。”“老教授为什么一定要说自己是聋子，而不教一些拉琴的技法呢？”有人提出了自己的疑问。“老教授作为一名首席小提琴手，居然天天一个名不见经传的小伙子拉琴，真是太伟大了！”