语文教师教育计划安排

1、语文教师教育计划安排语文教师教育计划安排1 一、班情分析: 我班现有学生56人,一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能依据一定的情境或看图，用一般话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗诵、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，熟悉了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了优良的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的优良习惯。在本学期

2、中我们应该持续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于革新的精神。 二、教学内容： 本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分别为：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每组包括1课识字、45篇课文和1个语文园地，各部分互相联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。语文园地

3、包括四个栏目：我的发现激励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累引导学生积存好词佳句、优秀段篇;口语交际与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台给学生提供展示学习所得的舞台。 三、教学目标： 1、让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。本册共有250个要求会认的字，200个要求会写的字，要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，激励他们用自己喜爱的方式识字。 2、重视朗诵的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情，让学生在读书的过程中自读、自得，激发学生阅读的兴趣。 3、教师要创设情境，让学生入情入境地进行口语交际，让学生有表达的欲望，在

4、日常生活中主动进行口语交际，不断提升口语交际能力。 4、持续养成讲一般话的习惯。 5、积存自己喜爱的好词佳句、诗歌、谚语等。 四、教学重、难点： 1、教学重点是识字写字和朗诵，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。 2、教学难点是： (1)在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思索题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 (2)学生与别人能大胆、自信的交流。 (3)加强学生在生活中学语文、用语文的意识。 五、突破重、难点措施： 1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。 2、注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和熟悉事物有机结合起

5、来。 3、采纳多种形式，注意强化生字的复习与巩固。 4、在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性指导，而是要引导学生入情入境，如给画面配音，分角色朗诵，表演读等等。 5、注重开发学生的创造潜能，促进学生的继续发展。 六、教学措施： 1、对学习能力较强的学生，可多介绍一些课外阅读书籍供他们阅读，拓宽学生的视野和想象空间，让他们发出自己的见解和感受。 2、对学习能力较弱的学生，要因材施教，不用一把尺子衡量他们，注重培养他们的学习兴趣，教给他们正确的学习方法，使他们乐于学习。 七、课时进度安排： 第1周识字1、第1课 第2周第24课、语文园地一 第3周识字2、第56课 第4周第78课、语文园地2 第5周识

6、字3、第910课 第6周第_12课、语文园地3 第7周识字4、第1314课 第8周第1517课 第9、10周语文园地4、识字5、第1819课 第_周第2021课、语文园地5、期中考试 第12周识字6、第2224课 第13周第25课、语文园地六、识字7 第14周2629课 第15周语文园地7、识字8、第3031课 第16周第3234课、;语文园地8 第17、18、19、20周复习考试 语文教师教育计划安排2 一、指导思想 培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积存，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，并

7、重视提升学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成优良的个性和健全的人格，促进德智体美德和谐发展。 二、教材分析 九年级语文下册是按照新课程标准所编写的一套全新的语文教材，给学生和教师提供了丰富的语文资源，向师生展示了语文世界的广阔天地和无限风光。全书共六个单元。 三、学生分析 学生有一定的自主学习愿望和合作探究的欲求，部分学生对语文知识较感兴趣，但离新课程标准的要求还有很大的差距，着眼于将来的学习动力还有待进一步的激发。此外，学生的层次参差不齐，存在两极分化现象。优秀生有一定的基础，上课愿意积极参加，但大部分人比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，上课就当小和尚，对作业是抱着敷衍

8、的态度。口头能力和写作能力一般。 四、教学策略 1.保持上好教材上的阅读课，充分尊重学生，建立平等民主、和谐轻松、对话交流、互相协作的师生关系。 2.保持在复习阶段充分发掘语文教材资源和身边的教学资源，注重特别语文的综合性和施行性，培养学生的综合施行能力和社会生活能力。 3.充分发挥学生的自主能动性，利用好小组的作用，把培养自主、探究、合作的学习方式作为教学的最终归宿。 4.充分发挥多媒体的优势，借助先进的教学手段实现教学信息的时空跨越和交互反馈，促进教学效率的提升。 5.充分重视学生的情感、态度、价值观的取向，注重培养学生的人文精神和文化内涵，培养健全的人格和较高的素养。 6、充分发挥讲学稿

9、的导向作用和复习作用，使它既是学生学习的好工具，也是复习迎考的好帮手。 五、主要教学工作 (一)在上期已经提前完成了一二单元的教学的基础上，完成九年级上册其余四个单元的语文教学的任务。(略) (二)指导学生进行初中毕业水平考试的系统复习和模拟考试。(详) 这是本期的重点,也是整个初中语文学习成果的最终体现,因而我制定了较为具体的计划。如下： 1、认真研究湘教考苑·中考总复习，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和猜测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。按课程标准要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的学习;并不断地由课内向课外延伸。复习中，精

10、选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。 2、有计划地进行两次模拟考试，针对学生考试当中出现的问题，查漏补缺，及时巩固。并指导学生能灵活、革新地掌握知识， 3、更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放，中等生宜“引，后进生需“扶。 4、大胆取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文及语文知识，然后让学生进一步明确要求，避免学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考，会出现哪些问题及怎样应对，让学生掌握一些基本的技能和方法。 5、分阶段进行 第一阶段：

11、对知识点进行归类复习： 基础知识及语言运用 这里面的知识点多，但主要是要求学生会运用语文知识解决问题。也就是要求学生能仿句、能对对联、能依据一句话提练观点、能简明、连贯、得体地使用语言等等。 现代文阅读 现代文阅读是中考复习的一个很重要的内容，我将对现代文进行分类，即记叙文(包括散文、小说)、说明文、议论文三类，每一类都对学生进行有针对性的训练。通过对近几年各地中考题研究发现：中考现代文阅读体裁多样，题材丰富，意蕴深入，强调整体心得。因而在复习时必需让学生对每一类型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到特别重点，抓住难点，授予方法。具体方法如下：精心选取阅读材料，主要选取意蕴深入、对学生有情感教育

12、作用的、能对学生人生观、价值观有引导作用的文章;精心制定问题，着重设具有层次性、能考查学生对整篇文章融会贯穿的理解和把握能力，着重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提升阅读质量;注重方法指导，在解答阅读题时，我们要求学生不要去关怀问题的答案，而要总结有关规律性的知识和解题的思路方法。(整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定范围前后推敲组织语言得出答案。) 文言文阅读 背诵优秀诗文80篇和文言文阅读是中考语文试题的重要组成部分，要强化积存，中考命题取材课内的文言文段。在试题制定上“言“文并重，即既考查学生文言基础知识，

13、也考查学生对文意的理解和把握。近几年来，对文言文的阅读开始重视对文意的理解、分析、概括、评价能力的考查。因此在阅读训练时也要向这一方向发展。 作文训练 作文训练穿插进行(每周2课时)。主要让学生写好记叙文、以半命题作文、话题作文训练为重点。形成作文训练序列。同时让学生作文，养成写作文的好习惯。 第二阶段综合强化复习 针对第一阶段的复习进行小结，巩固训练;这一阶段的复习目的是：通过训练，提升学生综合运用知识、分析解决问题的能力，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些能力，因此我们准备重点训练这些内容。 (1)阅读训练，前面已讲了复习方法，在这里只是把各种方法进行综合，从而让学生提升。 (2)

14、写作训练 在这一阶段，准备特别针对学生作文中存在的问题进行训练，指导学生。同时强化作文。 (3)精选部分中考试题，组成几套专题学习，进行强化训练。 (4)对学生在复习中有困难的知识点进行重点突破，强化课外阅读的指导; 第三阶段全面总结复习状况，检查复习效果，模拟测试,查漏补缺。 语文教师教育计划安排3 一、学生基本状况分析： 本班共有学生名，经过第一学期的学习，大部分学生能认汉字500字左右，部分学生能认8001000字左右。每生能写汉字100字150字之间，少数能写200字左右。对偏旁部首的熟悉不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清楚，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，但有34人因身

15、体原因及习惯不良，需再强化写字习惯的催促。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将进行天天中午半小时的阅读时间，再加大阅量。 二、教材分析 本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括1课“识字、45篇课文和1个“语文园地，各部分互相联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜

16、语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地包括4个栏目：我的发现激励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累引导学生积存好词佳句、优秀段篇;口语交际与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台给学生提供展示学习所得的舞台。本册识字的编排，持续执行认写分开、多认少写的原则。全册要求熟悉550个常用字，会写250个熟悉的字。要求熟悉的字和要求会写的字，分别在学习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要熟悉的字。书后生字表(一)，列出了全册要熟悉的字，生字表(二)，列出了全册要求会写的字。 三、教学总目标(听说读写能力的安排)： (一)识字与写字 1

17、、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、熟悉常用汉字550个，其中250个会写。 3、养成正确的写字姿势和优良的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 4、初步熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表。 5、能用音序法查字典，学习独立识字。 (二)阅读 1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文。 3、借助读物中的图画阅读。 4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。 5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (三)写话 1、对写话有兴趣，能简单写自己想说的话 (四)口语交

18、际 1、学讲一般话，逐步养成用一般话的习惯。 2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、听故事、看音像作品，能复述大意和出色情节。 4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的看法。 四、教学重难点： 重点：如何巩固熟悉的550字，会写的250字。 难点：如何正确的阅读。 五、教学措施： (一)阅读教学： 1、重视朗诵的指导。 2、避免单调枯燥的技术性朗诵指导，采纳多种方式。 3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思索题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机

19、会。 4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。 (三)口语交际教学： 1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。 2、重视日常教学中的口语交际活动。 六、教学进度安排 周次时间教学内容 第一周3、23、8开学常规教育识字1 第二周3、93、151柳树醒了2春雨的色彩 3邓小平爷爷植树 第三周3、163、224古诗两首语文园地一识字二 第四周3、233、295看电视6胖乎乎的手 7棉鞋里的阳光 第五周3、213、278月亮的心愿语文园地二识字3 第六周3、304、59两只鸡蛋10松鼠和松树 _美丽的小路 第七周4、64、1212失物招领语文园地三识字4 第八周4、204、2613古诗

20、两首14荷叶圆圆 15夏夜多美 第九周4、274、316要下雨了17小壁虎借尾巴 语文园地四 第十周5、45、10识字518四个太阳19乌鸦喝水 第十一周5、_5、1720司马光21称象语文园地五期中考试 第十二周5、185、24识字622吃水不忘挖井人 23王二小 第十三周5、255、3124画家乡25快乐的节日 语文园地六 第十四周6、16、7识字726小白兔和小灰兔 27两只小狮子 第十五周6、86、1428小伙伴29手捧空花盆的孩子语文园地七 第十六周6、156、21识字830棉花姑娘 31地球爷爷的手 第十七周6、226、2832兰兰过桥33火车的故事 34小蝌蚪找妈妈 第十八周6、

21、297、5语文园地八复习 语文教师教育计划安排4 一、学生基本状况分析： 经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积存量，不过对偏旁部首的熟悉还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清楚，这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行天天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。 二、教材分析 一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字

22、词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。 三、教学总目标(听说读写能力的安排)： 1.识字写字 (1)熟悉常用汉字400个，会写汉字200个。 (2)喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 (3)熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。 (4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 (5)养成优良的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.阅读 (1)喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 (2)用一般话正确、流利地朗诵课文。 (3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。 (4)学习借助读物中的图画阅读。 (

23、5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 (7)熟悉课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 3.口语交际 (1)学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。 (2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 (3)听故事，能记住并讲述主要内容。 (4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 (5)有表达的自信心，积极参加口语交际。 四、教学重难点： 重点：熟悉常用汉字400个，会写汉字200个。 难点：养成优良的阅读习惯。 五、教学措施： (一)识字教学： 1.字理识

24、字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的日月水火日月明展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。 2.开拓多种识字渠道，激励学生在生活中识字。 3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动制定，激发学生识字的兴趣和求知欲。如春夏秋冬猜字谜。 (二)阅读教学： 1.重视朗诵的指导。 2.避免单调枯燥的技术性朗诵指导，采纳多种方式。 3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思索题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。 4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。 (三)口语交际教学：

25、1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。 2.重视日常教学中的口语交际活动。 六、教学进度安排 略 语文教师教育计划安排5 一、学情分析 从上学期期终测试状况来看，跟其它平行班级相比较，学生的进步尚比较大。但学生仍然存在成绩悬殊的状况，优秀率不高，差生较多，及格率70%左右，平均分60多分。思想表现方面，大部分学生的学习积极性一般，处于模糊状态，有相当一部分学生的预习习惯尚未形成，上课学生合作能力差，发言不够活跃。 学习心理方面，有1/4学生学习目标明确，认真勤奋，他们的学习情绪比较稳定，有的无论基础较差，也能保持不懈，能有秩序地安排自己的学习，能够及时与教师沟通交流，调整自己的学习方

26、法;有l/3的学生属于鞭策进步型，但学习自觉性和稳定性不够，上课精神不振，回家很少复习课程，需要老师的催促才会有所作为;尚有五六个学生属于不思进取型，学习语文的积极性和主动性极差，甚至毫无兴趣，需要老师一再强调才勉强完成作业。 二、教材简析 八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来合计的。 第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家名家之手。藤野先生记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程;我的母亲节选胡适自传，表达了母亲对自己人生的深远影响;我的第一本书里诗人牛汉通过对一本书的追述，说明了读书对人生的意义;列夫托尔斯泰为我们描

27、述出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画，显示出其深邃而卓越的精神世界;再塑生命向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师不懈追求人生的一小部分。“综合性学习写作口语交际也围绕着我们人生中最重要的人母亲为主题制定。 第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了的心灵之声，而且语言优美，内涵丰富，含有哲理，很合适诵读。此外，“写作口语交际综合性学习寻找春天的踪迹，也是一个具有诗化、抒情性的活动。 第三单元，是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材、不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思索。“综合性学习写作口语交际是“科海泛舟，这是一次跨学科的综合性学习活

28、动，引导学生关注科学技术，在科技活动中学习写作与口语交际。 第四单元，以民间文化为主题编写。云南的歌会描述了三个场合中唱歌的情景;端午的鸭蛋写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意;吆喝写的是趣味良多的“生活交响曲;春酒描述了故乡的风土人情;俗世奇人写的是两位民间艺人的故事。“综合性学习写作口语交际也是围绕以民风民俗为主题制定。 第五单元、第六单元，都是文言文单元，每单元五篇。教学时应当做好以下两点：(一)狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有与朱元思书、五柳先生传、马说、送东阳马生序、诗词曲五首、小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记。(二)倡导

29、探究式的学习，着力培养学生自主体会的能力。“写作口语交际综合性学习是一次小型的综合性学习活动，要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。“背起行囊走四方的施行活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录，乐于考证的意识。 三、教学目标 课程目标依据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度制定。各单元的“单元说明中都依据这三个方面制定了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面制定的学习目标如下： 1.要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提升默读的质量和速度。 2.熟读这些课文，要从中了解表达、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、严密的语言。 3.默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。 4.要先借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精练的语言，并积存一些常用的文言词语。 5.要借助解释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。