2021数学教育教学随笔

1、2021数学教育教学随笔2021数学教育教学随笔1 新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在长期的小学数学教学施行中，我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来，也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么在小学数学课堂教学中要提升课堂教学的有效性，促进学生很好的发展应当注意以下几个因素。 一、体现一个“主字 这里所说的“主字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用，我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。

2、所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无进步或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛劳，也是无效教学。同时，如果学生学得很辛劳，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。所以，课堂上我们要善于把学生推向主体，让学

3、生唱主角。让学生通过自身积极的思维活动，自主参加，亲身经历学习过程，主动获取知识，形成能力。再次，要充分发挥教师的主导作用，新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合。要改变过去那种教师主宰课堂的局面，让学生真正成为课堂的主人，把教师和学生从索然无味的讲解和被动接受的痛苦中解放出来。课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才干学得有趣、学得轻松、学得生动活泼;如果教师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。 二、特别一个“活字 这里所说的“活字指的是：课堂教学的灵活性。一方面，课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程，在这个活动过程中，不仅有

4、教者的教学预设，而且伴随着教学过程的展开必定会有新的生成，这就需要教师灵活的作出调整，千万不能死搬教案，对课堂上产生的动态生成不闻不问。因此，教师要在长期的教学施行中，不断锤炼自己，以提升自身的教学能力和驾驭课堂的水平，只有这样我们才干灵活而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西，活化课堂。另一方面，教师要善于激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。施行说明，一个人在积极的思维状态下，学习的效率是很高的，那么，课堂上我们怎样才干让学生始终处于积极的思维状态呢?要做到这一点我认为：首先，教师要加强思维意识，在教学制定与教学实施中，始终把激活数学思维放在首位。其次

5、，教师在创设情境时，更应该创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境，促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。第三，教学过程中，教者要善于不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思索问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性。 三、重视一个“练字 必要的学习是巩固与强化所学知识的重要手段，在数学课堂上更不容忽视，施行中我们发现许多教师不能很好的处理“练的问题。主要表现在：练的目的性不够明确，针对性不强，随意性大;练的习题不够精选，思维难易度把握不准，层次性不够显然;不能正确处理练与讲的关系，以讲代练或以练代讲的现象普遍存在等等。解决这些问题首先

6、要正确理解学习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，还要精心制定习题，做到精练、巧练、及时练。我相信，只要我们重视“练，课堂中注意让学生充分“练，就一定能收到踏踏实实的效果。 四、讲究一个“创字 课堂教学的生命力在于不断革新，新课标下的小学数学课堂更需要革新，新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程;数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手施行、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。那么，面对新教材我们怎样结合学生实际活化教材?怎样选择恰当的内容浮现方式?怎样创设有利于学生学习的情境?选择什么样的教学方式?这些都需要我们教师大胆革新，讲究教学艺术。教学

7、革新是有基础的，这个基础就是对新课标的理解与把握、对教材的钻研、对学生生活实际的了解。 所以，我们要不断学习新课标、理解新课标、施行新课标，潜心钻研教材，走进学生的数学生活世界。只要我们有激烈的革新意识，不断追求革新，勇于施行，就一定能找到一条合适自己而又促进学生发展的革新之路。我们的课堂教学会因为革新而更加有效，会因为革新而更加多姿多彩，我们的学生也会因为革新而更加爱数学，在数学的课堂上他们将得到更大的收获，得到更好的发展。 2021数学教育教学随笔2 一学期又马上过去，可以说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探究，改革教学，把新思想、新理念和数学课堂教学的新

8、思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。 一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。 我们每位数学教师都是课堂教学的施行者，为确保新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或疑惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积存和教训的吸取，对今后改善课堂教学和提升教师的教学水评是

9、十分有用。 努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和革新能力。 以革新求发展，进一步转变教育观念，保持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生革新能力，努力实现教学高质量，课堂高效率。 二、革新评价，激励促进学生全面发展。 把评价作为全面视察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。 对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的

10、掌握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提升学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。 数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，优良的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益;分层制定内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析。 耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干的准则，始终

11、如一，再接再厉，把工作搞得更好。 2021数学教育教学随笔3 教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要依据学生的实际状况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。 一、用“发展眼光去评价小学数学教育对象 1.教师要树立“发展观 “发展是硬道理，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需保持“以人为本。在数学教学中，必需要打破

12、“只注重书本知识，只注重问题结果，以“结果对错做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分凹凸做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思索一下我们今天的教学关于学生的明天，关于他们能否自主地学习、发展有什么影响。 2.教师要为学生的长远发展做好长远的服务 “终身教育是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务的角度审阅每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的.同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这

13、样的角度强化自我反思和评价。 3.实现学生有差异的发展 “差异性是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区别的分层教学; 在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的个性发展实际。我们必需摈弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的发展。我们尤其要关爱“学困生，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中发展，不致于被排挤在数学、乃至整个学习之外。 二、针对个体进行有效评价 实施“

14、分层评价正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊重，体现了“以人为本的教学理念，体现了服务于学生主动发展的宗旨。学生的各自思维方式不同，学习的起点不同，但是卡的运用过程中，学生分层次完成题目的时候，每个学生找到合适自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和激励。 在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变。我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有合适自身特点的教学方法和针对不同的学生状况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学

15、素材、教学方法和学习方法。 2021数学教育教学随笔4 一节数学课堂教学活动，能使学生在数学上有提升，有进步，有收获。这样这节课是有效的课堂教学。学生有无发展或有无进步是教学有效或无效的唯一指标。如果学生不想学，或是学了没有收获，即使教师教得很辛劳，也是无效的。如果学生学得很辛劳，但没有得到应有的发展，也是无效教学。体现数学课堂教学有效性的方法很多，需要我们不断去研究，去探究。 一、探究有效的学习过程。 课堂教学的核心是调动全体学生主动参加学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限

16、制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才干发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。关于一年级的小学生而言，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。因此我们要最大限度地利用学生的潜能实施教学，放手让学生独立思索，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。例如我在教学一年级“9加几的知识时我如果提这样一个问题“同学们，当你看到画面，你能提出什么问题吗?我想这时有的学生会说“这个地方是哪里啊?这果树怎么没有人看护啊?这么美丽的花朵，怎么看不见蝴蝶啊?如果这节课我都是在讲解学生提出的这些问题，那么

17、这节课的时间已经用去了一大半，那么又怎能进行下面新课的讲述呢?如果我提出这样的问题“同学们看看果树上有什么?我想这时学生会回答“有苹果、树叶、树枝如果我在紧接着问“有几个苹果啊?那我就可以得到我想要他们回答的数字。但又或者我直接让学生数自己的手指头同样也可以得到数字一、二、三、四等数字，那么我想这节课便可以很好的进行下去了。因此，简约、明快与现实的问题情境，利用学生身边的生活素材引入新课，既激起了学生的学习欲望，又巧妙地将数学与生活问题完美结合，真是“一箭而“双雕。 二、创设有效的生活情境。 创设情境一定要合计到情境创设的有效性。创设有效的生活情境是提升课堂教学有效性的重要条件。在创设生活教学

18、情境时，要选取现实的生活情境。教师可直接选取学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。在我们的教学中我们会碰到很多困难，比如说“学生听不懂、学生不去学、学生学不会如果我们只是一味地盲从教科书和教案中的死教法不去管学生的适应能力和接收强度那么我想我们是没有把它上好的。因此，教师在解读教材时既不能简单地让教材“闲置，也不能“盲从，而应该在透彻研究学生学习特点的基础上，活用教材，并且把握好活用教材的度，这才是我们不懈的追求。比如说在教学估数时，可以直接让学生猜老师的年龄来引入，例如，告诉学生自己的年龄大约是23岁，这时学生会猜出以下数字“20、21、22、24值得

19、思索的是，学生为什么没有猜19、23、26等数字呢?这时学生会回答“因为19比较接近20,26比较接近25和30，而23更不可能因为你所告诉学生的信息是你大约23岁，所以更不会猜23了。可想而知，我们的学生是不是很聪慧，很有自己的想法和主见，我想如果我们如果在教估算时还一味地告诉学生应该怎么去估，那么我想我们不但是浪费了一节课中很多的宝贵时间，同样也累了自己，低估了学生对数学知识应有的学习天性。因此，关于教材我们是要认真、仔细地看，勤奋地钻研，但同时我们也不应盲从它，我们要灵活运用它，教活它，让我们的思维方式去感知如何更好地利用教材，去把书中的知识更好的教给学生，让学生对此感兴趣，不要觉得索然

20、无味，让他们知道我们的数学在我们的生活中同样也到处存在。 三、运用有效的课堂评价。 评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生熟悉自我、建立自信。有效的评价，有助于学生熟悉自我、建立自信，有助于教师改善教学。教师要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，关于学生的错误不能敷衍了事，要引导学生说出解题思路。对那些有错误，但又蕴涵革新思维的想法，在指出不够的同时，再给予激励，这样的评价既能锻炼学生的心理承受能力，又能避免导致学生“表扬依赖症的产生，让评价真正发挥激活课堂的作用。在课堂教学的过程和他们解决问题的思索过程中，帮助

21、学生熟悉自我。学生学会倾听、解读、交流，切实提升课堂教学的有效性。 作为一名特岗教师，首先是工作经验不够丰富，其次对小学一到六年级的课本知识没有完全的吃透，再者自己刚上讲台，或许对课堂的驾驭能力还有所缺乏，同样也没有完全地了解班中每一位学生的学习心态，因此在教学中还存在有很大的失误和缺点，这都需要自己在平常的教学中不断地去发现、去反思、去总结这样才干有所进步和突破。数学课相比起语文课来没有语文课那么生动有色，情意绵绵绵，绘声绘色，但是数学的学习只要抓住窍门，只要能抓住学生的心理特点就能在潜移默化中让孩子学习到数学知识，我们的生活中有数学，数学的学习离不开生活，只要学生对数学感到有兴趣，老师对数

22、学的教学有信心，那么数学的学习将会在一种轻松、愉快的学习氛围下进行的。因此我们要笑着做老师，把阳光传递给每一个学生;蹲着看学生，学生会回报你天天的惊喜;乐着做同事，尽享工作带来的友情，不断汲取有助于自己成长的因素;走向研究，享受成长的快乐。 2021数学教育教学随笔5 数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发,“使学生获得对数学知识的理解. 数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的知识还原，取之于学生生活施行并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活的联系

23、，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断施行和探究的主题。 一、让学生在生活中心得数学。 数学“是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才干焕发生命活力。 1、在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时加强数学的应用意识，唤起学

24、生的学习兴趣。例如：如教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙,通过实例让学生初步感知“不断重复,再举出自然现象“水汽云水的循环引出“循环的概念，使学生产生深厚的兴趣。 2、小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必需在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生关于“工作效率×工作时间=工作总量中的“工作效率不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法中，有这样一题：128-96=128-100+4,学生对减100时要加上4 难以理解。我便制定了一个“买东西找零钱的生活实际：我要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票(应把128元减去100元)，营业员找回4元，(应加上4元)。所以，多减去的4应该加上。这样的“生活教学例子，通过生活经验验证了抽象的运算，而具体的经验更提炼上升为理论(简便运算的方法)