《最后一分钟》教学反思_第1页
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文档简介

1、最后一分钟教学反思最后一分钟教学反思诗歌教学一直是我想认真揣摩的一个教学切入点。从 山城的雾和我们一样享受春天，再到这次的最后 一分钟，我进行了各方面不同的尝试。教学中，我力求培 养学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教育训练中步入 一个新的发展阶段。1、激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师。乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此， 在教学中，我充分利用电化教育创设情趣。一张香港回归的 震撼人心的画面，一段教师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的珍 贵，深入探究的欲望就更加强烈。这样一来，学生的阅读兴 趣大大提高，达

2、到了事半功倍的效果。2、朗读贯穿始末。朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生进入课 文的桥梁。桥的一头是课文，另一头是学生。读着读着，沿 坡讨源，据文入情，神游其中，增进理解。可以说，朗读犹 如学生领会课文主旨的指挥棒。在教学中，利用初读，逐节 理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采 用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗 句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中， 积淀语感。3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。 在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就 当时当地的历史条件进行收集。课堂上，学生收集的丰富的 课外资料超出了我的

3、想象。课外资料阅读在教学中的作用相 当大，精神营养丰富，道德质地醇厚，感情成分饱满，适合 时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶 冶学生情操，增强进步意识，提高学生素质。但是教学只有在实践操作过程中才能发现理论与实际的 磨合口。课上完，细节的思索却不断。1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特别 是农村的孩子缺乏收集资料的渠道，所以在设计导语的时候 我穿插了很多的课外资料，加深孩子对香港的印象。所以上 课时是否会感觉课堂上教师的导语过长，教师的语言过多？2、 对于文本的理解真的非常难， 作为教师， 我都读了 教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意 味。对于五年级的孩子，我认为对香港过去的痛苦和这最后 一分钟的激动能有迷糊的印象就达到了我想要的目标。因此， 我重点抓第2、3小节，用板块对比的教学方式来激发学生 的情感。这样的目标设计，是否会浅化了文本的意味？3、这一个单元的课文对于课外资料的收集和整理有一 定的要求，因此，课前我让学生进行了大量的资料收集，并 让学生在资料上写上自己读后的感受。略读课文，注重能过 的是方法的积累，用资料来冲击情

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