全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学设计评选

1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学设计评选友爱残疾人广西藤县潭津中心校   苏海光第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学设计评选友爱残疾人 一、教案背景1，面向学生：   小学   2，学科：品德与生活3，课时：1课时4，学生课前准备：(1) 收集有关残疾人自立自强的事迹。（2）收集有关社会对残疾人关爱的资料。（3）模拟活动需要的材料：上衣等。 二、教学课题1、体会社会对残疾等弱势群体的关心，树立尊重并愿意尽力帮助残疾人的意识。2、体验残疾人生活中的实际困难，增进对残疾人理解、尊重、友爱的情感。3、通过学

2、习，知道残疾人是我们社会群体中的一部分，培养学生对残疾人的尊重。4、会正确进行网页浏览，并能使用百度搜索引擎查找信息。三、教材分析教学内容：本课友爱残疾人是北师大版品德与社会教材三年级上册第三单元生活中的你、我、他中的第四个主题。内容分析：为了使整节课的活动内容更加充实，更具有说服力，我把教材内容进行重组，整合为本活动主题友爱残疾人。友爱残疾人围绕着人与人之间的相互沟通和理解展开，通过模拟、体验活动，把学生引导到社会情境和生活情境中进行学习；通过接触社会，回归生活，使学生形成对社会的体验和感悟，认识和理解；强调学生用眼睛看，用耳朵听，动手操作，用脑子想，去亲身经历，用自己的心灵感悟。这不仅仅是

3、理解知识的需要，更是激发学生生命力，促进学生成长的需要。通过对本活动主题的学习，知道残疾人是我们社会群体中的一部分，培养学生对残疾人的尊重和爱心。学情分析：为了寻求恰当的教学切入点，课前我对学生进行了学情调查，了解学生对残疾人已有的认识，了解他们的学习愿望、他们想知道有关残疾人的哪些情况等。调查的结果出乎我的预料，学生对残疾人的概念还是比较清楚的，他们知道残疾人主要是指聋哑人、盲人、肢残人和智残人等。由于残疾人是社会上的弱势群体，学生在平时的生活中不太容易接触到，他们所看到的大多是在商场和路边乞讨的残疾人，因此，他们对残疾人的认识仅仅是停留在怜悯甚至是鄙视的层面上。我又让学生翻看教科书并提出问

4、题，教科书中呈现的体验性学习活动对学生来说比较陌生，他们不明白一个正常人为什么要把手背在后面穿衣服，他们不认识桑兰、成洁，对一出生就没有四肢却能够跳绳、游泳、爬山的乙武洋匡更是充满了好奇；他们不明白没有手怎么拿绳子，没有脚怎么爬山，没有四肢怎么游泳，这样的人怎么还能上大学。他们急切地想了解残疾人平时是怎么工作、学习和生活的。活动目标1、体验残疾人生活中的实际困难，增进对残疾人理解、尊重、友爱的情感。2、了解社会生活中各种为帮助残疾人设置的设施，以及帮助残疾人的做法。3、体会社会对残疾等弱势群体的关心，树立尊重并愿意尽力帮助残疾人的意识。教学重点：体验残疾人的生活，体会残疾人生活的艰辛，诱发学生

5、产生对残疾人尊重和友爱的情感。教学难点：1、增进学生尊重、友爱残疾人的情感。2、课程资源开发与利用。教学准备：1、制作课件，残奥会有关画面，身残志坚的残疾人资料，社会上的助残疾资料。2、模拟活动需要的材料：蒙眼的布条。3、学生收集有关残疾人自立自强的事迹；有关社会对残疾人关爱的资料；了解生活中助残设施。四、教学方法品德与社会课程标准中指出儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。品德与社会课程的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会

6、，用自己的方式探究社会。因此，我在友爱残疾人这个鲜明独特的主题设计时，为了实现主题投射出教育理念的光芒，使其教育价值更具有针对性和发散性，我根据学生的实际情况，从学习经验出发，在课前有意识地做好资料的收集、准备。教学中，我创设便于学生体验的情境，营造浓浓的情感交流氛围，通过换位体验、资料交流等活动，使学生在情境中感悟、体验，从而使学生从心灵深处真正理解、尊重、友爱残疾人，从行动上真正帮助残疾人。五、活动过程（一）创设情境，提示主题。1、导入：同学们，请欣赏一段精彩的千手观音表演。百度搜索_千手观音舞蹈视频CB%BD%CC%B0%B8&f=3&rsv_bp=1&wd=%C

7、7%A7%CA%D6%B9%DB%D2%F4%CE%E8%B5%B8%CA%D3%C6%B5&oq=%C7%A7%CA%D6%B9%DB%D2%F4&rsp=5&rsv_sug2=1&inputT=6661看后谈感受：动作整齐、舞姿优美、给人以美的享受。师：可是，你知道录像中的这些舞蹈演员，都是什么样的人吗？他们都是聋哑人。也就是我们常说的“残疾人”。（板书残疾人）2、什么样的人才是残疾人呢？学生门自由发表意见：盲人、肢残人、聋哑人、智障人。老师归纳：残疾人是身体某个部分有残疾的人。你见过残疾人吗？你知道到目前为止，我国有多少这样的残疾人吗？（6000万以上）现

8、在请大家想一想，什么样的人是残疾人？学生回答后归纳：残疾人就是身体的人。同学们，还记得2008年在北京举行举世瞩目的盛会第29届奥运会吗？那一个个激动人心的画面至今还是令人难以忘怀。在奥运会刚刚落下帷幕时，紧接着残奥会的圣火也北京鸟巢这个亿万人聚焦的地方点燃，还记得一个个顽强拼搏的身影、感人的场面吗？让我们一起再次回味那感人至深的画面，好吗？（课件一：残奥会精彩画面）百度视频搜索_残奥会比赛=10&word=%B2%D0%B0%C2%BB%E1%B1%C8%C8%FC师：这些特殊的运动员都是些什么样的人？（板书：残疾人）什么样的人是残疾人？师：你们知道到目前为止，我国有多少这样残疾人？

9、【设计意图：一幅幅身残志坚的画面的展示与直观媒体的渲染，把聚焦点直接定格在学生的脑海里，使学生一目了然明确本节课的活动内容，并为后续的学习提供了直接而丰富的教学资源。】（二）体验感悟，理解残疾人。师：当我们聆听美妙动听的音乐的时候，当我们欣赏那蓝天白云的时候，当我们坐在这宁静与整洁的教室上课的时候，你们可曾想过我们身边还有这么一群特殊的人？师：他们是怎样生活的呢？咱们开展一个模拟体验活动，亲身感受一下。（1）模拟活动一：“单手穿衣”师：全体起立，用最快的速度把外套解开，为什么做得又快又好？接下去我们来尝试一下单手穿衣。先听老师的要求：老师说完再动手，在做的过程中要边做边想：你做的时候与平常有什

10、么不同？好，听指挥。请把你的左手放在背后，请用你们的右手拿出外套穿好，注意在活动中，左手始终不能离开你的后背。时间为一分钟，计时开始。学生在模拟活动时，教师应随机采访：师：一只手穿衣，你有什么感受？看来同学们都体验到了，对正常人容易做到的事情，对残疾人来说并不是那么容易。（2）模拟活动二：“盲人走路”师：蒙眼送东西，谁愿意来试试？师：先请一位同学睁着眼睛从座位上走到讲台拿书，再回到自己的位置。然后戴上眼罩，走同样的路线，送书给老师。其他同学仔细观察：他两次走路有什么不同？师：采访“盲人”：第一次走，你有什么感觉？蒙着眼走路，有什么感觉？师：（采访台下的同学）谁来说说这位同学两次走到讲台的情景，

11、有什么不同？假如让你蒙着眼睛上来拿东西，你会觉得怎么样？师：是呀，才蒙上几分钟就觉得这么不方便，要是你的眼睛蒙上一天呢？愿意吗？一个月呢？一年呢？是呀，失去眼睛有多不方便，可是生活中却有这么一些人生活在“黑暗”里。他们就是我们说的残疾人中的“盲人”。（3）交流课前体验活动的感受。师：课前，老师布置大家进行几个活动的体验，说说你体验了什么内容，有什么感受？师：同学们通过几个小活动的体验，都感受到了残疾朋友的生活是十分艰难的。当你看到社师：看来我们的同学都能伸出温暖的双手帮助身边的残疾人。（板书：帮助）（4）行为辨析，明理导行。师：但是现实生活中，有的人却是这样做，对吗？师：遇上这样的情况，残疾朋

12、友肯定很伤心。他们最怕的就是像这样的歧视、嘲笑、侮辱。残疾朋友心里最需要的是我们能理解、尊重他们。（板书：理解、尊重）【设计意图：在模拟体验活动中，组织学生进行换位体验，旨在引导学生学会换位思考，使体验学习的过程成为学生整体生命投入的过程，并由此产生尊重、关爱残疾人的情感。它真正把学生引进了富有教育意义的生活，使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活进行有效地引导，从而体现本课程的核心理念，品德教育源于生活，高于生活，指导生活。】（三）社会关注，关爱残疾人。1、了解残疾人“无障碍”生活环境。师：你们知道吗，我们国家为了保障残疾人的利益，设立了助残日，设制了助残设施，有关这方面的内

13、容呢，老师课前布置同学们进行调查，谁把你了解到的内容跟大家说说？2、课件出示，学生交流。了解社会对残疾人的关爱。百度搜索_助残设施=56060048_pg&ch=1&rsv_page=1【设计意图：引导学生观察社会并利用网络收集大量的有关资料，充实丰富了课程资源的内涵与广度，拓展了学生的视野，丰富了学生的感知，使教育资源更有针对性与实效性。】（四）交流提升，尊重残疾人。师：是啊，残疾朋友能够得到社会这么多的关爱。当然，在现实生活中，还有许许多的残疾朋友很了不起，他们自立自强，顽强地克服了内心的痛苦和行动的不便，成为生活中的强者。我们书上就介绍了三位自立自强的残疾朋友们。请看书7

14、9页，读一读他的感人事迹。师：课文中介绍了几位残疾朋友？他们是谁？你最佩服谁？为什么？读完这些感人的事迹，你们从他们身上学到了什么？师：看课本的豆博士是怎样评价他们的？P79内容百度搜索_残疾人的故事B2%D0%BC%B2%C8%CB%B5%C4%B9%CA%CA%C2&fr=ala0师：除了书上介绍的三位残疾朋友，你还知道哪些有关残疾人自立自强的事例？是呀，不管是书本上介绍的还是媒体上报道的，或者是生活在我们身边的这些残疾朋友，他们都有着顽强的毅力，在困难面前不低头，自信而乐观地生活着，他们的精神值得我们学习，他们的人格值得我们敬佩而尊重。【设计意图：通过残疾人立志成材的故事与事例，

15、让学生体验、感悟到残疾人的“身残志坚”的品质，激发学生学会从内心懂得敬佩与尊重残疾人，从而落实到行动上。】（五）拓展延伸，友爱残疾人。师：同学们，残疾人是社会的一员，他们是不幸的，因为他们无法像正常人一样轻松地学习、生活、作，但他们也是幸运的，因为他们生活在现代文明社会中，我们大家都理解、尊重他们，并愿意伸出我们友爱的手，帮助他们。（板书：友爱）播放让世界充满爱。百度MP3搜索 让世界充满爱赠人玫瑰，手有余香，只要人人伸出友爱之手，我们的世界将充满爱，充满灿烂的阳光。设计意图：生活就是不竭的课程资源，它蕴含着丰富及其富有哲理的内涵，此时把学生的视野拓展到具体生活情景中，我们就是生活中

16、的一员，更具有说服力，有利于丰富学生的.感悟、生成、内化成良好的品质，使品德教育真正落实了从生活中来，回归生活中去的理念。六、板书设计：友 爱 残 疾 人 理解 尊重 帮助六、教学反思1、将学生对于残疾人的了解和体验作为本课的教学重点。教学过程中，我精心设计教学活动引导学生逐层深入，在亲身体验中产生友爱残疾人的情感。为了让这节课了解生命的活动更具体，让学生受到一些内心的触动，我课前布置学生进行部分的体验活动，并认真观察生活在身边的残疾人他们的生活、工作等，收集生活中的关于残疾人自强不息的事例。2、教师要关注学生，引导学生，和学生共同成长。在教学活动中，教师作为学生学习活动的引导者组织者，要引导

17、学生转变学习方式，为学生创设问题情境，充分调动学生已有的经验，并引导学生去观察社会，展开调查，体验他们生活的艰辛，和学生一样丰富和发展着自己的认识和情感。3、教学中注意品德教育的有效性。在课中，我注意品德教育的有效性，用联系现实生活的教育内容使学生在体验中获得感悟，做到育人先育心，使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活的有效引导，从而体现出本课程源于生活，高于生活，指导生活的核心理念。七、教师个人介绍省份：广西  学校：藤县潭津中心校   姓名：苏海光 职称：小教一级 通讯地址：广西藤县潭津中心校 电话邮编：543300 十多年来我一直奋斗在教育事业第一线，潜心钻研教育教学。曾经多次获市、县优秀教师、班主任称号，常有各种教学论文获奖。在接触到互联网后，“百度”一直陪伴着我，为我的教育