三年级下教案及反思语文

1、三年级下教案及反思语文 案例教学设计的核心是教学方法和教学目标的匹配和有效性。下面由我为大家整理了三年级下教案及反思语文，供大家参考。 三年级下教案及反思语文1：雪儿 教学要求 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间 两课时 第一课时 一、导入激趣 今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。 读了课题，你想提什么问题? 二、初读指导 1、自学课文。 自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的我和雪儿之间的故事。 会读会写田字格中的生字，会读田

2、字格前面的生字。 运用理解六法并结合上下文理解下列词语的意思。 明媚 敷药 喃喃 哀伤 艰难险阻 忠实 盼着 弧线 施展 2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。 3、检查自学效果。 出示词语： 指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。 指名解词。 明媚：鲜明艳丽。 敷药：涂药、搽药。 喃喃：小声叨唠。 哀伤：非常悲伤。 艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。 忠实：忠诚可靠。 盼着：迫切地希望。 弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。 施展：发挥、显示。 课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。 齐读生字词。 指导书写生字。 三、理清脉络 默读课

3、文，按盼望-渴望-快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 学生自学讨论： 四、精读第一部分 1、导读。 从第1自然段看，你能了解我是个什么样的人吗?从第2自然段看，我是怎么对待受伤的白鸽的? 2、讲读。 用圈出第1自然段中表示情感的词。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我为什么非常向往明媚的春光? 爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子?读一读这些语句，说说我当时的心情怎样。 用横线画出第2自然段中我对刚到家的小客人的做法。读一读，谁能概括一下? 为何给它取名雪儿呢? 这一系列的做法说明了什么? 过了几天，雪儿和我的关系怎样?具体表现是什么? 飘飘悠悠可以换成哪

4、个词?蓝天白云跟雪儿有什么关系?跟我又有什么关系? 3、指导朗读。 4、过渡：我的盼望有没有成为现实?请同学们课后预习下面的内容。 五、布置作业 1、课堂作业。 有钢笔描红。 读一读，比一比，再组词。 2、课后作业 第二课时 一、复习导入 1、听写生字词。 2、指名口述故事的第一部分。 3、我的盼望成为现实了吗?请看地第二部分。 二、精读第二部分 1、导读。 我了解到雪儿有哪些本领?这使我的心情更加怎样? 2、讲读。 用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。 用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。 正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么?也正因为如此，我的情感发生了什么变化?更盼着

5、可以换成一个什么词? 3、指导朗读。 4、小结并过渡。 三、精读第三部分 1、导读。 自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够的情感。边读边圈出有关词语。 2、讲读。 3、指导朗读，引导学生细细品味惊喜-矛盾-快慰的情感变化。 四、总结全文 1、指名学生看看板书，口述全文。 2、讨论：我的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢? 3、教师小结： 四、布置作业 1、课堂作业 2、课后作业。 读雪儿真的爱雪儿，也爱“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。这也许就是人与大自然的一种融合吧。 读这篇文章，我不知道“我”

6、的年龄，但从文中可以想到“我”年龄不是很大。从“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊!”很明显可以读出“我”的爸爸、妈妈真的很忙，以至于无法照顾“我”，从后面的文字可以看出“我”能够照顾雪儿，可以看出“我”虽受伤在家，却还能够在家中照顾自己，这种独立也会给学生一些启发。不过这一点，可让人担心的。因为假如“我”是个未成年人，其爸爸、妈妈的如此做法是一种违法，在西方肯定是不行的，因为未成年人是不能一个人在家的。但“我”的这种经历也是美的，“我”把精力献给了雪儿，其实就是献给自己，这是理解爸爸、妈妈收获到的一种幸福。 看得出，“我”的爸

7、爸、妈妈多么的忙碌;看得出“我”的爸爸、妈妈用心良苦。“我”的爸爸没有直接告诉“我”应该怎样面对跌伤，而是用那只“信鸽”来传达父亲那种特别的叮咛。爸爸给“我”带回一只受伤的白鸽，爸爸和“我”给它洗澡、敷药，爸爸对“我”说信鸽不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水。文中写“爸爸”有五个动词给、带、捡、洗、说，这五个词改变了“我”，让“我”的注意力从此转移了，让“我”懂得了“关注”，让“我”有着美丽的期盼，终于有一天“我”为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼，这种欢呼，“我”的爸爸、妈妈都能看见，这种欢呼属于这个忙碌而极具爱心的家庭 也许我们无法让我们的学生理解这一切，但老师从这些方面认识这篇

8、文章，我想在引导学生阅读中，也会自然渗透这种特殊的“爱”，特别第二、三、四、五自然段的阅读，学生如果边读边想，也会在无形之中，把这种“爱”转移至自己的心中。 “理解”文中爸爸的行为，其实就是引导三年级学生初步学会思考，通过“我”对雪儿的所为，思考如何自主面对生活。这个单元三篇文章编者意图就是通过母语的学习，对学生进行着心理健康教育，即引导学生从三年级开始懂得面对困难、挫折，这是母语给予学生健康成长的重要之文。这一课，“我”的行动，其实是让自己健康成长的最好的药。用“自己爱的行动医治自己”这是非常美的，因为这里“自我的祝福”。 这篇文章以轻松、快乐的语调来读，真的是一种享受。我在办公室中轻轻地读

9、着，我在课堂上轻轻地读着，轻缓的声音，带着美好的祝福，就能把学生带入到人间天堂。 三年级下教案及反思语文2：李广射虎 教材分析： 课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇塞下曲，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超 学情分析： “文包诗”是苏教版教材的特色之一。教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读塞下曲。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞

10、下曲。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学重难点：学习理解古诗塞下曲，丰富学生积累。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、 学会19个生字。理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 同学们，读过水浒传吗?里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。 二、初读课文 1.自学课文。 要求：(1)读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读

11、通每句话 (2)并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2.教学效果。 (1)指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义 飞将(jiang)军 将(jiang)领 平明(ming) 绰(chuo) 出没(mo) 草丛(cong) (2)了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3.指导书写生字。 1)齐读田字格里的生字。 3)学生练字，教师巡视指导。 4.范读课文。 5.分自然段指名朗读(教师相机指点)

12、 6.各自轻声读课文，思考讨论。 (1)文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么? (2)根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 (3)范读塞下曲。 (4)指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1.练读课文。 2.抄写生字词。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 3、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学过程： 一、导入 1、从一年级起，我们就学过许许多多的古诗，你们知道哪些边塞诗? 指名背和小伙伴背小组背集体背 2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一

13、首塞下曲， 出示古诗：塞下曲 诗中的主人公是谁?他就是我国古代的一位名将李广，这首诗，就描写了关于李广的一个故事 (李广射虎) 我们继续学习第八课，齐读课题李广射虎 (一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”李广射虎一课的导入，也可用回忆旧知法导入，即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。) 二、把诗读正确、读流利，初步了解人物 1、“这首塞下曲小朋友会读了吗? 我们比一比谁读得最准确最

14、流利” 请三个学生读(指名读，相机正音)齐读 2、教师评价：看来同学们都会读这首诗了。李广是什么样的人呢?请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍好吗? 学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师：“还有人补充吗?” 把他的美称也要说进去“李广是西汉时期一位神勇无比的飞将军”。 他当时的责任是? “镇守北方边境” 再连起来说完整 “李广是西汉时期一位神勇无比的飞将军”。 他曾经镇守过北方边境。” 教师评价：真聪明，能把第二自然段的意思概括起来介绍! 3、我们连起来把第三段读读 (1)有一个词语读得非常好，出示：“神勇无比”我们再来读一读。 (2)理解词语“神勇无比” (

15、初读诗歌，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。) 1.自读古诗，教师检查， 2、用一句话来介绍李广?(概括第二自然段的内容) (留下整体的感知，为今后浏览式阅读的习惯和学会概括的能力的养成打基础。) 三、读懂诗句 1、师：唐代诗人卢纶写的这首塞下曲就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗? (学生读诗) 2、师生交流能不能读懂。 师：二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说：学习贵在有疑问，有小的疑问就

16、会取得小的进步，有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学习可是非常宝贵的呀! 有没有什么不懂的词和句? (学生再次读诗) 3、质疑 (教师相机打上问号) 学生可能会问的“林暗”说的是什么意思，我不太明白。 “夜引弓”的“引”是什么意思? “石棱”的“棱”指的是哪儿? “平明” “白羽” 李广射虎(下) 学生交流，解决部分问题 (当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作

17、用。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白，哪些词语懂了。) (三)讨论、读懂诗句 a) 师：你听到了什么声音? 师：什么样的风叫“疾风”?当你听到这样的风，心里有 什么样的感觉? 3、学生交流。 如果学生回答不出来，师点拨：那是一个月光朦胧的夜晚，就刮着这样的风，如果是你在外面，心里会怎样?你 能把那种感觉读出来? 生读。 读好评价，如果学生读得不好 师：有点感觉了。别忘了，那还不像我们这儿，到处都有村庄和人家，而是在 生：北方边境。 师：是啊，那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清，再听到这吓人的“疾风”，心里会怎样?谁再来读读看? 生再次读。 (利用多媒体创设情景，把学

18、生带入一个疾风劲吹的月夜，让学生体会静谧的黑夜氛围) 师再次评价：感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没!谁还敢读? 生读。 (三)讨论、读懂诗句 师：你看，读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕? 生(齐)：不怕。 师：他是怎么做的呢?接着读下去，看你能不能找到原因。 4、师：李广在射虎的时候有一系列动作，你们能把这些动作找出来吗? “拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”(教师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”变红，相机解释这几个动词的意思) 5、在描写李广射虎的时候，用了一系列的动作，生动准确，大家看，李广射虎时他的形象是多么威武啊!出示李广射虎图

19、请大家读好李广射虎的动作 指名读(边做动作边读) 教师评价： 学生评价(运足气，弓要拉得满、眼睛要平视.) 齐读(喜欢做动作的小朋友可以配上动作) (扮演角色，加深印象。结合我班学生模仿能力强，表演欲望高的特点，紧扣关键字眼，深入发掘，学生表演的形式，化抽象为具体，帮助学生理解诗中的艺术形象。) 这就是诗句“将军夜引弓“的意思齐读“将军夜引弓” 五、学习第四自然段 引读：“呀大家全都惊呆了” 课件：将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里，说 学生交流 小卡片出示：可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领 (图文结合，促进理解。李广射虎一文，直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的

20、内容。在教学李广射虎的动作时候，让学生看李广射虎图，让他们体会李广将军的神勇，在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图，让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超) 课件出示，你能用诗句的话能第四小节的内容吗? 三、指导背诵塞下曲。 师：李广将军如此神勇，塞下曲如此著名，你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗? 生：(齐说“有!”) 师：自己先试试看!背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背! 师：谁来背给大家听? 生：(流利地背出来了) 师：你背得真棒!还有谁愿意来试一试? 生：(也非常流利且有感情地背出来了) 师：你背得也很好!哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。 生：(小组背