《灰雀》教学反思篇三

1、灰雀教学反思当我决定上灰雀这篇课文时，我捧着课本细细地 读，读着读着，头脑中浮现出了灰雀在枝头欢蹦乱跳、 婉转地歌唱的身影。这是三只多么活泼的灰雀啊！这又 是一个多么可爱的男孩呀！这又是一份多么珍贵的宽容 与呵护，共同构成了这样一个看似平淡又饱含真情的故 事。正是这份真情，深深地打动了我。对！就是这份真 情！就这么带着虔诚的心去品读，越往深处读，发现文 本中所蕴含的东西越多。我在本子上做了这些记录：灰雀美丽、活泼、玲珑，惹人喜爱；列宁喜爱灰雀的词句以及从灰雀得到的快乐； 列宁发现男孩的可疑之处却不点破的呵护之情与温 和从容的话语中透出的宽容胸襟。列宁与男孩的对话，用自己的、看似不经意的爱鸟 之

2、情触动男孩的心；男孩一步步被列宁的话感染，欲言又止到下定决心 的心路历程；最后，列宁不问男孩而问灰雀的旁敲侧击与略带诙 谐。文本空白的挖掘点：找遍了，可能夜 渴窃跹 恼夷兀？ld男孩肯定地说时，男孩内心在想什 么呢？男孩是诚实的。为什么说男孩是诚实的呢？列宁 问灰雀为什么要问不会说话的灰雀呢？语言训练点：一定会飞回来！男孩肯定地说。人说 话的两种表达方式，叙述语在前、叙述语在后。四字词 的积累：欢蹦乱跳、自言自语、惹人喜爱。这么多的点、这么多的内涵向我扑来，我感到头晕 眼花、束手无策了。到底文本给予我们最有价值的部分 在哪儿？我开始跳出来思考取舍与遴选文本价值。还是读课文，这次沉淀在我心中的有

3、这么几条：列宁察觉男孩的可疑而不点破，用看似不经意的却饱含爱鸟之情的话语一步步触动男孩的心；男孩一步步被列宁的话感染，欲言又止到下定决心 的心理过程；最后，列宁不问男孩而问灰雀的旁敲侧击与略带诙 谐。列宁对男孩的呵护与尊重，列宁对灰雀的尊重及男 孩的转变学会尊重灰雀；其实，这几点就像一条流动的线全部蕴含在列宁与 男孩的对话中。确定了这一点后，我开始着手教学预设 了。广泛的查找资料之后，我发现上过这篇课文的名家 有广东特级教师游彩云、重庆新秀黄兰、江西名手王玲 湘，她们几个的教学设计也颇具代表性，我仔细阅读对 比课堂实录之后，发现她们的课都紧紧地扣住了列宁与 男孩的对话，上出了她们的特色和精彩！

4、但其教学设计 和呈现方式各不相同，有的设置悬念、以趣引读，有的 直奔主题、以读促说，有的徐徐跟进、边引边读边说。我在被她们的精彩折服的同时，也在偷师学艺，同时结 合自己的学生实际进行重新的整合与内化。这时我一边想着预设，一边向同行们请教，看看三年级其它老师是如何上这节课的，海晏老师的创意想法让我眼前一亮，：当侦探解决灰雀失踪之谜。我毫不犹 豫地收入囊中。又曾记得读过冰心的散文一只小鸟类似的主题思考，恰可采撷。而我自己不怕班门弄斧， 凭着一身稚气，硬是挤出一首豆腐块喜爱你！灰雀准备点拨入境。真正动笔写预设的时候，已是周三的上 午，此时我头脑中清晰铭记着一条：一切都要学生自主 的学，尽可能地给学生更大的空间。本着这条原则在头脑中预演了整个教学过程之后， 我期待着课堂的实践检验，期待着和孩子们共同生成课 堂。真正等课上完了，留下来的满是遗憾。匆忙间反思:大处可推敲，细处尽疏漏。虔诚地听取教研组里老师们 的意见。我知道教研组老师们内心存着对我一一个新老 师的呵护与期望，多有鼓励誉美之辞。同时也给予了我 最真诚的帮助。贾金女老师一语惊醒梦中人：列宁对男 孩的呵护之情铺垫不够，导致后春(19)用嵌粤心晃誓泻驶胰傅奶寤姑簧睢：j汤鲜a底约航萄T丝蔚纳晒蹋赋觯阂祭识粮形蚬 讨刑 蛴诹心曰 胰傅陌鑒恿舜痈霰鹩锞渲刑寤崃心阅泻5.陌U婵晌揭徽爰敝肝侍夤、U呕莼鲜a嗲康鳎河Q嗟幕 崛煤9痈鋈