浅探初中语文课堂中追问的艺术-最新资料

1、浅探初中语文课堂中追问的艺术在语文课堂教学过程中， 教师往往把问题设计作为备课和上课的重中之重。 而在所有的问题设计中， 课堂追问是最重要的，适当的追问能使学生始终处于活跃的思维状态， 并能加深学生对文本的理解和体验。 因此，巧妙的课堂追问对于课堂教学有着极其重要的作用。下面，就如何巧设课堂追问来谈谈自己在教学实践中的一些拙见。一、见缝插针巧追问在新课程标准中， 提倡关注学生的学习过程， 而追问就是作为“关注过程”的一种具体的实践手段，它不仅能使学生保持注意的稳定性，激发其思维积极思考，使学生从紧张到轻松，再从轻松到紧张的一张一弛地学习。 因此，它具有其他提问技巧不可企及的优越性。当教师让学生

2、回答问题时，发现其认识不够深入、全面，甚至错误的时候， 就要紧追不舍再次发问， 引导学生就原来的问题进行周密思考，直到理解准确、全面、细致、深刻为止。比如在教学在山的那边时，讨论其中的关键句“是的，我曾一次又一次的失望过 / 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 / 但我又一次次鼓起信心向前走去”， 其中一位学生对这个句子进行了精彩的体验， 但在朗读“一次又一次”与“一次次”这两个词时语气读得非常平淡，可见这位学生对课文还没有理解全面。这时，我问道： “其中的一次又一次和一次次的位置能否互换？”顿时， 学生们都陷入了沉思之中， 有学生举手道： “不能互换，一次又一次表现出每一次失望后沉重的心情，而一

3、次次表现出每一次重新鼓起勇气树立信心。”“那你觉得应该怎样朗读这个句子呢？”我又追问道。思考片刻后， 他又答道：“前者要读得比较缓慢，声音要读得长些，而后者节奏比较急促，所以语速要快些。”这是多好的体会！曾执教鲁迅的阿长与，预习过后我就开门见山地问道：“文中的作者所回忆的人物是谁呢？”同学们都异口同声地大声回答：“阿长。”我紧接着又问：“她的名字是叫阿长吗？”同学们都好奇地看着我，一声不吭。看到他们的反应，我又追问了一句“阿长是她本人的真实名字吗？”此时， 很多同学们赶紧翻了翻书，说：“不是，是以前的一个保姆的名字。”然后我又追问一句： “阿长连自己的名字都没有， 你能体会到什么？”同学们都恍

4、然大悟，阿长的命运悲惨，受人轻视，令人同情。这又是多好的理解！因此，在课堂教学中， 当学生的理解体验达到一定的层次的时候，当学生的解读无法再深入的时候，我们就要会见缝插针，设计一个问题，制造一个矛盾，创设一个情境，再次进行巧妙的追问，激发学生去思考， 这样，学生的思维认识将会不断地提高，对文本的理解也会不断加深。巧设追问，使语文课堂深入人心！二、因势激浪紧追问课堂追问要准确地把握时机， 找准切入点， 就有利于在最佳突破口点拨引导学生。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”也就是说：教导学生，不到他想求明白而不得的时候不去开导他， 不到他想说出来却说不出来的时候不去开导

5、他。 追问也是这个道理， 否则就不能引起学生的关注。因此，教师一定要把握追问的最佳时机，因势利导，投石激浪，使追问的效率大大提高。在教学皇帝的新装时，我提了一个问题：“如何看待文中的这些人物？”同学们的回答都很积极，有的说皇帝太笨了，明明是骗局也不知道， 有的立刻反对说皇帝后来也变聪明了， 因为他知道受骗后还是若无其事地继续演下去，不然就更难堪了；有的说骗子坏，也有说骗子聪明的；当然也有说小孩子的。看到学生们的情绪如此高涨， 我因势利导， 不失时机地紧紧追问了一句：“如果你是文中的皇帝、 骗子或者小孩，你又会怎么做呢？”问题还没问完，教室里就炸开了锅。有的装着咬牙切齿地说，如果他是皇帝， 就一

6、定把那两个胆大包天的骗子给宰了； 有的则笑嘻嘻着说如果他是骗子肯定早就携款潜逃， 去国外逍遥快活； 还有的说如果他是骗子就索性装作若无其事， 甚至对皇帝说那个小孩是笨蛋，自然就不能看到了！这么多新奇的想法，课堂氛围也空前热闹，我暗自高兴，让他们把自己的想法写下来，并摆出足够的理由。作业上交后，如我所料，学生的想法丰富新颖。一个适时的追问犹如“趁热打铁”， 顺势一问， 可以促进学生的思维能力， 就会有“一石激起千层浪”“风乍起， 吹皱一池春水”的效果。巧设追问，使语文课堂妙趣横生！三、顺水推舟妙追问现在学生的个性反叛，阅读课上往往会有不拘于旧有的理解，喜欢表现自己的与众不同，而这种倾向有时不免对

7、文本产生错误的理解。 可是在新课标的理念中提到，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。 那如何来化解学生的错误理解呢？此时，合适的追问就可以将学生的独特体验变成对文本的深入理解。曾经看到过这么一个教学案例。一老师在公开课上执教七年级中的木兰诗时，为了让学生对花木兰这一人物形象进行赏析， 他以“你喜欢花木兰吗， 为什么？”一问引导学生。其中一学生语出惊人：“我不喜欢，她太不孝。”课堂哗然，听课的老师们也惊呆了，谁都想不到学生会这样回答。这男生接着说：“父亲年老无长子，木兰却弃他在家中，征战了十多年，作为儿女不陪在父母身边，这就是不孝。再说，好不容易凯旋而归，却又辞官不做，不能给父母安逸的生活，这更

8、加不孝。”说完，便踌躇满志地坐了下来，很是欣赏自己的独特见解。那位老师听罢，微微一笑，不失时机地赞扬了他的大胆勇敢，同时紧紧追问：“按你所说，让木兰行孝在父母身边，让所有人都行孝在父母身边，后果将会怎样？照你所说，凯旋归来的花木兰接受天子的尚书郎，结果又会怎样？”此时，其他学生早已迫不及待，课堂氛围也随之空前的热闹。一女生起来反驳道： “假如所有人都待在家里行孝， 那谁来平息战争，谁来保卫国家？到时国破家亡，让父母颠沛流离，无家可归，那才是大大的不孝呢！再说，从文中的不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅， 不闻爷娘唤女声， 但闻燕山胡骑鸣啾啾两句深刻地体现出在战场上她对双亲思念之情。 她的辞父出

9、征， 是一种坚强勇敢，大义凛然的表现，这是更高层次的孝！”学生们都她的回答鼓掌。另一男生也站起来了：“木兰真让我佩服。从古到今，有多少人为谋得一官半职不择手段。 假如木兰接受了官职，兴许能让父母过安逸的生活， 但官务缠身的她哪里还有时间陪在父母身边啊！ 对父母而言，身边有儿女的陪伴胜过千金万银。所以木兰毅然辞官， 这番孝心让人感动。 ”这两番话直叩击那个男生的心灵，他醍醐灌顶，全然明白了。在课堂教学中， 顺水推舟的巧妙追问既可以提升学生对文本的理解，又可以化解教师的尴尬处境，这就是教师的教学智慧。巧设追问，使语文课堂精彩纷呈！四、水到渠成柔追问有这样一个阅读教学片段。秋天的怀念课堂接近尾声，史

10、铁生那伤感的追忆使学生的思潮在安静的课堂中翻滚。 时机成熟，我柔声追问： “你们的妈妈是怎样来爱你的？你喜欢她爱你的方式吗？”“我的妈妈对我要求很严格， 经常要求我这样那样的， 考试不理想时她会厉声骂我，做错了事还会打我。”“她这样对你，你怨恨她吗？” “不，我不会。文中的作者双腿瘫痪了，虽是伤在儿身，却痛在娘心。就像妈妈打我骂我一样，其实她比我更难受。所以，我只会更加努力去做到最好。”“我的妈妈成天唠唠叨叨的，我的学习、生活、娱乐她样样都要管而且只要一有机会和我在一起， 她就说个没完， 甚至有时候我睡下了，她还要站在床头念叨。”“那你会嫌她烦吗？”“曾经会，但现在不会了，相反我会很感动，因为

11、我拥有一个细心的妈妈。”“我的妈妈，常年在外打工，平时很少有机会和我在一起，有时甚至半年才能见一两次面。可我经常听到外婆说，她每周都会打电话回来，而且每次总是最先问起我。”“你会怪她没时间陪你吗？怪她把你丢在家里， 不能和其他同学一样，时时刻刻享受母爱吗？”“曾经怪过，也任性过。如今，我知道她外出打工都是为了我，为了让我拥有一个良好的生活环境， 虽然我们不能常常在一起，但我们的心却时刻在一起。我决定要好好学习，长大以后努力工作，可以让她在家享受安逸，享受天伦，不用外出奔波劳碌。”课后，一学生在随笔本上深情地写道： “其实母亲很爱我们，只是我们常常幼稚地曲解了她的情感。 母亲是一本书， 年轻的儿女常常读不懂。我很庆幸我读懂了母亲，我会更加努力发愤，来回报母亲的爱。”阅读，不能脱离文本，阅读需要敬重。当学生们读到敬仰处， 讲到动情处， 我们老师若能水到渠成柔声追问一下， 那涌动出来的情感便能触动学生内心深处最温柔的角落。因此，巧妙的追问，不仅让学生收获知识，更能收获做人的道理。巧设追问，使语文课堂感人至深！作为语文