小学数学《百分率的应用及分析》表现性评价案例——任莉那.

1、学科案例：数学题目： 让校园绿起来 单位： 大泽山镇涩埠小学 姓名： 任莉那让 校 园 绿 起 来“百分率的应用及分析”表现性评价设计与实践案例数学实践活动是新课程改革中的一个亮点，然而传统的学生学业评价方式很难评价到学生的活动过程、思维方法及情感态度等。表现性评价关注被评价者知识和技能的应用和非智力因素的发展，注重评价学生在真实情境中解决问题的实际能力，正好可以弥补传统评价对数学实践活动评价的不足之处。1、 评价目标与评价内容： 六年级开展的“让校园绿起来”这一实践性活动，是小学阶段安全的最后一个实践活动，是在学生学习了平面图形面积计算方法、百分数的知识，并且具有初步的发现、分析、解决问题能

2、力的基础上安排的。通过本活动，学生将进一步获得开展数学实践活动的经验，提高应用数学的意识。（一） 评价目标：1、 经历调查、访问、查阅资料、测量、计算等活动过程，学习用数学知识研究实际问题的策略和方法。2、 通过参与实践活动的过程，让学生获得基本的活动经验，体会数学在解决时间问题中的作用，培养学习数学的兴趣及合作解决问题的能力。3、在活动过程中，通过对校园绿化情况的了解和对校园绿化方案的设计，培养学生特爱学校的情感，提高主人翁意识和环保意识。（二）评价内容：青岛版数学教材第12册第四单元快乐足球让校园绿起来百分率的实际应用及分析。二、表现性任务的设计：（一）设计背景：本堂课涉及的问题，学生是比

3、较熟悉的。而且对于六年级的学生来说可操作性强。学生通过问题情境，自己独立进行分析，寻找解决办法。学生可以通过调查、测量、计算、对比等操作方法，进行分组的实验研究，在展示交流学校绿化的有关数据，形成认识，最后进行总结反思，制作绿化方案。那么，学生能否寻找到正确的解决办法，是否能有效地进行分工合作，在活动的过程中，每位同学的参与度如何，时间能力如何，都在本次的评价任务中。（二）任务设计与指导语：任务： 第一层次：你能用自己的方法计算一下我们学校的绿地面积有多大吗？第二层次：你们知道山东省中小学校园绿化管理办法中的规定我们中小学校园绿化面积的标准吗？对比一下，我们学校的绿化面积达到规定标准吗？第三层

4、次：与小组成员合作，创造性的设计校园绿化方案。指导语：第一层次：你想用什么方法计算一下我们学校的绿化面积？第二层次：你们知道山东省中小学校园绿化管理办法中规定我们中小学的绿化面积是多少吗？你是怎么知道的？第三层次：对于我们学校绿化现状，你有什么想法？你能把他形成一个完整的绿化方案吗？为完成这个任务，你们小组应该：说一说：用什么方法来计算学校的绿化面积？议一议：要借助怎样的工具物品来测量？为什么？测一测：小组分工合作，测量计算所需数据。算一算：计算学校绿化面积。比一比：，对比山东省中小学校园绿化管理办法，明确我们学校的绿化面积是否达标。想一想：针对学校绿化现状，你有什么想法？三、评分规则：本任务

5、的设计为学生提供了“测量校园绿化面积”的数学实践活动，让学生在参与“测”“算”“比”“想”的过程中使各方面能力得到提升。从而通过“过程观察与指导”分析学生是否能够主动调动已有的生活和学习经验，对问题进行分析与解决，是否能够在小组合作中合理清晰的发表自己的意见，并在与同伴的商讨下分工合作完成测算的任务。表一：评价指导 A级水平B级水平C级水平分析能力 面对任务有清晰的解决问题的思路，能够选择正确的方法策略解决问题。面对任务有较为清晰的思路，能够选择正确的方法策略解决问题。面对任务没有解决问题的思路，不能选择正确的方法策略解决问题。实践能力能利用提供的测量工具进行测量；具备根据实际情境选择合适方法

6、进行测量的实践能力。能利用提供的测量工具进行测量；初步具备根据实际情境选择合适方法进行测量的实践能力。不能利用提供的测量工具进行测量；不具备根据实际情境选择合适方法进行测量的实践能力。合作能力在过程中，能够进行思维的交流，操作中能够相互合作，完成任务。在过程中，思维交流的面比较窄，操作中能够相互合作，完成任务。在过程中，个别学生的思维替代了小组成员，操作由个别学生主导。调查能力在活动开始前，能够通过各种途径进行调查、查阅，明确校园绿化面积的标准在活动开始前，能够通过询问、听说，知晓校园绿化面积的标准在活动开始前，不能够通过各种途径进行调查、查阅，不明确校园绿化面积的标准表达能力能清晰、完整地表

7、达个体的想法，对于小组运用的方法能够运用数学原理进行合理的解释。能完整地表达个体的想法，对于小组运用的方法能够进行一定的解释。能较完整地表达个体的想法，对于小组运用的方法不能予以解释与说明。表二：完成任务的表现情况记录表 （如） 姓名 等级 理由（表现情况）王鑫悦A准备充分，目标任务意识清晰，能够对方案进行合理选择，指导组员进行实践与交流。荆永超B能参与到活动中来，但动手能力以及交流水平有待提高。赵华宇A活动前准备充分，活动中积极思考，认真实践，合作能力强。王亚楠B能参与到活动中来，但动手能力以及交流水平有待提高。4、 评价方案的实施：表现性评价的实施，对学生而言，可以不断地反思，不断地自我评

8、价，明确努力方向；对教师而言，通过表现性评价，可以了解情况、发现问题、调整教学，更好地为学生的学习服务。 对学生的表现评价结果，我们采用等级表示。评价时，学生评与教师评相结合；学生自评与小组评相结合。教师主要根据现场观察、访谈、学生的完成任务的过程记录表、完成任务的表现情况表及自评课，对学生的表现进行质性评价，培养学生的学习信心，明确努力方向。 5、 效果与评估：从本次活动中的总体表现来看，具有两个特点：一是学生对这样的数学探究型的表现性任务表现出很大的兴趣，在测量校园绿化面积的准备阶段就投入了很大的热情，呈现出的测量方法多种多样，且分工明确，并做好记录。二是在完成表现性任务的过程中，学生的数

9、学分析能力和实践能力以及育人合作交流的水平也表现出显著差异。其实，小学生由于受年龄、心理和经验的限制，对任务的要求还缺乏较强的分析能力，学生对前期任务的分析理解水平，将直接关系到任务完成的效果。因此，从该情景中也促使我发现，在设计好表现性任务之后，最好应选取不同层次的学生，让他们知道任务的内容和要求，观察他们在理解方面存在哪些困难，征询他们的意见，以进行进一步的修改，待形成比较合适的初稿后再予以小范围实施。而真正的在大范围内实施表现性任务进行的过程中，教师更应该做的是一个组织者和调控者，而非方法的指导者。在完成表现性任务的过程中，学生应该是活动的主角，学生的表现如何，我们完全可以通过表现性评价（自评与小组内互评）以及教师的总结反馈加以指导，但不是在活动进行时告诉学生你应该怎样做效率才高。相关的方法指导应放在活动结束后的评价反馈环节，效能应体现在下一次活动中，这也才能体现出表现性评价的特点：促进学生思考与实践、在思考与实践中反思、发展。 书是我们时代的生命别林斯基书籍是巨大的力量列宁书是人类进步的阶梯高尔基书籍是人类知识的总统莎士比亚书籍是人类思想的宝库乌申斯基书籍举世之宝梭罗好的书籍是最贵重的珍宝别林斯基书是唯一不死的东西丘特书籍使人们成为宇宙的主人巴甫连柯书中横卧着整个过去的灵