三囚绿记导学案答案

1、【学习过程】一、基础知识积累1、 读课文，借助课下注释和工具书，给下列生字注音。陆蠡（I 1）嵌（qi a n着孔隙（xi）瞥（pi e）见涸（h e）辙移徙（x 1） 纤（xi丽细 揠（y a）苗助长 淅沥（x 1 I i 婆娑（su o）葱茏（I o ng 猗（y i）郁 蕈菌（x u n j u）n2、写出下列词语的意思。揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。淅沥：象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。婆娑：盘旋（多指舞蹈）葱茏：（草木）青翠茂盛。猗郁：茂盛的样子,3、同义词辨析固执 顽固两个词都可做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。主要区别：“固执”指坚

2、 持己见，不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用，如：固执己 见。“顽固”为贬义词，程度比“固执”深：指思想保守，不愿意接受新鲜事物， 如：顽固守旧，顽固不化。指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如：顽固分子。 不易制伏或改变，如：这种病很顽固，要根治不容易。“顽固”没有动词用法。 本课例句：“虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”二、整体感知1、释题囚绿记中的标题能给我们带来哪些信息？答：“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。2、划分文章结构层次，并在下面的括号中各填入一个动词，构成全文完整的结 构示意图。（1 4）寻绿（5-7）观绿（8- 12 ）囚

3、绿（13） 释绿（14 ）怀绿3 、复述作者“囚绿”的经过。思考以下三个问题：作者为什么囚绿？（因为他爱绿）他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿 释放了）离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念）三、重点分析和解读1、默读第一部分一一寻绿（1）'这是去年夏间的事情。”一句话自成一段，有什么作用？（说明这件事情让 我难忘。）（2 ）为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋、炎热的特点）（3）我怀着满足而喜悦的心情占有它，那是有一个小小的理由 ”有什么作用？ （留下悬念，自然的引起下文。）（4）提问：谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹 豫地选择它的那个理由是什么？（绿影）（5）

4、当我毫不犹豫的决定住下来，连伙计都感觉到惊奇说明了什么问题？（更加的衬托出追求绿的迫切心情）（板书 寻绿热切追求）2、第二部分观绿（1）同学带感情朗读第5 7自然段。（2）通过刚才的朗读，我们深深地体会到作 者对绿的喜爱之情。请你找出文中作者对绿喜爱的语段。并找出作者喜欢绿色的原 因。 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望,它是慰安，它是快乐这句通过排比 和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示 主旨作好铺垫。（3）还有没有其它的缘故呢？引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。（在这古城中我是孤独而陌生的”、困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等）（4）我

5、怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？而不用其他字呢？ 焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。）（5）通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深，哪两个词语最能体现作者的这种心理变化？（欢喜一爱）（板书观绿喜欢满足）3、第三部分一一囚绿（1）请同学们朗读812自然段，思考作者为什么要囚禁 绿色”？为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然残忍”的绿枝条囚禁了起来。（2）作者好像发现了一种 生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。生的欢喜”应该怎样

6、理解？（生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、 幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美）（3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？（作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点， 伸开柔软的卷须”舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞”； 它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的,我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就 失去了青苍的颜色，变 成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子 ”；它是倔强的、坚贞 的，它的尖端总是朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。 植物是多固执

7、啊！ ”它是永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者 的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。）（4） 、如何理解这种魔念？（魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了我”的自尊心，于是 我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。）（板书囚绿一一爱绿至极）4、第四部分放绿（1）、卢沟桥事件发生了，点明了写作背景。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”意味着什么？（体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤！）（2）我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。”体现 了作者什么心愿？（抒发了作者祝愿天下所有向往光明和

8、自由的人得到光明。）5、第五部分 怀绿（14）怀绿”意味着什么？含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！（板书 怀绿惦念牵挂）四、合作探究1、文章自始自终紧扣一个“绿”字，从寻绿到怀绿，这个过程与作者的感情有 什么联系？答：每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱。文章的最后，作者向永不屈 服于黑暗的囚人-一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”，一年后还在怀 念并盼望再见，曲折有致地表现了对绿色生命的热爱。每一步都有感情的深化，一 浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。2、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、释绿和怀绿五个层次，可为什么作者给 文章命名“囚绿记”？答：选定“囚绿”来给文章命名

9、，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个 层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表 明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时 代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。（导出板书顽强抗争）3、作者笔下的绿枝有怎样的性格特点呢？答：作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。它具有美 的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音， 婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻 葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的、离开阳光就“失 去了青苍

10、的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩 子。”；它是倔强的、坚贞的。“它的尖端总是朝着窗外的方向。 甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！ ”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工。作者是把绿枝条当作人 来写的。4、绿枝条日见憔损，“我”却不愿意开释它，如何理解这种魔念？答：文章写出了绿枝条日见憔损的过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔 绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写的非常细致逼真。 同时也写了“我”的“魔念”：“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放

11、走它。”即使是一个普通人，也会对生命（包括植物生命） 怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗心理，也 是有限度地，“我”最后还是开释了绿枝条。5、结合全文，你认为作者所描写、所喜爱的绿象征着什么？答：借物抒情是象征手法的一个方面，作者写囚绿记赋予绿以象征意义， 他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本 身的品格。作者赞美常春藤 永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝 的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和向往因此，我们在鉴赏此类散文时 应该从物的特点思考

12、，展开联想，从而把握意象特征。（导出板书 向往光明）6结合12- 14小节中的语句，找出作者写作本文时所处的时代背景。结合多 媒体资料，说一说在本文中的绿色还象征着什么？答：（陆蠡是一个极具民族骨气、充满积极乐观情绪的作家。1942年4月，日本宪兵从文化生活出版社搜去一些抗日书籍，陆蠡并未在场。当得知消息后，他 立即前去交涉，被宪兵扣留。日敌问他赞不赞成伪政府时，他回答不赞成。最后问 他对大东亚的看法时，他认为“一定失败”。最终被日本特务机关秘密杀害。）顽强抗争的精神，对光明的向往。不屈服黑暗的人，在苦难中不屈不挠、向往 美好未来的人民。总结参考：作者围绕 绿”展开思路，铺设线索。以 寻绿”、观绿”、囚绿”、 放绿”，怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者 感情的发展和升华，通过本文的学习，相信同学一定也学到了常春藤的那永不屈服， 蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生 活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵【当堂检测】写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（ 排比我怀念着绿色，如 同涸辙的鱼盼等着雨水！（ 比喻