(部编)人教版小学语文三年级上册《12总也倒不了的老屋》公开课教学设计_1

1、总也倒不了的老屋人教版 （部编） 小学语文三年级上册教学设计教学目标：1.1. 随文认读“暴、凑、喵”等 8 8 个生字。2.2. 尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的 一些线索进行猜想。3.3. 了解课文大意，感受猜测与推想的阅读乐趣。 教学重难点：尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里 的一些线索进行猜想。教学用具 ：教师助手、互动课堂、云校家移动课堂、 pptppt 课件、电 子翻页笔 教学过程：一、 导入 逐步展开图片，根据线索猜诗歌。（相关诗歌有江南晓处净慈寺送林方子小池和池上等） 今天我们上课还是猜，就请同学们和老师一起带着猜测与推 想，开启我们

2、的阅读之旅！二、揭示课题，猜形象1.1. 指名一位读课题，辨析“ 倒”的读音。这个倒是个多音字，让 学生辨析多音字读音，齐读课题。2.2. 聚焦线索。（1 1）读到“老屋”这个词，你眼前仿佛出现了怎样一幢屋子？还让 你联想到了怎样一个人？（2 2）出示插图及课文第一自然段，果真像你猜想的那样吗？你从哪 些内容中发现的？指导朗读“已经活了一百多岁了”“黑窟窿” “破了洞”，以及“很久很久没有人住了”等。（3 3）出示课文第二自然段，于是啊，又老又破的老屋总想着“我到 了该倒下的时候了”。（4 4）回扣课题，老屋明明想着“我到了该倒下的时候了”，可题目 明明是“总也倒不了”啊，这是怎么回事？3.3

3、. 初识旁批。(1) 出示第一处旁批，这是一位小朋友读到题目之后的猜想，你觉 得他为什么这么猜？(2) 关注旁批的语态，疑惑语气表示猜测。(相机板书：题目、阅读经验、生活经验)三、依据形象，猜情节1.1. 聚焦老屋与小猫对话情节，学习“预测”(1) 出示第三自然段， 指名读， 果真像你或者那个小朋友猜想的一 样吗？随机认读“暴风雨”。(2) 老屋会答应吗？为什么？(3) 出示第二处旁批，这是那位小朋友的猜想，你觉得他是根据什 么来猜想的？关注旁批的语态，“应该会吧”表示猜测。(4) 出示第四、五、六自然段。自由读，老屋答应了吗？你从哪里 读懂的？随机认读“凑”，指导朗读“把老花的眼睛使劲往前凑

4、” 等。(5) 老屋又想着“我到了倒下的时候了”，这回老屋会倒吗？你是 根据哪些线索猜想的？(相机板书：插图、内容、联系上下文)设计意图：依据课文内容和插图等，结合生活经验和阅读经验，学 习“预测”。通过验证，引导学生初步感知预测正确与否并不重 要，保护学生预测的热情，感受预测的乐趣。2.2. 自读故事发展，尝试“预测”(1) 自主预测。一边读课文接下来的部分一边继续找线索，你又有了哪些猜 想？像那位小朋友一样把猜想的内容写在旁边然后继续读下去，看 看课文的内容和你预测的内容是否相似？(2) 小组交流。每人交流一两处预测的内容，说说自己是根据哪些线索进行猜测 的？(3) 小组展示。合作展示不同

5、阶段预测的内容，说说是根据哪些理由和依据猜测 的？3.3.自主学习 7 71717 自然段，尝试“预测”并进行旁批。(1)自由读课文 7 71717 自然段，一边读一边继续找线索，像 课文中那样把猜想的内容写在旁边，然后继续读下去。（2 2）四人小组交流各自预测的内容：我读到（），猜到（）（3 3） 小组展示预测内容并与书中旁批作比较，进一步明确预 测线索，学习预测方法。设计意图：旁批是本课的一大亮点，全文共出现了七处旁批， 每一处都在提示预测的方法。引导学生一边读课文，一边预测故 事情节，并对照旁批学习预测的方法。四、运用表格，明确预测依据1.1.出示表格。引导学生发现书上的这位小朋友是如何

6、进行预 测的。2.2. 指名交流表格中的预测得出的过程。指导表达范例：读到（小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下），我想 到了（不断地被人打扰，可能会觉得很烦），所以我猜（老屋可 能会不耐烦了）。设计意图：课后思考题采用表格的方式，具体清晰地演绎了预 测的得出过程，该过程将预测的思考路径直观呈现，使其清晰可 见，这是思维可视化的过程。通过表格，再次明确预测要有一定 的依据。3.3.反馈预测，巩固方法。（1 1） 填写表格。请你从自己写下的预测中选择一个，填写在 “预测内容”栏中；然后再想想你的预测是怎么得出来的，填写在“预测依据”栏中。（2 2） 小组交流。小组内同学轮流说说自己预测的内容

7、和预测 的依据。表达范例：读到（），我想到了（），所以我猜（）（3 3） 小组展示。学生作品投影展示。引导学生在交流中发 现，预测不是随意猜测，要有一定的依据。设计意图：学生在书本上写下的预测，或许只是瞬间的一种感 觉，但通过表格的填写，使其预测思维进行倒推，重新演绎预测 的全过程。五、把握细节，体验预测乐趣在故事的原文中，老屋除了帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛外， 还帮助了小熊宝宝。请猜一猜：小熊宝宝遇到了什么困难？它会 对老屋说什么？1.1. 指生说小熊的语言，随机追问：你这样猜的依据是什么。2.2. 出示前二次对话，引导发现语言特点。“等等，老屋！ ”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个

8、晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地 方。”“等等，老屋！ ”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十 一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一 个安心孵蛋的地方。”“等等，老屋！ ”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根 本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍 光了，我找不到一个安心织网捉虫的地方。”提示：“等等，老屋！” （一个什么样的声音），“（再过多 久），行吗？（诉说自己遇到了什么困难）”3.3.再次预测。鼓励学生根据上述范例进行大胆预测：小熊宝宝 会怎么对老屋说。4.4. 师朗读原文，生在比照中感受预测的快乐。引导学生一边听一边想，

9、看看自己的预测是否和原文一样。如 果不一样，想想为什么。设计意图：本环节的设计重在引导学生进行细节的预测。从小 猫、老母鸡、小蜘蛛的语言中寻找预测的依据，在想象中进行口 头表达。同时要在教学中引导学生明白预测的准确与否并不重 要，重要的是在预测的过程中感受阅读的乐趣。六、课堂小结预测是一种阅读方法，就是根据课文中的一些线索，比如题 目、插图和故事内容等，结合阅读经验和生活经验，一边读一边预 测故事接下来将会发生什么。我们边阅读边预测是一件有趣的事。 掌握了这个本领之后，可以去读一读、猜一猜这个单元后面几篇 课文，同时，在读课外书的时候，大家也可以这样进行。板书设计：生活经验.题目阅读经验预测 插图联系上下文内容教学反思：1.1.通过多媒体课件预设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学 生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。2.2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复 品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行 及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。3.3.本节课我利用师生互动法，小组合作展示，通过读旁批，指 导学生学会预测故事的方法。文