《我从哪里来》教学案例

1、我从哪里来教学案例杨春云一、活动主题：我从哪里来是 品德与生活一年级上册第三单元的第一 个主题活动。该单元定名为“我像小树苗”，寄托着老师、父母 共同的祝福：愿孩子的身体健康成长，更希望孩子的身心健全地 发展。我从哪里来充分体现了品德与生活课程强调以儿 童的现实生活为主要源泉，采用图解的形式向孩子揭示生命的由 来，以此给孩子建立一个科学的、正确的生命观。它渗透着珍爱 生命、敬爱父母、接纳自己、为自己的成长而感到高兴等多层面 的教育。二、活动设计意图“我从哪里来”这一话题对于刚入学的一年级学生来说是 渴望 了解的，在传统的保守教育中， 老师和家长都把“性”这个问 题当做洪水猛兽，教材里没有答案，

2、老师予以回避，父母那里得到的 是呵斥或误导，因此，这简单又神秘的问题困惑着诸多孩子。我在设 计本活动时，试图消除教育与生活、课堂与社会、知识与实践之间的 隔阂，寻找最佳的教学切入点，创设丰富的教学情境，注重学生的亲 身体验，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们在开放 式活动中充分去体验、 去感悟、去获得。使学生的心灵深处受到震撼： 父母给了我生命，神秘呢来之不易，父母养育我们非常艰辛，我门应 该尊重父母、爱父母。三、活动指导要点：在活动中教师要凭借教科书所提供的教学资源， 而不拘泥于 教材针对“我从哪里来”这一主题创造性地开展活动， 切实根据学生 的学情随机调整自己的教学结构，针对儿

3、童情况把握教材的重难点， 不回避孩子最关心的话题， 对于他们所提出的有关生命的话题， 教师 要用科学的浅显的话做必要的解释。四、活动目标：1 、情感与态度引导学生认识到生命的来之不易，懂得父母养育自己不容 易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。2 、行为与习惯培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。3 、知识与技能帮助学生了解浅显的生命科学的知识和收集资料、 获取信息 的技能。4 、过程与方法通过生命科学常识的直观教学法和资料信息搜集法， 引导学 生感受到生命的来之不易， 感受到父母养育自己的不容易。 通过资料 比较的方法，看到自己的成长，并为自己的成长感到喜悦。五、活动准备：学生准备：

4、1、爸爸妈妈自己是从那里来的？2请父母提供自己的出生证，并填好书中的出生卡。3 向爸爸妈妈了解自己出生时的情况。4查找自己成长过程的照片及其他成长资料。教师准备：1 了解学生的已有认识和感兴趣的话题。2 动物（小狗、小鸡 ）的头饰及他们出生时的情景录象。3 父母的结婚照片、妈妈怀孕的照片。4胚胎发育各阶段的图片。（配解说词）5多媒体课件。六、活动过程：（一）、 情景导入，激发兴趣。1、引言：同学们，我今天给大家带来了两位新朋友，你们想认 识它们吗？（戴着小狗头饰的学生出场， 老师也相机戴上小鸡的头饰） 评析：师生共同参与在活动中， 突出了新型的师生关系。 2、你们知道我从哪里来的吗？好，让我来

5、告诉你：看录象老 狗生小狗、小鸡出壳（戴头饰的主角根据画面配解说词。）3、了录象你明白了什么？学生交流：小鸡、小狗从哪里来？4、导入主题：猜一猜我们是从哪儿来的？ 出示课题 评析：大自然有许多奥妙，生命科学是一个永恒的主题。开课我采用情景导入，并选取了学生所熟悉的两种小动物（小 鸡、小狗）的出生时的录象，将孩子带入千姿万象的奇妙的生 命世界，从而自然地引出本课的主题：我们（人）从哪里来？ 应该说在观看录象之后，“我从哪里来”这个主题一下子激发 了孩子浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。 （二）小组合作，自主探究：1、学生在小组内交流自己搜集的有关自己出生和成长的资 料。2 、小组派代表在全班发言，

6、并邀请其父母作必要的补充。3、请一名家长手持父母的结婚照、妈妈怀孕的照片给学生讲述孩子是从哪里来的？（爸爸妈妈结了婚就成为夫妻，妈妈怀孕了，就有了你们。）4、 配乐录音朗诵故事我从哪里来的。 评析：孩子是从哪里来的？孩子总问个没完。 父母在回答孩子是总善于编造各种谎言搪塞过关，有的甚至大声训斥听录音故事虽是小组学习中的一个小插曲，但它能给孩子一个正确 的教育、科学的解答。 （三）图文结合，认识生命。1、了解胎儿的生长过程。看图听录音介绍。 各阶段胎儿的图片：一个半月、三个月、七个月、九 个月。（体会我们在妈妈肚子里慢慢长大。） 胎盘、脐带图。（了解：宝宝的肚子上有一根带子跟妈妈的身体连在一起，

7、妈妈把自己的营养不断送给宝宝，宝宝就一天天长大了。）2、学生交流：你知道了什么？ 评析：采用听简洁而富有情趣的录音介绍， 看胎儿各个阶段生长发育的图片，深入浅出地帮助学生正确认识神秘的生命常识，使生活中大人们难以启齿，遮遮掩掩的问题迎刃而解。从中孩子们都能明白：是爸爸妈妈共同给了他们生命，他们是 在妈妈的肚子里长成的。 3、问一问：我们在妈妈肚子里时，妈妈有些什么感觉？（现 场找一找有没有怀孕的妈妈，把她请上来为我们讲一讲。）4 、小游戏：学生把自己的书包绑在肚子前面，模仿妈妈怀孕 的样子走一走，学着妈妈挺着大肚子干家务活。 评析：此处设计小游戏旨在让每个学生参与到活动中， 让他们在活动中体会

8、：宝宝在妈妈肚子里，妈妈很累，走路、 干活都不方便。 5、看录象：胎儿分娩情景。（体会：妈妈分娩的辛苦，看到 新生儿的幸福。）6、说说比比，了解自己的出生情况。（ 四 ） 现场采访，体会父母养育的不易。1. 说一说：自己出生时的情况。提示：你是在哪个医院出生的？ 出生地点 自己的生日是什么时候？属相是什么？ 出生时间 平常听爸爸妈妈说的有关自己出生的 其他情况。2. 拿出自己的出生证小组交流。，介绍出生时的自己。 姓名 性别 身长 体重3. 找一找：拿出自己的成长照片， 找找自己的成长变化4. 采访现场的妈妈、爸爸：谈谈自己在养育子女的过程 中有过的酸甜苦辣。5. 老师联系自己的实际，谈自己成

9、长过程中父母付出的 艰辛。6. 指名学生上台讲讲自己成长过程中最难忘的事。 评析：让孩子向爸爸妈妈了解自己出生的情况， 找找自己成长中的变化；邀请怀孕的妈妈谈十月怀胎的感 受，人人在游戏中获得体验；采访现场的爸爸妈妈，说说 自己成长中难忘的事，体会父母养育孩子的辛劳。通过与 小伙伴、老师、家长、周围人的平等对话，孩子们学会合 作交流，认识在亲身体验中得到了感悟，情感在相互碰撞 中得到了升华。在活动渗透了爱爸爸妈妈的教育，让学生 从小学会表达自己的情感。 7. 向爸爸妈妈说一句心里话。（爸爸妈妈这样关心、爱 护你们，你想对他们说些什么呢？先和旁边的小伙伴交流交 流。可以是编几句儿歌，可以说句心里

10、话，也可以编成动听 的歌曲唱出来。）8. 表达心声 : 让我们一起向自己的爸爸妈妈、 向在场的爸 爸妈妈、 向所有的爸爸妈妈说一声你们辛苦了！ 我爱你！ 齐唱爸爸妈妈 评析：让学生选用自己喜欢的方式向爸爸妈妈表达心 声，传递孩子与父母间的真情，使孩子们学会恰当地表达自 己的情感。这样，将“生活化的课堂”、“课堂中的生活” 融为一体，学生学得主动、学得自然、学得快乐，真正成为 认识的主体，学习的主人！ （五） 活动延伸，和父母共享成长的快乐爸爸妈妈爱我，我爱爸爸妈妈，我们在爸爸妈妈的精心 抚育下，就像小树苗一样快乐成长！回去后可以跟爸爸妈妈 一起做一张成长卡。在成长卡上贴上一张自己满意的照片、 写上一句心里话、把有趣的、难忘的事画下来等等，下次我 们一起来布置班级的“成长乐园”。） 放背景音乐小松树 评析：此项活动是让学生在生活中体验父母、 家庭的亲情，和父母共享成长的快乐，教育学生要珍爱生命，热爱生 活，热爱父母，以愉快、积极向上的态度去面对未来！ 课后反思：品德与生活课 我从哪里来的 基本完成了预设的 教学目标，达到了较好的教学效果，新课程体现了学生是教 育的主体和自我发展的主体， 突出了学