《千以内数的认识》教学设计

1、学习好资料欢迎下载八里庄小学 二年级 年级 数学 学科备课记录备课人：鞠雪梅 2014 年 2 月教学内容.（青岛版）二年级下册第二单元信息窗一 1318 页。教材简析.千以内数的认识是在学生学习了百以内数的组成、读写和数数的基础上进行教学的，为认识万以内数和学习万以内数的加减法做铺垫，在培养学生的数感方面起着很重要的作用。教学目标知识能力目标： .在百以内数的基础上迁移千以内数的读写、组成、数数，认识计数单位千过程和方法目标： .经历知识形成的过程，培养学生的迁移能力。情感态度价值观：理解大数的意义，发展学生的数感。教学重点千以内数的读写、组成及数数，认识计数单位千。教学难点.经历知识形成的

2、过程，培养学生的迁移能力。教学具准备.计数器【教学过程】调节反思一、 创设情景，提供素材 。谈话：同学们，喜欢北京吗？北京是个很美的地方，老师收集了几张图片，一起来看看（出示游览北京的图片）。提问：仔细观察，你发现了那些数学信息预设：（1）我们学校有一百九十八名同学来到北京。（2）这个停车场有二百个车位。（3）今天来观看升旗仪式的学生大约有一千人。（4）这个花坛造型用了八百零八盆菊花。板书：一百九十八、二百、八百零八、一千谈话：仔细观察这几个数，和我们以前学过的数有什么不同？ 预设：（ 1）它们都比一百多。（2）它们都是几百多。 谈话：他们都是几百多，都是千以内的数，这节课我们就一起 来认识千

3、以内的数。【设计意图：创设情境，让学生发现数学信息。通过比较这些数 与前面学过的数有什么不同，引入对新知的学习。 】二、自主探究、迁移学习1. 迁移学习千以内数的写法和组成。 谈话：你能把一百九十八写出来吗？为什么这么写？ 生写并展示，预设：一百九十八写作： 198，1 写在百位上， 9 写 在十位上， 8 写在个位上。板书：百位，十位，个位。追问： 198是有那些数组成的？预设： 198是由 1个百， 9个十和 8 个一组成的。 师应借助于计数器拨一拨看一看，使生明白 198 的组成。 谈话：谁会写二百？找生板演，写作： 200 追问：为什么这样写？预设： 2写在百位上，十位和个位都没有，用

4、 0 来占位。 计数器拨一拨，说出 200 的组成。 谈话：能写出八百零八吗？为什么这样写？ 生写并展示：八百零八是由 8个百和 8个一组成的。 谈话：你能自己总结一下，我们刚才是怎么写数的：都应该注意 什么问题？小结：写数时，要从高位写起，一位一位地写，哪一位上没有写0 顶位。2. 迁移学习千以内数的读法谈话：会读这个数吗？（课件出示 386） 生读。 引导：怎么读就怎么用汉字写出来。追问：是怎么读出来的？ 引导总结：从高位读起，一位一位的读。课件出示： 400、120、 506、900、340、 560、708、901. 提问：会读吗？读完后课件出示答案，追问：仔细观察这些数，能分为几类？

5、预设：（1）学生可能分为 3 类:400 、900为一类， 120、340、560 为一类， 506、708、901 是一类。（2）学生可能分为 2 类： 400、900、120、340、560 为一 类， 506、708、 901是一类。无论哪一种分法，教师都要问学生：“你为什么要这样分：？ 让学生在总结，对比中把第一种分法再进行归类。谈话：这两类数的读法一样吗？你有什么想说的？小结：末尾有 0的0不用读，中间有 0的要把 0读出来。【设计意图：迁移百以内数的读写和组成来学习千以内数的读写 和组成，让学生在已有知识的基础上来自主学习新的教学内容，培 养学生的迁移能力。】3. 突破数数并认识计

6、数单位千（1）接近整百数拐弯处的数数。 谈话：我们在一年级的时候还学过数数，大家还会数吗？ 课件上用计数器出示 109，追问：这个数是多少？ 提问：能从 109顺着一个一个的往下数 5 个吗？ 同桌相互数一数。找生数数，提问： 109 的下一个数是 110，你是怎么想的？ 预设： 我先不看 100，个位是 9，接下去是 10，再加上前面的 100，合起来就是 110。生借助计数器展示：个位上加 1 就是 10，满十要向十位上进一， 就是 110.课件上用计数器出示 199，追问：这个数是多少？谈话：你能从 199顺着一个一个的往下数 5 个吗？ 同桌相互的数一数。找生数数，提问： 199 的下

7、一个数是 200，怎么想的？ 预设：先不看 100，99 我们以前学过，加 1 是 100，100 再加 上前面的 100 就是 200.生借助计数器展示：个位上满十往十位上进，十位上满十往百 位上进一，所以是 200。谈话：谁能再举个这样的例子，咱们再来一起数一数。（学生 举例，数数）（2）在数数的过程中认识计数单位千 课件上用计数器出示 994，提问：这是多少？ 追问：从 994 顺着一个一个的往下数 5 个吗？ 生小声的数数。一起订正答案： 995， 996，997，998，999. 追问： 999是个特殊的数，谁知道它特殊是什么地方？ 生在教师的引导下得出： 999有3个 9.追问：3

8、个 9表示的意义一样吗？预设：第一个 9表示 9个百，第二个 9表示 9个十，第三个 9 表示 9 个一。相同的数所在的位置不同，表示的意义是不同的。谈话： 999再加一个是多少？生在师引导下得出： 999加 1 就是一千。追问：你能借助计数 器来演示一下吗？预设； 999 在个位上加一个，满十清空向十位进一，十位满十 向百位进一，百位满十向前位进一。追问：为什么这小小的一个珠子能表示一千呢？ 引导学生得出：这个珠子在千位上，所以表示一个千，就是一 千。认识计数单位千。 谈话：千是我们这节课认识的新的计数单位，它所在的数位是 千位，从右边数，第四位是千位。（板书千位并写出 1000）（3）借助

9、计数器，让学生感受每两个相邻的数位之间的进率是10.用计数器一个一个的拨，生一个一个的数，从 1拨到 10。用计数器十个十个的拨，生十个十个的数，从 10拨到 100。 用计数器一百个一百个的拨，生一百个一百个的数，从 100 拨 到 1000。提问：刚才在拨的时候你有什么发现？预设：（ 1）都是十个十个的，满十进一。（2）10个一是十，10个十是一百， 10个一百是一千。【设计意图：接近整百数拐弯处的数数是本节课的一个难点，在 教学中，通过已有的知识的迁移和借助于计数器这两种方法来数 数，突破了难点，同时由数数直接过渡到认识新的计数单位千，借 助计数器，让学生充分感受了一而十，十而百、百而千

10、的过程，初 步体会每两个相邻的数位之间的进率是 10。 】4. 培养数感谈话：咱们班有 46 人，46 接近 50，在座的老师有 150 人，合起来就有 200 人。一个多功能厅有 200 人，两个多功能厅就有多 少人？三个多功能厅呢？ 1000 人需要几个这样的多功能厅？ 预设： 5个多功能厅才能有 1000 人。追问： 5个多功能厅才能坐 1000 人，你感觉怎么样？预设： 1000 人很多.谈话：这是一张 A4 纸，它怎么样？预设：很轻、很薄谈话：想像一下， 1000 张 A4 纸是多厚？用手比划比划。生动手比划比划。出示一打 A4 纸，谈话：这是 500 张，几打 A4 纸就是 1000 张了？出示两打 A4 纸，让生比划比划有多厚。【设计意图：通过学生熟识的生活中的例子，让学生通过比划比 划、算一