爱是教育学生的桥梁

1、爱是教育学生的桥梁(教育叙事)爱是人的一种基本需要、当这种需要不能得到满足的时候、人就会感到悲观、失望、心情抑郁、苦闷、甚至觉得活着没有意思。对于正在成长中的小学生、这种爱的需要无疑会更迫切、更强烈、更具有自身的特点。它是学生身心健康发展的重要特征。一个人来到世间、首先得到的是家庭的温暖、父母的关怀、爱使他们发育成长。但上学以后、他们每天有三分之一的时间要在学校里度过，老师成了他们生活中的重要人物。这种现实是他们自然而然地把爱的希望寄托在教师的身上。如果爱的需要得到了满足，学生对教师会产生一种依恋感，上学读书会被看作是一件乐事。在集体中生活也会有一种满足感和幸福感。他们会在愉快的心理状态下学习

2、和生活。这是一个人身心能够健康发展的外在因素、师爱还是一种社会爱，它体现了党和人民对青少年的热切关怀和殷切期望、学生从教师的爱中，可以感受到集体对他的评价、社会对他的期望，认识到自身存在的价值、近而产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。这是学生健康成长的内在动力。如果学生得不到家长的体贴关怀，又得不到教师的慈爱、同学间的友谊、那么、他们只能到社会上去寻求“爱”，寻找感情寄托。结果往往由于社会经验不足，分不清是非，最终走上违法犯罪的道路。教育实践一再证明，爱一个学生等于培养一个学生、讨厌一个学生、也就意味着要毁坏一个学生、因此，当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。实践证明

3、，凡是优秀教师和模范班主任都对学生有浓厚的感情，做到了师生关系好、有威信。说明热爱学生是教育教学获得成功的基础、道理很简单、人都是有感情的、当学生通过观察、体验，从内心深处感受到师爱的时候，是不会无动于衷的，一方面、他们会把自己的爱回报给教师。从感情上缩短彼此的距离，另一方面师爱又成为学生接受就教育的桥梁。也就是说“亲其师而信其道”学生愈是感受到教师的爱心，就会愈加信任教师，教师的教导也就越容易被学生理解和接受，并转化为他们的自觉行动。多年的教育实践证明：有许多“理”，你对学生讲了几遍几十遍，可学生就是不懂不受，依然我行我素。可是、学生有病住院了，你去医院看一看，学生就会自责曾经对不住你的事，

4、学生生活上有困难了，给予帮助和解决，学生就会下决心改掉自己的毛病，学生家中发生了事故、你去安慰、学生就会下决心做一个好孩子。这许许多多关心和爱护学生的行为举止、会叩响学生心灵条处的琴弦、引起学生感情的共鸣、诱发学生悔过自新重新做人的决心和意志，会使学生懂得和接受你所讲的那些理。感情投资越多对学生越爱、学生的心灵就会被你所征服学生就会对你“言听计从”了。相反，如果教师缺乏爱心、师生关系冷漠、双方心理隔阂严重、学生不仅不会接受教育、而且还会对教师正确的要求产生逆反心里，你表扬他，学生认为是哄人，你批评他、学生认为是惩人。这里批评和表扬就成了教育的障碍。所以，只有从真正的爱生之情出发，教育才是有效的

5、。思想教育是这样，教学要获得成功也离不开教师对学生的热爱。只有教师爱学生，学生才可能喜爱教师。被学生喜爱的教师，他们所教的学科，学生往往会有着浓厚的兴趣。这就为搞好教学奠定了良好的基础。学生最终要独立地走向生活，走向社会，他们以什么样的态度、情感来对待祖国、人民、集体、同志，这对一个国家的精神文明建设有着不可忽视的作用。然而正确的态度、高尚的情感不是自发产生的它要靠爱来培养和陶冶。其中师爱就是一个重要因素。教师对学生的爱，是学生认识人与人之间关系的一个窗口，一本活的教科书。正确的态度、高尚的情感在这里萌发、培育、最终成为学生精神生活的一部分。换句话说、教师爱学生，就会使学生在他的生活中，不断地

6、体验到人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好的感情，进而逐渐形成对人与人之间关系的正确认识和信念。由于这种人认识和信念有着坚实的思想感情基础，所以它的升华就是具有种必然性。也就是说，学生不仅会由单纯地接受别人的爱，转变为爱同学、爱老师、爱父母，而且还会形成爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念在多年的教育实践中使我渐渐地感觉到只要教师真正地爱一个学生，并且让他们感受到这种爱，他们就会以极大地努力向着教师所期望的方向发展，即使平时表现差一些的学生或认为不可救药的学生，也会有所进步，关键是教师要把爱的阳光撒向每一名学生，这的确需要教师有较高的道德修养。因为在一个班里，不仅有个方面突出的好

7、学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，不仅有和教师关系比较融洽，甚至密切的学生，也有与教师关系一般的学生、还可能有与教师关系紧张的学生，不仅有普通家庭的子女、也可能又能为教师提供某种方便的领导干部的孩子。总之、学生各异、爱一部分学生容易、爱全体学生、尤其是爱差生、就不太容易了。可是教师的责任，教师爱学生的目的、是要塑造、培养好全体学生，所以教师不能只从个人利益、个人需要考虑爱生问题，而是要从全体学生的利益出发，即爱“金凤凰”、也爱“丑小鸭”。正如马卡连柯指出的那样：教师“应该充满着对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏、尽管他可能会给教师带来很多不愉快的事情”。这是教

8、师心灵美的表现、也是对国家、人民、未来高度负责的体现。可以设想、如果教师只是对一部分学生施以爱心，而对另一部分学生毫无情感，不仅会造成师生之间的感情对立，而且会影响学生心理的正常发展。得不到师爱的学生、往往会自卑自贱、情绪消沉，不能形成正确的自我认识、影响他们对美好未来的积极追求。那些被教师偏爱的学生、不仅在同学中容易受到孤立，而且会由于教师的偏爱，形成任性、自视清高、目中无人、意志力薄弱等不良性格，影响进步，甚至影响个人的前途、因此，我在日常教育教学工作中做到不偏爱、爱每一个学生、使每个孩子都能健康成长。教师对学生的爱、也表现于对学生的严格要求。常言说:”严是爱，松是害”。没有严格，就没有成

9、功的教育。“教不严，师之过”，“严师出高徒”，都是我国传统教育的正确思想。教师必须从对学生的爱出发，严格要求他们。对学生的严格要求要“动之以情，晓之以理”，用真情感化学生，以道理说服学生，蕴情于严、寓理于严，从而把教师的严格要求内化为学生的自觉行动。对学生的严格要求要做到有度有法，不能倾盆大雨；不能千人一面，也不能只凭良好的愿望，不讲究实效。要根据小学生身心发展的特点和不同学生的不同情况适当要求，要求得法，切实可行，要注意动机与效果的统一。对学生的严格要求要做到有始有终，不能虎头蛇尾，一曝十寒，要根据小学教育是启蒙教育的特点，坚持经常，连续工作，使学生在持久的要求中养成良好的道德品质和行为习惯

10、。学生是教师的具体教育对象，我在二十年的教育工作中把爱全部倾注在学生的身上，有几件事使我始终记忆犹新。那是二一年十二月的一天，外面正下着大雪，凛冽的西北风卷着雪花，让人感到冬天的严酷，我忙完全班级的事，一看表六点多了，不能再耽搁了。女儿扁桃体发炎发高烧，独自在家整整一天了，做妈妈的都一整天没能回去照顾她，这算什么妈妈呀；正要往家走，我忽然想起我们班的杜贺明同学没来上学，他为什么没来上学，难道家里又出什么事了？杜贺明同学父母离异，他和哥哥跟爸爸一起生活，爸爸又不务正业，经常不在家，孩子以前有时就吃不上饭，他爸爸有时在外面喝醉回家，对孩子非打即骂，上次因他爸爸不在家他家的狗被要死了。回来后用铁锹把

11、杜贺明同学的腰砍坏，还是我领他到医院花钱给治好的呢，“难道这次.”，应该去看看，刚要转身，眼前又出现了女儿烧的通红的小脸.，女儿需要妈妈的爱，学生也需要老师的爱，能为女儿就丢下学生不管吗？况且我的这个学生又是缺少母爱的小可怜，怎么办呢？真难哪。我多么想在女儿和学生之间做到两全其美呀，可是，一个人的精力终究是有限的，但当我在女儿和学生之间必须选择其一的时候，我毅然选择了后者。当我走进杜贺明同学家时，他正独自躺在炕上，身体蜷缩着，脸蛋烧的通红，看到我就哭了，哽咽着想要说什么，可一句话也没有说出来，我急忙把他背到医院，大夫给打上吊瓶，他含着泪对我说“谢谢您，老师”我爸爸也不跑那去了。当我回到家时已是十点多钟了，一见妈妈进屋，女儿