二年级上册数学教案及教学反思-1.4简单的加减法实际问题苏教版

1、课题：简单的加、减法实际问题学习目标：1使学生经历从现实情境中提出问题、分析问题和解决问题的过程，理解并 掌握使两个数量摆得“同样多”的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实际 问题。2 .培养学生初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受 解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习中直观操作的活动经验，发展 初步的形象思维和抽象思维。3 .使学生在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验 学习成功的快乐，树立学好数学的信心。学习重点：探究”使两个数量同样多”的解题策略，掌握“使两个数量同样多” 的/、同方法。学习难点：在头月为中想象使两个数量同样多的过程。教、学具

2、准备：课件、例题中的圆片。学习步骤：导学(一)微测试：1完成口算达人第8页加减法口算题30题2按要求画OOOOO(1) 和O同样多OOOOO(2) 比O多2个 OOOOO(3) 比O少2个 (二)预习例3用圆片摆一摆，做一做二、课堂 合作探究(一)情境引入，提出问题谈话：课间活动，甲乙两队小朋友在进行拔河比赛，甲队有8人， 乙队有12人，这样比赛公平吗？怎样才公平？(一)操作交流，解决问题1引导：看来这个问题有点难，老师给大家准备了小圆片，红色 表示甲队，蓝色表示乙队，我们可以摆一摆，移一移，使甲乙两队的 人数同样多。2 W(1)对应，找出数量关系请一个小朋友来用圆片摆一摆甲队 8人和乙队12

3、人。强调：把两种圆片一一对应摆成两行，能让我们更清楚看出甲 乙两队人数的数量关系。引导学生找出甲乙两队人数的数量关系：甲队比乙队少4人；乙队比甲队多4人；甲乙两队相差4人，相差数是4。(2)小组合作，解决问题根据两队人数的数量关系，你能通过摆一摆、移一移来使两队的 人数同样多吗？先动手做一做，再与同伴交流方法，看哪组想到的方 法多。(3)全班交流，方法呈现你是怎样解决问题的？指名在多媒体课件上操作：预设：方法一一一让甲队增加4人；甲队：；!_ _ _ _, 二法二让乙队减少4人(乙队：；方法三一一乙队的2人移到甲队ooooooooeo引导学生比较三种方法的区别和联系，指出：虽然方法不同， 但是

4、都和相差数有关系，都是根据相差数进行调整的。(三)回顾体验，提取经验回顾解决问题的过程，你有什么体会？学生回答后教师归纳：i动手操作可以帮助我们解决问题；2同一个问题可以用不同的方法解决。(四)变式练习，逐级抽象1初步应用(1)出示问题：如果甲队有9人，乙队有15人，你有办法让 两队人数同样多吗？先想一想，然后在纸上画出摆的过程，并完成填空。如果甲队TT9人，乙队行15人.你TT办法让两队人数同样岁吗？甲队 OOOOOOC .）0'乙队 ,（_）oC）OOO甲队增加 <、人、就和乙队同样多口甲队 0（ ）OO< IOOOC ） 乙队乙队减少（）人.就和甲队同样多*甲队 00

5、0000000 乙队从乙队调 （）人去甲队.两队人数就同样金指名在多媒体课件上操作并与例题进行比较， 进一步明确：解决 使两个数量同样多的问题，都要先求出相差数，然后根据相差数进行 调整。2逐步抽象谈话：刚刚我们都是通过动手摆一摆、画一画解决问题的。如果 不动手操作，你还能解决这样的问题吗？（1）出示：方毋1隼聚,A、明"大力大力比明明多（）个苹果。拿走大力的（）个苹果，两人的苹果个数同样多指名回答。大力比明明少（）枚邮票。照麻防讷力（）枚后，两人的邮票枚数同样多（3）小结：从动手摆一摆到看着直条图解决问题，虽然我们已 经不能¥青楚地看到每一个物体，但是有了图，两个数量之间

6、的关系依 然很清楚。3提升运用。过渡：如果没有图，你还会解决这样的问题吗？学校大门的左边摆了 25盆花，右边摆了 17盆。左边比右边多摆了多少盆？口。:口要让学校大门两边花的盆数同样多，可以怎样做？ （口答）三、课外 拓展延伸红花和蓝花一共2021红花比蓝花多6盆，红花和蓝花各有几盆？ 你会解答吗？可动手操作试一试。四、全课总结这节课你有什么收获？教后反思：这部分内容是学生已经学过一个数比另一个数多（少）几的实际问题的基础 上教学的。通过/、同的方法去解决使两个数量同样多的实际问题。这样的问题结 构开放，解法灵活，有利于提高学生分析、解决问题的能力，发展思维的灵活性， 为后续学习比一个数多（少

7、）几的数是多少作经验和方法上的准备。本节课尊重教材，灵活地使用教材，为学生提供了良好的教学环境。就素材 而言，将例题的申珠活动改为拔河比赛，更容易激活学生的生活经验；就教学环 节而言，教材的编写在解决问题之后有回顾反思的环节。本节课两次组织学生回 顾。第一次是在例题教学之后，回顾的内容分成两个方面：一是就解决问题的方 法而言，增加4人，减少4人和移2个人，都是根据两队的相差数进行调整的； 二是就解决问题的方法而言，教师引导学生思考后得出，动手操作是解决问题的 好方法。第二次引导学生思考是在这节课的课堂总结部分，引发学生抓住相差数 思考”使两个数量同样多”的问题，动手操作肩利于解决问题。本节课课件的使用让隐性的思维过程显现出来，在学生独立解决问题之后， 通过操作课件来突破难点。教师有序引导学生展开数学活动，在尝试解答后组织 学生交流，引导学生进一步思考，提升认识，良好的人机交互功能大大激发了孩 子们的学习探究的