渡荆门送别说课

1、渡荆门送别 说课 龙金令一、说教材 渡荆门送别是人教版语文教材八年级上册第六单元第30课诗四首中的第三首。本单元的诗歌都是描写山水，在写景中抒发情感的诗。它有着对学生进行美的熏陶，情操的陶冶和古代文化积累传承的意义。 二、说教学目标: 1、知识与能力: (1)、了解这四首诗相关的背景知识。 (2)、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 (3)、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。 (4)、背诵并默写四首诗。 2、过程与方法: (1)、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 (2)、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境

2、，赏析作品的意境美。 (3)、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。( 3、情感态度价值观: 激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 三、教学重难点: 1、教学重点:体会诗词的意境美、语言美。背诵并默写四首诗。 2、教学难点:激发学生想象。再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 设计依据:背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。 突破方法:通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。 四、说学情: 八年级的学生已经学过不少写景的文章和诗歌，也具备一定的自主学习和合作学习的能力;

3、但本班学生存在学习习惯较差，不善于主动学习积极思考的不足。 五、说学法: 1、朗读教学法:在教学本首诗时，通过各种形式的朗读，让学生体会并感悟这首诗的思想内容。 2、尝试学习法:教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。 3、采用课件进行教学(幻灯片)。 六、课时安排:1课时 七、教学过程: 1、导入:李白出生地,李白什么时候离家远游,李白是如何走上仕途的,(3”) 李白生于武后长安元年(701年)。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安县)。关于其出生地有多种说法，一说出生在剑南道之绵州(巴西郡)所属昌隆县(712年更名为昌明县，今四川省绵阳市所属江油市)。另

4、一种说法是其父从中原被贬至西域的碎叶城(今吉尔吉斯斯坦的托克马克市)所生，4岁再迁回剑南道绵州昌隆县(今四川省江油市)青莲乡，因自号青莲居士。其父李客，生平事迹不详。 李白出生于盛唐时期。二十五岁就时只身出蜀，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至会稽(绍兴)，寓居在安陆(今湖北省安陆市)、应山(今湖北省广水市)。 直到天宝元年(742年)，因道士吴筠的推荐，李白被召至长安，供奉翰林，他文章风采名震天下，后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。 设计依据:李白是大家都很熟悉的，但又是大家都很陌生的。熟悉是因为我们读过李白很多诗歌，了解他一些趣事。但对他的一生缺乏

5、系统了解，因此选择其中三个问题，来激发学生的兴趣。 2、正课:(24”) 活动一:一读见韵律(5”) (1)、出示朗读要求:字音准确，停顿准确，根据自己理解用语音表现。 (2)、学生自读，组内展示，组内评价。 (3)、朗读展示，合作评价，教师示范。 设计依据:初读是学生对诗歌的初步接触和了解，学生有自己的朗读方式，充分利用学生的自主性，开展小组合作竞争学习，但要初步形成一个统一的答案，教师的引领很重要。 活动二:二读晓内容(5”) (1)、自读看注解，用自己的话说出诗句的意思。 (2)、全班合作，四个小组分别说出四联诗的意思。 (3)、全班合作，其他小组纠错。 设计依据:诗句的表层意思，学生借

6、助注解和工具书就可以了解，学生间互相纠错，有利于激发思想，形成争鸣，加深印象。 活动三:三读知情感(5”) (1)、小组朗读，说说每句诗歌蕴含了诗人什么情感。 (2)、全班合作，四个小组分别说出四联诗的情感。 (3)、教师点拨，询问学生朗读处理的依据，适时补充背景。 设计依据:对于诗歌的情感学生有自己的体会，通过对朗读的技巧处理，进一步加深对诗歌情感的体会，老师起到引领和帮助的作用。 活动四:五诵找美句(5”) (1)、提问:你认为哪些诗句写得特别生动优美,诵读展现。 (2)、提问:你能展开联想和想象，用自己的语言把你刚才诵读的句子描绘出来吗, 设计依据:对于诗歌美感的体会，是学生欣赏能力的一

7、种培养和提高。以联想和想象为基础，以优美的词句描绘，能提高学生的思维能力和表达能力。同时与中考的诗歌鉴赏接轨。 活动五:六背寻美词(5”) (1)、提问:你认为在朗读这些诗歌的时候哪些词语需要注意和强调, (2)、提问:这些词语你能换成其他词语吗,试一试。哪个词语更好, 设计依据:用词的精妙是诗歌的典型特点。学生通过朗读的处理以及词语变换比较，能进一步体会到诗歌炼字的精准，将之用于写作，同时与中考的诗歌鉴赏接轨。 3、当堂练习:10 (1)、从表达方式看，诗的首联属于_，它交代了远渡的_和此行的_。 (2)、诗的颔联描写了一幅怎样的图景,是从哪一角度来写的,试用散文语言改写这两句诗。 _ (3)、.颈联的描写视角与颔联是否相同,这两句的描写角度又有何不同,诗中的“天镜”和“海楼”分别指什么,试用散文语言改写这两句诗。 _ (4)、.诗的尾联用了哪些修辞手法,抒发了作者怎样的思想感情,诗人为什么称面对的长江水为“故乡水”,“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应, _ 设计依据:当堂练习进口教学重点和难点，实时监测学生对本堂课所学内容的掌握情况，并根据学生反馈情况进行查漏补缺。同时减轻了学生课后作业的负担。 4、小结:(2”) 学生学习活动小结。 设计依据:课堂小结有利于学生对课堂知识形成整体印象，加深记忆和理解。同时学生明确了自己在整个学