枫桥夜泊教学设计

1、枫桥夜泊教学设计大庆祥阁学校 接晶教学目标： 1、有感情地朗读、背诵诗文。 2、了解古诗大意和“借景抒情”的写法。 3、培养对古诗意境的想象和感悟能力。 4、理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。教学重点：感受古诗意境，体会诗人情感。教学难点：对诗中“愁绪”的理解和把握。教具准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程： 一、激趣导入，感受魅力（一）、介绍枫桥夜泊的深远影响，导入新课。（二）释题。先理解枫桥、夜泊的意思，进而理解诗题的意思。引出作者。 二、读通诗句，初步感知。（一）自由读古诗，读准字音，读通诗句。（二）检查学生朗读情况。结合注释，初步了解诗意。（三）再读古诗，读出自己对诗句的理解。

2、三、欣赏品味，想象悟情。（一）欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。1、师范读古诗 学生想象画面并表达2、教师相机引导：通过想象到的画面，你感受到了什么？3、再读古诗，试着读出自己的感受。（二）品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。1、引导学生从诗句中品味愁绪，并思考愁从何来？2、把张晓风的不朽的失眠引入，帮助学生理解。3、深入思考“愁”都包含哪些方面？4、再读诗句，读出自己的味道。四、开阔视野，拓展延伸。1、配乐背诵古诗。2、欣赏枫桥夜泊的书法作品，感受祖国书法艺术之美。3、交流自己关于“愁”的古诗，体会诗人的情怀。4、布置作业，学生进行自主选择。枫桥夜泊教学纪实大庆祥阁学校 接晶一、激趣导入，感受魅

3、力。师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的枫桥夜泊。板书课题：枫桥夜泊师：看这个题目有什么问题要问？生：枫桥在哪儿？生：在苏州城外的枫桥镇。师：还有谁要问什么？生：夜泊是什么意思？生：夜晚，小船停泊在岸边。师：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇枫桥夜泊，板书：张继。师：这枫桥夜泊到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进枫桥夜泊，一起去感受感受。二、读通诗句，初步感知。师：请大家翻开书自己读一读。(生读诗)师：老师有个建议，请大家先看看注释，理解了诗句的意思，这样你读起来一定会更

4、出色。学生自读古诗。师：谁来读一读这首诗。生读师：读得还不错，要使诗歌读得有韵味，可以按照“平仄规律”来读。一二声称为平声，遇到平声尽量把字的声音延长。三四声称为仄声，仄声读的时候声音出来后马上收，读得短一点。这样可以把诗读得更有韵味。学生试读师：乌啼，钟声  （生与师一起读，声音延长）师：月落，夜半，城外。     （生跟读，声音短促）师：请同学们自己读一读。生读：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（有些韵味）三、欣赏品味，想象悟情。（一）欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同

5、学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？师范读。师：孩子们，你看到了什么？听到了什么？生：我看到了月亮就要落下的时候，一群乌鸦飞过来的景象。师：她看见了月落，还听见了什么？（板书：月落）。生：乌啼。板书：乌啼。师：还有谁看到了什么？听到了什么？生：我看到了寒山寺，听到了钟声。师板书：寒山寺、钟声。师：什么样的钟声？生：清脆、明亮、悦耳师：谁接着说生：我看到了渔火。板书：渔火师：怎样的渔火呢？生：点点的渔火。一闪一闪的渔火。生：我看到了霜和客船。师：霜给你的感觉怎样？生：很寒冷。生：张继的客船停泊在枫桥边。师：你还看到了什么？

6、生：我看到了江边的枫叶。枫叶火红火红的，一片片落下来。师：你说得真好！诗人的心里会怎样？生：温暖。师：也许是温暖的，也许还会是怎样的？生：忧愁的。师：好，大家从诗中看到的，听到的，能不能用想象把它们连起来，说一说这首诗的意境？这是一幅怎样的江南秋夜图？生：这是一幅宁静、美丽的江南秋夜图。师：你从哪儿感受到呢？生：月儿已经落下去了，乌鸦在树上啼叫，夜半的钟声敲响，这个声音使夜显得更加宁静。师：张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（生：思乡），有点儿（生：忧愁），有一点儿（生：孤独），有一点儿（生：寂寞）。师：作者通过这几个意象月落、江枫  霜满天，渔火、客船 、寒山寺，乌啼、钟声，向我们描

7、述了一个怎样的秋夜图呢？生：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。师：带上这种感受，我们来读这首诗。生诵读诗句。（二）品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。师：读着读着，哪些字眼触动你的心？生：愁。（板书：愁）师：此时此刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继？生：张继，您为什么愁？生：愁什么呢？生：这是怎样的一种愁呀？生：已经愁到了怎样的地步？师：问得真好呀！孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想问题。学生轻声自由读诗，思考问题。师：好，谁来回答刚才的问题？你能答哪个问题就说哪个。生：我三个一起答，乌鸦啼叫，寒风正在把秋霜布满云天，江边的枫树对着江中的渔家灯火，思乡的忧愁使我难以入眠。师

8、：这是一种怎样的愁啊？生：思乡之愁。师：他读出了乡愁，真了不起！还有谁读出了怎样的愁？生：孤独之愁。师：你从哪里知道？生：夜半钟声到客船。师：怎么说？生：半夜一个人坐在船上，没有人陪他。师：还有怎样的愁啊？生：寂寞之愁。师：对，寂寞之愁。在这里，还有一种愁。老师想请同学们听一听台湾着名作家张晓风写的一篇散文。谁愿意来读一读？(背音乐二泉映月起)生：他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜

9、晚呢？在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。摘自张晓风不朽的失眠师：孩子们，还有一种怎样的愁啊？生：落榜之愁。师：落榜之愁，人生求索不得而愁。刚才通过同学们的读书、感受，我们知道了漂泊异乡之愁，思乡之愁，孤独寂寞之愁，人生

10、求所不得之愁。师：月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。在这万籁寂寥中，（课件播放钟声：“咚咚”）从寒山寺传来了夜半钟声，伤痛的心，又被轻轻地碰撞，张继的心随着钟声飞远了，会飞到哪儿？师：你说会飞到哪儿？生：家乡。师：会飞到家乡！生：故乡。师：对，故乡。那好，请你想象张继的心飞回到故乡，与故乡的亲人，与故乡的朋友相聚的情景。请拿出笔，笔记本，想一想张继在家乡会是一幅怎样的情景呢？想象写一段话。学生写头脑中想象的情景。师：谁来说一说那是怎样的画面？生：在一个寒冷的夜晚，张继和他的朋友在火炉旁，把酒颜欢，听着家乡寺庙传出熟悉的钟声。生：在一个风和日丽的日子，张继

11、和他的朋友在桃花林里，望着粉红粉红的桃花，和朋友们吟诗喝酒，高兴得流连忘返。（掌声）生：在一个秋风送爽的日子，张继和家人、孩子在桂花林里赏桂花，孩子们在树下嬉戏，大人们坐在一起看着，谈着。花香扑鼻，好一派其乐融融的景象。（掌声）师：真是其乐融融的景象啊！生：在一个阳光明媚的早晨，张继带着他的家人到花园里赏花，玩累了，大家坐在一起吟诗作对。四、开阔视野，拓展延伸。师：刚才同学们描述的是一幅其乐融融的景象，此时此刻，张继却独自乘坐客船漂泊在枫桥边，他能怎么样呢？心中能不愁吗？能不对愁眠吗？师：正在这时，（播放钟声：“咚咚”），钟声一声声、一下下，敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“

12、枫桥夜泊”四字，一气呵成这意境深远的诗句。（古典音乐汉宫秋月起）学生有感情地诵读诗句。（“对愁眠”读得特别好）师：伴随着优美的音乐，同学们背诵诗句。学生背诵。师：把自己的理解带进去，边背边想想象情景。学生摇头晃脑地背诵。师：一千二百年过去了，那金榜上的状元是谁？哈哈，管他是谁，今天真正被我们记住的是张继和他的这首千古绝唱枫桥夜泊。请同学们再次背诵这首诗。学生深情背诵。师：张继的这千古一愁，给我们带来了美的享受。老师请同学们欣赏几幅根据枫桥夜泊创作的书法作品。聆听枫桥夜泊这首歌曲。课件播放枫桥夜泊歌曲，展示书法作品。师：边欣赏边展开想象，你可以走得很远。歌曲：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏

13、城外寒山寺，夜半钟声到客船。师：这三幅作品中，这幅是古代的作品（指右边），这两幅是现代作品。同学们欣赏了书法作品，听了音乐，学了诗，说说你心中的感受。生：心里很宁静。四、布置作业。师：老师给同学们出了这样几道作业：1、以枫桥夜泊为题材创作硬笔书法作品。2、根据诗意创作一幅图画。3、诗配画，制作一张精美的书签。4、学唱枫桥夜泊这首曲子。你们可以从中选两项完成。师：今天的课就上到这里，下课。枫桥夜泊一课点评大庆市教师进修学院 胡冰枫桥夜泊是唐朝诗人张继创作的一首耳熟能详，童叟皆知，流传千年而日久弥新的诗篇。全诗叙述诗人夜泊枫桥的所见、所闻、所感，虽句句写枫桥夜色，但字字含旅人愁思。接老师执教的这节

14、课，设计颇具匠心。整堂课，教师主要采用诵读体悟，想像悟情，品评赏析等教学方法，还适时借助资料的补充、多媒体的音乐与画面的渲染，来引领学生读中想像，思中感悟，悟中升情。40分钟的课堂，教师为学生搭建了一个平等对话的平台，营造了一种民主和谐的学习氛围。在整个教学过程中可以看出教师不“越位”，语言少而精，点拨恰到好处。学生在自主感悟和教师的巧妙点拨、适时引领中反复吟诵、想象补白、情境对话、切己体悟，探询出诗歌传达的情趣，从而在脑海中浮现出一个个生动而充满文化内涵的意象，最终在诗人、学生、诗歌之间搭建起了一座 “对话”的桥梁。从整节课的教学流程可以看出，教师在引领学生如何通过吟诵浅显的诗句，展开想像，

15、进入意境，达到披文入境、披文入情，从而触摸诗句背后所蕴藏的积淀千年的诗人的文化情怀是很下了一番功夫的。特别是第三个环节的设计，从“欣赏景物，感受秋夜的寂静凄凉”自然过渡到“品味愁字，感悟诗人内心的愁绪”，整个环节围绕景物，紧紧扣住诗眼“愁”字展开教学。那冷月、孤舟、渔火，何其落寞、凄清、幽渺，声声啼鸦，阵阵钟声，更突显了境之静，人之愁。如何让学生感受到这种意境，从而体会诗人此时的心境？教师在这个环节精心设计，巧妙引导，让学生放飞想像的翅膀，在脑海中浮现出一幅幅美丽的江南秋夜图和一个落寞的、孤独的、思乡的、不得志的旅人形象，再加上意境的渲染和入情入境的反复诵读，于是情由景生，景因情显，读着读着，

16、似乎从生命的最深处，有某种东西在一下一下撩拨着诗人与读者的心弦。整节课充满了民主、平等、和谐的气氛，学生学的轻松，教师教的投入，课堂容量大，学生积极性高，是一节真实、朴实、扎实的好课。黑龙江省小学 语文 学科优质课评选推荐表姓名接晶教 龄11职 称小学高级单位大庆祥阁学校联系电段年级三年级教材版本苏教版教学内容（课题及页码）枫桥夜泊 （16-17页）指导教师姓名及单位 胡冰 大庆市教师进修学院课堂教学的主要特点：1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生的学习兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。 2、注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学生初步学会自主学习形式上采用诵读、感悟、积累相结合，读中悟、悟中读，引发学