《小公鸡和小鸭子》获奖教案2022年部编版语文精品

1、公众号：惟微小筑5. 小公鸡和小鸭子教学目标 :1. 理解课文内容 , 懂得伙伴之间 , 要团结友爱 , 互相帮助 .2. 学会 7 个生字及生字组成的词语 .3. 正确、流利地朗读课文 .教学重点、难点 :1. 读懂句子 , 理解词语 .2. 识字 , 写字 .教具准备： 图片 , 生字卡片 , 小黑板 , 田字格黑板 , 词语卡片 .教学时间： 二课时教学过程：第| 一课时一、读题、解题 .请一位同学读课题 .板书：小公鸡和小鸭子1从课题上看 , 这课书讲的谁和谁的事 ? 小公鸡和小鸭子2 " 和在题目中是什么意思 ? 表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间 , 小公鸡怎样对待小鸭子

2、, 小鸭子又怎样对待小公鸡二、初读课文 , 看图 , 了解大意 , 读准字音 , 能读成句 . 读 2 遍课文1. 这篇课文一共有几个自然段 ? 几幅图 ? 4 个自然段 ,2幅图师述：同学们结合看图 , 一段一段地阅读课文 , 理解课文内容 .2. 出示生字卡片 , 读准生字的音 .三、结合看图 , 分段阅读 .1读第 1 自然段 .这段讲什么 ? 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩2读第 2 自然段 , 看第| 一幅图 .1指名读课文 , 大家思考问题：小黑板他们来到什么地方?他们一块做什么 ? 怎么样 ? 谁帮助谁干什么 ?2看看图上画的小公鸡和小鸭子, 她们长得什么地方不同 ? 嘴： 小公鸡尖

3、嘴 , 小鸭子扁嘴 . 脚：小公鸡脚趾分开 , 小鸭子脚趾间有蹼相连3这段讲了什么事 ? 小公鸡帮助小鸭子捉虫吃4小鸭子为什么捉不到小虫 ? 小鸭子的嘴是扁扁的 , 脚有蹼连着不容易捉到小虫3. 读第 3 自然段 , 自读 2 遍 .1指名读课文 , 大家思考问题：小黑板他们来到什么地方 ?小鸭子为小公鸡做什么了 ? 他说了几句话 , 什么意思 ?小公鸡怎样做 ?2读读小鸭子讲的话 , 说说他说的两句话是什么意思? 小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃 , 他不让小公鸡下水3小公鸡为什么捉不到鱼 ? 小公鸡的爪子是细尖的 , 无法用来拨水 , 所以小公鸡不会游泳 , 也就捉不到小鱼4小鸭子为什么能捉

4、到小鱼 ?4. 读第 4 自然段 , 读 2 遍观察第二幅图 . 指名读 , 大家思考问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了, 结果怎样 ? 为什么会这样 ?小鸭子怎样做的 ? 从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡? 突然听见、飞快、背上讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?指名读 , 大家思考 , 小公鸡说了些什么 , 表示什么意思 ?A 感谢小鸭子； B成认错误5. 总结全文 .1朗读课文 . 请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话, 大家齐读表达局部 . 要求有感情地朗读课文 , 能把图画中的意思读出来 .2根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?第二课时一、复习检查 .1. 朗

5、读课文 , 分组分段读 .2. 出示生字卡片 , 检查生字读音 .二、学会 6 个生字 .1. 他 ,t, 拼读音节 , 读词语：他们 .1识记字形 , 自学后讨论发言 .2指导书写 .看准位置：左边亻 , 右边也教师写范字 , 学生仿写字头 .2. 河 ,h é, 拼读音节 , 读词语：河水 .1识记字形 , 自学讨论发言 . 河 , 左右结构 , 用部件组合法记字形 , 左边三点水 , 右边 " 灯字去掉火字旁 , 在横下加个 " 口字 , 可 , 组成 " 河 . 一共 8 笔 . 河水的 " 河2指导书写 .整体位置 , 左窄右宽 .部

6、件位置：三点水 , 第| 一笔靠右 , 二、三笔对齐 , "口压竖中线上下压横中线 .教师示范 , 学生仿写 , 重点指导三点水的写法 .3. 哥 ,g , 拼读音节 , 读词语：哥哥 .1识记字形：自学 , 同桌互相讨论 . 用熟字去偏旁 , 改笔画方法记字形 , 去掉 " 河字三点水 , 把竖钩改成竖 , 是 " 哥字的上半部 , 下半部去掉三点水2指导书写 . 上下各一半 , 第六笔大横压横中线 . 上下两个 " 口字右边压竖中线 . 教师范写 , 学生仿写字头 . " 说、也、地、听 .三、稳固练习 .1. 正确、流利地朗读课文 .2.

7、 抄写词语 .虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地板书设计5 小公鸡和小鸭子会捉虫小 公 鸡不会游互相给虫子帮救上岸助不会捉小 鸭 子会游水教学反思本文成功之处：1. 教态是值得肯定的 , 提问题、和学生互动、与学生对话, 等等 , 都很自然 ,笑容可掬 . 学生也表现出了真感情 .2. 预先设计的几个问题引导 , 也很成功 . 小鸭子为什么捉不到小虫 ? 小鸭子是如何救小公鸡的学生学得也很快乐.3. 课堂气氛很活泼 , 我采取了开头和结尾都动起来的形式.缺乏之处：1. 教学设计备好了 , 但是自己却不熟悉 , 到了课堂上更多的是临场反响 .2. 本课遗憾的是 , 学生思维还是没有翻开 , 没有

8、我想象中的活泼 . 平时上课过于依赖教材 , 导致学生思维呆板 .第二课时 创新教案教学目标1. 自主学习字词 , 会认 " 昼、耘、供、稚、漪 5 个生字 , 理解字义 , 识记字形；正确书写会写字 " 昼、耘、桑、晓；正确读写课文中的重点词语.2. 有感情地朗读课文 . 背诵课文 . 默写<四时田园杂兴其三十一 > .3. 借助注释和插图理解古诗的大意, 并能用自己的话说出诗句的主要意思 .4. 体会古诗表达的作者的思想感情.教学重点深入理解课文内容 , 体会作者的思想感情 .教学难点理解古诗大意 , 体会作者的思想感情 . .教学过程第| 一课时教学目标：

9、1. 自主学习字词 , 会认 " 昼、耘、供、稚 4 个生字 , 理解字义 , 识记字形；正确书写会写字 " 昼、耘、晓；正确读写课文中 " 耘田 " 绩麻、稚子等词语 .2. 有感情地朗读、背诵古诗 . 默写古诗 <四时田园杂兴其三十一 > .3. 借助注释和插图理解古诗的大意 , 并能用自己的话说出诗句的主要意思 .过观察插图、想象画面等 , 在反复诵读的根底上 , 帮助学生体验意境 , 感受田园生活带来的情趣 , 体会诗人对田园生活的热爱 , 体会诗人所表达的思想感情 , 感受诗歌的语言美和内蕴美 .5. 领悟作者的思想感情 , 感受童

10、年生活的情趣和欢乐 .6. 引导学生发现古诗词的美 , 培养学生阅读古诗词的兴趣 , 激发其对古诗词的热爱之情 , 从而使其养成课外主动积累的好习惯.教学过程：一、谈话导入 , 激发兴趣 .每个人都要度过幸福的童年 , 童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象 . 身处童年的我们 , 身上总会发生这样或那样有趣的故事, 这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求. 今天 , 我们要学习的 <古诗三首 |> 也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活 . 这节课我们要学习的是 <四时田园杂兴 >其三十一和<稚子弄冰 > . 通过学习 , 了解发生在古代儿童身上的趣

11、事.二、初读古诗 , 整体感知 .1. 请同学们用自己喜欢的方式读古诗 <四时田园杂兴 >其三十一 . 要求借助拼音学会生字 , 把古诗读正确 , 读通顺 .2. 指名多个学生朗读古诗 , 师生评议 , 纠正读得不准确的字音 . 尤其注意读准 " 昼、耘的读音 . 指导读准多音字 " 供 gng 作动词时 , 准备着东西给需要的人应用 : 供给、供给 (j ) 、供求、供需、供销、提供、供不应求.g óng 奉献: 供养、供献、供奉、供佛、供职；祭祀用的东西: 供桌、供品、供果、上供；被审问时在法庭上述说事实 : 招供、口供、供状、供认、供词. 在诗中

12、读四声 .3. 把古诗反复多读几遍 , 通过查字典、 问同学、问老师等方式 , 结合课文注释 , 理解诗句中词语的意思 , 用自己的话说说这首 | 诗大体写了什么 . 记下不理解的地方和不明白的问题 .4. 学生自愿举手发言 , 其他同学进行评议 , 也可以做补充发言 . 全班交流 ,教师相机引导并小结 .三、再读古诗 , 理解诗意 .1. 再读古诗 , 试着用自己的话说说每句诗的意思 , 同桌之间互相补充和订正 .2. 学生自愿举手发言 , 用自己的话说说每句诗的意思, 其他同学进行评议 ,也可以做补充发言 .3. 根据学生交流情况 , 教师相机引导并小结出各诗句的意思.1昼出耘田夜绩麻 ,

13、 白天出去给田里锄草 , 到了夜晚回家搓麻绳 . 2村庄儿女各当家 . 农家男女都各自挑起家庭的重担. 3童孙未解供耕织 , 儿童不明白怎么耕田织布 . 4也傍桑阴学种瓜 . 但也在桑树下学着大人的样子种瓜. 范读全诗 , 全班学生齐读 .四、想象诗境 , 领悟感情 .1. 教师有感情朗读 , 学生闭目聆听 , 想象古诗句反映的画面 .2. 指名学生发言 , 把所想象到的画面说给大家听, 注意诗句情境的变化 ,也可以加上相应的动作 .3. 教师评议 , 播放<四时田园杂兴 >其三十一的动漫朗读 , 学生欣赏 .4. 学生采用不同的形式反复朗读古诗, 一边朗读一边想象画面 , 体会诗

14、人表达的思想感情 .5. 小组交流 , 派小组代表参与全班交流 , 教师适时点拨引导 . 这首| 诗风格清新自然 , 语言亲切朴实 , 富有泥土气息 . 表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜爱和赞美之情. 6. 自由读诗 , 在朗读中表达出诗人的思想感情.7. 练习背诵并试着进行默写 .五、了解作者 , 积累古诗 .1. 小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料.2. 全班交流 , 了解范成大 202126 年 6 月 26 日 -1193年 10 月 1 日 , 字致能 , 一字幼元 , 早年自号此山居士 , 晚号石湖居士 . 平江府吴县今江苏苏州人 . 南宋名臣、文学家、诗

15、人 . 与杨万里、陆游、尤袤合称南宋 " 中兴四大诗人 .3. 全班交流 , 积累古诗：<四时田园杂兴 >四首|种园得果仅偿劳 , 不奈儿童鸟雀搔 . 已插棘针樊笋径 , 更铺渔网盖樱桃 .梅子金黄杏子肥 , 麦花雪白菜花稀 . 日长篱落无人过 , 惟有蜻蜓蛱蝶飞 .静看檐蛛结网低 , 无端阻碍小虫飞 . 蜻蜓倒挂蜂儿窘 , 催唤山童为解围 . .村巷冬年见俗情 , 邻翁讲礼拜柴荆 . 长衫布缕如霜雪 , 云是家机自织成 .六、总结学法 , 自读感悟 .1. 总结学习方法 , 导入新诗的学习 .1小组交流总结 <四时田园杂兴 >其三十一的学习方法 .2小组代表

16、发言 , 全班交流 , 教师相机引导并小结 . 初读诗句了解大意理解诗意体会诗境领悟感情3下面我们继续学习课文, 请同学们试着用以上方法学习古诗<稚子弄冰> .2. 初读古诗 , 整体感知 .1请同学们用自己喜欢的方式读古诗 <稚子弄冰 > . 要求借助拼音学会生字 , 把古诗读正确 , 读通顺 .2指名多个学生朗读古诗 , 师生评议 , 纠正读得不准确的字音 . 尤其注意读准 " 稚、钲、磬的读音 .3把古诗反复多读几遍 , 通过查字典、问同学、问老师等方式, 结合课文注释 , 理解诗句中词语的意思 , 用自己的话说说这首 | 诗大体写了什么 . 记下不理解

17、的地方和不明白的问题 .4学生自愿举手发言 , 其他同学进行评议 , 也可以做补充发言 . 全班交流 , 教师相机引导并小结 .3. 再读古诗 , 理解诗意 .1再读古诗 , 试着用自己的话说说每句诗的意思, 同桌之间互相补充和订正 .2学生自愿举手发言 , 用自己的话说说每句诗的意思, 其他同学进行评议 , 也可以做补充发言 .3根据学生交流情况 , 教师相机引导并小结出各诗句的意思.稚子金盆脱晓冰 ,清晨 , 满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下 . 彩丝穿取当银钲 . 把冰穿上彩线提在手中 , 当作钲 . 敲成玉磬穿林响 , 轻轻敲打 , 冰块发出穿林而过的响声 . 忽作玻璃碎地声

18、 .当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时, 却突然听到了另一种声音 - -冰块落地 , 发出了水玉破碎的声音 . 4教师范读全诗 , 全班学生齐读 .4. 想象诗境 , 领悟感情 .1教师有感情朗读 , 学生闭目聆听 , 想象古诗句中呈现的画面 .2指名学生发言 , 把所想象到的画面说给大家听 , 注意诗中描绘的情境的转变 , 也可以加上相应的动作 .3教师评议 , 播放<稚子弄冰 >的动漫朗读 , 学生欣赏 .4学生采用不同的形式反复朗读古诗 , 一边读一边想象画面 , 体会诗人表达的思想感情 .5小组交流 , 派代表参与全班交流 , 教师适时点拨引导 . 全诗摄取瞬间快景 , 避

19、开直接描写 , 用生动形象的 " 穿林响声和贴切的比喻 , 用老者的眼光开掘稚子的情趣 . 诗人发自内心地尊重儿童的天真 , 才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切、酣畅 . 5. 自由读诗 , 在朗读中表达出诗人的思想感情.6. 练习背诵 .7. 了解作者 , 积累古诗 .1小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料 .2全班交流 , 了解杨万里 202127 年 10 月 29 日 -1206 年 6 月 15 日 , 字廷秀 , 号诚斋 . 吉州吉水今江西省吉水县 人 . 南宋著名文学家、爱国诗人 , 与陆游、尤袤、范成大合称南宋 " 中兴四大诗人 , 被誉为一代诗宗 .

20、杨万里一生写作勤奋 , 相传有诗二万余首 | , 现存诗四千二百首 | . 有<诚斋集>行世 .3全班交流 , 积累古诗：宿新市徐公店宋代：杨万里篱落疏疏一径深 , 树头花落未成阴 . 儿童急走追黄蝶 , 飞入菜花无处寻 .舟过安仁宋代：杨万里一叶渔船两小童 , 收篙停棹坐船中 . 怪生无雨都张伞 , 不是遮头是使风 .七、拓展活动 .1. 课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗, 把自己搜集的古诗分享给同学们 .2. 搜集阅读杨万里的其他诗 , 背诵积累 .第二课时教学目标：1. 自主学习字词 , 读准生字 " 漪 , 理解字义 , 识记字形 .情地朗读、背诵古诗 .3. 借

21、助注释和插图理解古诗的大意, 并能用自己的话说出诗句的意思.4. 凭借文中注解、图片等 , 在反复诵读的根底上 , 想象诗歌所描绘的情景 ,体会诗人所表达的思想感情 , 感受诗歌的语言美和内蕴美 .5. 领悟作者的思想感情 .教学过程：一、复习导入 , 激发兴趣 .1. 指名多个学生背诵古诗 <四时田园杂兴 >其三十一, 学生自愿举手发言 ,用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情.2. 指名多个学生背诵古诗 <稚子弄冰 > , 学生自愿举手发言 , 用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情.们将继续学习一首 | 描写儿童生活的古诗 <村晚> .二、检查朗读

22、 , 读通古诗 .1. 自由读这首 | 诗 , 要求读准字音 , 读通顺 , 看看注释或借助字典查不懂的字词 .2. 指名多个学生读 , 正音 . 读准：漪用多种形式读这首 | 诗 , 要求：读正确 , 读流利 .三、借助注释和课外搜集的资料自读, 疏通古诗大意 .1. 学生运用积累的学习方法 , 自读古诗 . 在文中标出不懂的问题 .2. 同学交流 , 解决不懂的字词 .1陂 bi ：池岸 .2衔：口里含着 . 本文指落日西沉 , 半挂在山腰 , 像被山含住了 .3浸：淹没 .4寒漪 y：让人感到寒意的水中的波纹 .5横牛背：横坐在牛背上 .6腔：曲调 .7信口：随口 .8归去：回去 .3.

23、 老师质疑检测： 你从诗句中读懂了作者在什么地方? 看到了什么 ? 引导交流 , 感知古诗大意 .绿草长满了池塘 , 池塘里的水 , 几乎溢出了池岸 . 远远的青山 , 衔着通红的落日 , 一起把影子倒映在水中 , 闪动着让人感到寒意的粼粼波光 . 那小牧童横骑在牛背上 , 缓缓地回家去 , 他拿着一支短笛 , 随口吹着 , 也没有固定的曲调 . 四、朗读品味古诗 , 体会诗情 , 感悟诗境 .1. 教师有感情朗读 , 学生闭目聆听 , 想象古诗句反映的画面 .2. 指名学生发言 , 把所想象到的画面说给大家听, 注意学生表情的变化 ,也可以让学生加上相应的动作 .3. 教师评议 , 播放&l

24、t;村晚>的动漫朗读 , 学生欣赏 .4. 学生采用不同的形式反复朗读古诗, 一边读一边想象画面 , 体会诗人表达的的思想感情 .5. 小组交流 , 派代表参与全班交流 , 教师适时点拨引导 .人们常说 , 诗中有画 , 画中有诗 . 作者用精炼、生动的语句 , 通过写景与叙事 , 创造了具有诗情画意的艺术境界 , 描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图 . 这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕. 让我们一起再来背一背这首 | 词吧 ! 6. 自由读诗 , 在朗读中表达出诗人的思想感情, 练习背诵 .五、交流古诗 , 朗读品味 .1. 谈话激趣：都说孩子的世 | 界是最| 单纯

25、的世 | 界 , 他们眼中的生活是另一种生活 , 简单快乐、奇妙而多彩 . 有时候 , 活累了的大人们也希望自己重新成为一个无忧无虑的孩子 , 而这些千百年前的诗人 , 正是用一颗被唤醒的童心, 为我们留下了诸多率真而轻快的作品. 请大家拿出自己搜集的最 | 喜欢的一首 | 反映儿童生活的古诗分享给大家 .2. 交流分享 .1<小儿垂钓 >里的孩子是一个让路人保持安静, 不要乱动乱问 , 一心想要钓鱼的顽童 . 但我们却一定可以从他眼里看到神采奕奕的好奇与渴望, 甚至| 可以看到鱼儿上钩之前那绷着小脸的静静忍耐, 待目的到达 , 可能紧接着就是一声欢呼 , 一脸欢欣 . 那是孩子毫不作假的快乐 .小儿垂钓唐·胡令能蓬头稚子学垂纶 , 侧坐莓苔草映身 .路人借问遥招手 , 怕得鱼惊不应人 .2这里的儿童和所有的儿童一样, 也都是天真无邪的 , 他们不懂得一个风尘仆仆的人怀着怎样热切的归心, 对人世沧桑又有着怎样的感慨. 他们可能睁着好奇的眼睛打量着这个从未见过的人, 可能拍着手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特 . 当然 , 他们也问出了一个面对陌生人时很