二年级下册美术教案－第18课 童年人美版

1、.童年美术教案一、教学目的1知识目的回忆童年、观察童年的生活，感受童年的快乐。2才能目的会表达自己对童年生活的感受，会描绘不同时期童年生活的情况，学会通过观察童年体裁的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。3情感目的培养学生珍惜如今，珍惜美妙童年生活的情感。二、教学重点1通过欣赏、感悟不同历史时期童年生活的差异性。2认识中国画、油画、雕塑、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式给人的不同美感。3描绘童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。三、教学难点童年,不同艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的理解。四、教学过程1、游戏引入，激发学习兴趣学生边唱边做?丢手绢?的游戏，游

2、戏之后每人拿出自己最珍贵的童年纪念品，给同桌讲讲童年的故事，并请一两名同学给大家讲讲自己童年的故事。这样设计是创设情景，利用游戏激发学生的学习兴趣，并通过同学之间的交流，引发学生对童年美妙光阴的回忆，为后面对童年的深化理解做铺垫。2、初步感受，提出欣赏要求老师针对童年学生的发言进展小结：我们的童年生活是美妙的、幸福的，艺术家们用他们特有的方法为我们展现了一幅幅鲜活的童年景象。多媒体逐个出示教材中的作品。说说你最喜欢那幅画。这样做使学生很快的进入审美情景，对所欣赏的作品有一个大致的理解。3、分组学习，交流审美心得1学生根据自己喜欢的作品分成六个小组。这样做，是为了让学生抓住第一感觉，为自主学习做

3、铺垫，通过自愿分组的形式，表达自主学习的初步尝试。2分组之后，老师把每组的问题发给组长，由组长带着组员讨论。A、?瑞阳婴戏图?组：作品最吸引你的是什么？你想理解作品哪方面的知识？B、?欢天喜地?组：你从作品中看到了什么？你能表演一下吗？你想理解这幅作品哪些知识？C、?战斗中成长?组：作品中的主人翁是谁？你是怎么看出来的？欣赏作品后你想到了什么？为什么这么想？D、?翻身奴隶的女儿?组：作品中的小朋友是哪个民族的人？从哪儿可以看出来？他们在做什么？他们会想什么？为什么这样想？E、?冬天的阳光?组：你知道这是一件什么形式的艺术作品吗？你理解雕塑吗？为什么起这个名字？F、?金色童年?组：这是一组什么形

4、式的作品？你能用语言形容一下作品中的小姑娘吗？她的笑容让你感受到了什么？所提的问题都很有针对性，比方说：你最想理解作品那方面的知识？欣赏作品后你感受到了什么？这些问题涉及到了作品的内容和思想，可以通过引导学生观察作品中人物的神态、动作、穿着来体会，另外，让学生通过表演的形式，去揣摸人物的情感，还有些问题是关于作品的艺术形式，这些问题的设计突出了本节课的重点。3小组讨论后，组与组之间交流，老师针对艺术形式重点引导，比方，国画、年画、油画及雕塑的不同特点，为了加深学生的认识，在欣赏?战斗中成长?，播放电影?小兵张嘎?片段，在欣赏?翻身奴隶的儿女?时播放?农奴?片段，让学生身临其境地体会社会历史的变

5、迁。通过组级交流，使全体学生共同分享各组的学习体会，进步小组化自主学习的实效性。4、教学延伸，珍惜美妙童年1比较?欢天喜地?、?瑞阳婴戏图?和?翻身奴隶的儿女?这三幅中国画在表现形式上有什么特点？通过作品间的横向比较，使学生初步认识到国画的一般特点，从而使他们养成安康的审美情趣，形成珍惜优秀民族艺术的态度。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策

6、?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。2比照?战斗中成长?、?冬天的阳光?和?金色童年?表现形式的不同，他们对快乐的理解一样吗？通过解读作品中“快乐与幸福的内涵，培养学生珍惜和热爱美妙生活的情感，表达美术教育的人文性。观察内容的选择，我本着先静后动

7、，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯

8、定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。3试着把这六幅作品按年代排序、并说出理由。这是一种纵向排序，使学生透过艺术作品理解时代的变迁和社会历史的开展，并使他们认识到艺术作品是时代的反映与生活的记录。以上设计通过作品之间的比照，打破了本课的教学难点4联络自己的童年生活，谈谈感受。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认