了解学生避难心理,有效解决说谎问题

1、附件12011年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表申报人姓名刘晓薇性别女职称职务小学高级教师工作单位山东省东营市胜利锦华小学联系电讯地址山东省东营市胜利锦华小学邮编257055电子邮箱lxw_1978成果名称了解学生避难心理，有效解决说谎问题成果形式论文成果简介在教育学生诚信品德方面，也许，每个教师都希望学生能像手捧空花盆的孩子中的那个孩子一样保有一颗诚实的心灵，但是，事实是我们几乎每天都在处理着来自学生的撒谎事件，令人懊恼不已。小学生撒谎的原因主要有逃避型和掩饰型。化解的策略主要有预防性策略和干预性策略。原创性声明本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作

2、品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。申报人签名：刘晓薇专家评审意见一审二审奖次签名奖次签名一二三四一二三四了解学生避难心理，有效解决说谎问题刘晓薇山东省东营市胜利锦华小学 了解学生避难心理，有效解决说谎问题东营市胜利锦华小学 刘晓薇摘要：在教育学生诚信品德方面，也许，每个教师都希望学生能像手捧空花盆的孩子中的那个孩子一样保有一颗诚实的心灵，但是，事实是我们几乎每天都在处理着来自学生的撒谎事件，令人懊恼不已。小学生撒谎的原因主要有逃避型和掩饰型。化解的策略主要有预防性策略和干预性策略。关键词：撒谎 逃避型 掩饰型 预防 干预在教育学生诚信品德方面，也许，每个教师都希望学生能像手捧空花盆的

3、孩子中的那个孩子一样保有一颗诚实的心灵，但是，事实是我们几乎每天都在处理着来自学生的撒谎事件，令人懊恼不已。“老师，昨天的作业我忘带了。”他用那样平静的眼神看着你，让你察觉不出丝毫的虚假；“老师，这支笔真的是我的！”他用那样肯定的语气回答你，让你生怕错判了案件、冤枉了好人，别给这孩子心理留下什么阴影啊！可事实证明，无论你如何教育孩子，他们迟早会对你说谎。孩子愈大，谎话越多也越高明。那么，小学生为什么会撒谎？作为教师又该如何处理呢？原因：如果谎言能够换回利益，相信很多人都会选择说谎。小学生已经过了幼儿期，其撒谎的类型主要为逃避型和掩饰型。所谓逃避型说谎是为了逃避某些意外事件可能造成的责罚而编造谎

4、言的行为。比如说学生把班里的公物弄坏了，他可能撒谎说，不知道是怎么回事，他去的时候就已经这样了。这种说谎会表现出：说谎者会出现慌乱、害怕、言辞闪烁表情，言辞有破绽，会强词夺理。逃避型说谎主要是学生害怕责罚，自我防卫想做乖孩子，或者处罚太严厉等造成。掩饰型说谎是说谎者希望通过说谎来掩饰自己的故意违规行为而躲掉惩罚的行为。比如，学生考试没有考好，明知道会受到家长批评和惩罚，因而撒谎或涂改成绩而躲避责罚。这种类型的说谎有两个表现：一是说谎者很清楚自己的违规行为及其可能导致的后果，二是说谎者无法或者不愿意承担行为的后果。纵观学生各种各样的谎言，就不难发现，谎言确实能带给学生许多利益，如逃避了惩罚、获得

5、了想要的东西、少写了一部分作业、挽留了在老师同学面前的面子等等。其实，有些谎言是教师、家长逼出来的。教师、家长比较严厉，对学生的每一种过错都不轻易放过，都要批评指责；或者是教师太强势，说一不二，不尊重学生的想法，不体恤学生的一些愿望。这都会造成学生的情绪经常性地紧张和不平衡，他们为了逃避处罚、达到愿望或取得平衡，就去说假话。（引自好妈妈胜过好老师）如，批评学生时当着众多学生的面，一副审判官的架势，没有给学生创设讲真话的条件，他怎能不以谎言遮面？带给学生的惩罚太严厉致使学生自觉无法承受进而自我保护，谎言就成了他的挡箭牌。家长、老师期望着太高，自己没有达到却想做乖孩子，希望符合大人期望而说谎（这种

6、情况一般出现在优等生身上）。如果忽略学生的心理需求和感受，学生的心理需求如果得不到满足，则可能通过其他方式包括说谎来满足需求，比如孩子很喜欢正流行的一件玩具却没有办法得到零花钱，只好采取说谎的方式来骗取等。策略：及时预防与干预，有效解决学生说谎问题。方法决定教育效果，所以当教师在发现学生撒谎的时候，请别急于批评、惩罚，而是应该耐心地听孩子解释。有时孩子的撒谎并非出于本意；有时孩子撒谎原本无心；有时孩子撒谎仅仅缘于一种内心的渴望我们只有认清了孩子撒谎的真正原因，才能“对症下药”且“药到病除”。对于说谎行为的处置策略可以分为预防性策略和干预性策略。预防性策略主要是平时采取某些措施，预防学生说谎行为

7、的发生。干预性策略是在说谎行为已经出现情况下的处置策略。我们先看预防性策略。首先，教师要做到以身作则，标准一致，要求学生诚实，自己就要做到诚实，特别是不能在学生面前说谎。如果自己不能做到诚实，单方面要求学生诚实就缺乏说服力。正如尹建莉老师所说：“我们非常容易做到的，是从理念上、词语上告知孩子要实事求是；我们同样非常容易犯下的错误，则是言行上的不实事求是。这种错误往往在不经意间出现，也许它并不代表我们根本的人格品质，但它会给孩子带来不好的影响，使孩子不知不觉走到实事求是的对立面去。”（引自好妈妈胜过好老师）其次，不要对学生期望太高，容许学生犯错误，他们还是些孩子，在成长的过程中，不可能不犯错误，

8、我们成年人也会犯错误，因此，我们要容许学生犯错误。第三，避免惩罚太严厉，太频繁。对学生的教育方式方法有很多，惩罚只是其中的一种方法，而且长期采用惩罚，其教育效果并不好，研究表明表扬和鼓励对惩罚的教育效果要好得多。因此教师要多运用表扬和鼓励，少用惩罚。 第四，教育学生要有责任感，指导学生在面对问题时，负起责任，找出解决问题的办法。第五，了解和重视学生的心理需要，采取适当方式满足孩子的需求，比如说零花钱的使用等问题。干预性策略是在说谎行为已经发生的情况下的处置策略。首先，我们要控制情绪，不要对学生逼供，更不可做诚实测验。其次，我们要接纳学生怕受到惩罚的惧怕情绪。第三，我们要给学生适当空间容许他们犯

9、错，让孩子有说实话的勇气。第四，学生说实话时要原谅、要教导、尽可能帮助他解决问题。有专家说：“说谎作为一种性格因素，对孩子的成长过程有着不可估量的影响。也许，很多教师都认为说谎不是件好事，但从心理学角度讲，撒谎的孩子在心智上比不会撒谎的孩子更高。孩子说谎，作为教师要正确理解并加以引导。”比如，当学生告诉你：“老师，昨天的作业我忘带了。”不妨暂且收起洞察一切的眼神，充满希望地告诉他：“哦很可惜今天早上看不到你的作业了，你什么时候能带来呢？下午行吗？”聪明的孩子一定会利用中午的空闲补足作业交上来。“你说到做到，真是个诚信的孩子！下次写完作业就装进书包里，一定不会再忘了带作业的。希望下次能在早晨看到你的作业啊！”用充满信任的目光盯着他看吧，他一定不会故意犯第二次错误。比如，当学生告诉你：“老师，这支笔真的是我的！”比较恰当的处理方式是在避开同学的环境里，直接告诉他，老师经过查证，这支笔并不是他的，要求学生做出解释。而不是给他留下继续撒谎的余地，在“是不是”的问题上纠缠不清。因为，在这样的情形中，说谎是被迫的，它的性质远不如偷窃严重，解释需要把注意力放在偷拿别人东西这个中心问题上。 值得一提的是，当学生重复犯了相同的过错时，如果能诚实主动地告诉老师自己所犯的错误，那么在指责过后，一定要对孩子的诚实做出