导学案小课题研究工作报告

1、古鲁板蒿小学小课题研究报告“以导促学、同伴合作，构建有效课堂”课题研究是我校针对旗教研室的指示精神，我校教研组结合本校的学科教学实际分别于2011年9月和2014年11月提出并申报的课题。这几年来，在中心学校的全力支持及精心指导下，我校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。现将三年来课题研究工作总结如下：一、精心组织，扎实安排 当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到课题研究工作人员落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1、课

2、题研究准备筹划阶段规划课题的准备筹划时间为2011年9月2011年10月、在这一阶段过程中，我校由分管教学的副校长亲自挂帅，由教导处牵头，由教研组负责人具体负责，认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。2、课题研究实施试验阶段规划课题的实施时间为2012年3月2014年7月。学校成立了专门的课题研究实施推进、督察小组（由教导处负责），定期指导及检查；同时，各教研组负责人在教科室的统一指导下，精心组织各课题组成员根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，学生活动的指

3、导，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出我校各个学科教学的个性教学特点和规律。3、课题研究完善总结阶段课题研究完善总结阶段时间为：2014年9月2014年11月。通过在第二阶段的实验、研究的基础上，学校要求各教研组负责组织各课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。二、全力支持，做好服务1、组织人员培训，确保课题研究的先进性课题研究之初，课题组内相当多的教师对新课程理念的学习还不够到位，还未吃透相关学科的课程标准，不太了解相关课题所要解决问题的含义。部分教师对教材未能通读，对全局的把握，对每册、每单元、每篇教材的内容钻研不够深入，未能设计

4、出适合学生主动投入，主动参与，主动发展的新颖的独特的教学设计。学校由教研组牵头，采取“请进来”的模式，为各课题组成员举办了新课程等专题讲座，以更新研究人员的教育观念，提高教育理论水平和现代教育技术的应用技能。同时，结合学校实际情况，开展了卓有成效的教育教学技能竞赛等活动。通过组织教师钻研教材，把握教材等系统培训，设计研究与活动开展，研究组成员能根据教材的特点、重点、难点，精心设计出导学教案，促进教师教学能力的发展，大大提高了课堂教学质量和效果。2、周密组织活动，确保课题研究的参与性如何吸引全体课题组成员以实际行动投入到研究中来，如何提高研究实效是我校自始至终都高度重视的问题。为此，我校为各课题

5、组提供各类服务，小课题研究放到学校重点工作的首位。（1）学校要求各课题组制定出相关的工作计划；（2）学校制定了课题活动的相关制度（如考勤制度、奖惩制度等）（3）学校由教科室负责，定期对各课题组的工作进行检查。3、抓好资料积累，确保课题研究的价值性课题研究资料是研究过程的载体与见证，在一定程度上反映出研究的水平与层次。课题组从成立之日起，我校教导处就注意培养研究人员的资料意识，认真抓好了资料的收集、整理工作，确保课题研究工作落到实处，整理成册。三、认真探讨，抓好落实在课题实施研究的过程中，各课题组分别紧密围绕“小学快乐教学的研究”这个大主题，广泛探索适应于新课程要求下并结合我校实际各学科的教学方

6、法，认真做到了六个坚持：（一）是坚持“咬定青山不放松”，明确课题研究的目标，以其为头等大事，无论学校有任何重大活动或检查，都不能中断对课题的研究，都不能对课题的研究有任何冲击。(二) 是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化相关学科知识的积累及相关的教学理论；(三) 是坚持每学期上好两节公开课，开展一次相关的综合实践活动，从而在实践中发现问题、解决问题，论证观点，寻找规律；四是坚持每学期每人写好一篇相关小论文或教学反思，将理论与实践相结合，不断提高自身研究水平色；(五)是坚持在学生学习效果上求论证；(六)是各课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。我们通过文献学习、课堂实践、

7、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛、组织学生相关活动的评比、撰写的论文反思评比等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标顺利实现，其成果主要体现在以下几个方面：1、学生的素质得到发展如:语文课题中，通过开展课题实验活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言、表达等方面都有相应的提高，语文活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走上社会，拓展视野；使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让学生们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造在参加各级各类的竞赛活动中，取得了可喜的成绩，各方面的素质得到了普遍提高。我校五六年级学生的阅读水平、

8、作文水平近两年来有了普遍的提高至今，我校共有多篇学生的习作在文苑杯上发表。再如数学课题中，我们初步构建了“创设情境、引出问题自主探索反馈评价拓展创新总结激励”问题解决学习的教学基本模式。课堂教学从过去的以传授知识为核心转到发现问题、提出问题、解决问题”的能力的培养。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃发现问题，提出问题，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。有效的提升了学生学习数学的兴趣。2、教师的教学水平得到提升在教

9、学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的;教师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。形成了初步的经验，锻炼和培养了一批具有“自主探索学习”教学和研究能力的学校群体和教师队伍。3、对语文、数学、英语学科教学的影响通过研究实践，我们形成了初步的经验，锻炼和培养了一批具有独立设计“情境型课外练习”教学和研究能力的学校群体和教师队伍；同时语文课程标准中提出了语文“综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一大突破，语文综合实践活动密切联系学生语文学习、自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的界限，软化学科边缘，在

10、开放的、动态的、实践的土壤中，帮助学生构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维空间、情感空间和学习空间，让学生的学习个性张扬，自由飞翔；我们初步构建了“创设情境、引出问题自主探索反馈评价拓展创新总结激励”问题解决学习的教学基本模式。课堂教学从过去的以传授知识为核心转到发现问题、提出问题、解决问题”的能力的培养。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友。四、完善推广，深化教研本次课题的研究极大地提高了我校教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了所有课题组成员的自信心，因此，各课题研究组成员在课题的研究中都得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在校内推广，其他老教师尝试、其他学科推广应用，组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课及组织相关的活动，并组织全体教师学习。通过本次教研，我们将更好地开展校本教研工作，以学校教导处为龙头，各教研组为主力军，辐射各位教师，形成学校课题研究网络，大兴科研