《如何设计调查问卷》教学设计

1、?如何设计调查问卷?教学设计目录一 教学设计理念 2二 教学对象分析 2三 教学内容分析 2四 教学目标阐述 3五 教学策略 3六 教学媒体 4七 教学过程 4八 教学评价与反思 6一、教学设计理念综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，开展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。1.坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分开展创造空间2.面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用3. 推进学生对自我

2、、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐开展二、教学对象分析我们所面对的是一群正处于“花季雨季的少男少女，他们在生理上正经历着青春的成熟期，在思想上崇尚个性和独立，在心理上渴望平等和猎奇。他们的感知能力和观察能力相较小学时有明显提高，使他们能够自觉地、独立地完成一些学习活动；其次，他们的思维开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，便于教师开展难度更大的综合实践性更强的活动；另外，也是最重要的一点是初中生具有很丰富的想象力和较强的创造力，他们开始追求远大目标和理想，在集体中往往表现出强烈的集体荣誉感和表现欲。三、教学内容分析由于我校开设综合实践课时是没有现成教材的，所以

3、平时的教学内容都是在学校的统筹安排下由每个教师自己设计的，面对着一切从零起步的新课程，我们决定从方法教学入手，教授学生一些能在实践过程中运用的方法。依托着武汉市每年举办的“创新素质行活动，我们想到何不立足于“创新素质实践报告的撰写，将学生在撰写报告过程中可能遇到的困难、可能使用的调查手段以及需要注意的事项通过我们的教学一一展示给大家呢？这样一来，学生就不会在事情临头时手足无措，我们的教学就显得格外有价值了。在以上教学思想的指导下，我决定以“调查问卷的设计作为我的教学内容。因为问卷调查是学生进行创新素质实践过程中必不可少也是最为重要的环节之一,学生的调查报告要想脱颖而出就必须进行真正的面对社会和

4、普通老百姓的调查,而进行问卷调查又是最高效的收集来自最广泛人群的手段。进行问卷调查是如此重要，但却成为许多学生感到棘手的难题。教师的职责不就应该是学生需要什么我们就应该给予什么吗？于是我决定尝试以此为突破口，帮助学生解决他们最急需解决的问题。关于调查问卷的设计，作为教师本人的我其实也没有什么经验，只能一切从零开始首先自己好好学习，于是我上网查找了大量的资料，希望能找到最科学最准确的有关调查问卷的“典范“准那么或“方法的权威解读，结果却并不尽如人意。网络资源虽然浩如烟海却并没有所谓“放之四海皆准的设计调查问卷的唯一答案，一堂课的时间是有限的，如何让学生在最短的时间内得到最为清晰和简明的信息呢？还

5、是必须靠教师有效的引导和梳理，找现成的没有只能靠自己了，于是我大量阅读相关资料从中整理出最根本最实用也最易为学生所接受的内容，有了科学的知识作后盾才不致误人子弟，在我看来，教师自身的储藏是否正确是一个教师必须最先考虑的问题。四、教学目标一知识与能力1通过调查问卷的展示使学生了解问卷的根本形式。2引导学生在认知表象的根底上深层分析，明确设计调查问卷的一般步骤。3帮助学生设计简单的调查问卷。二过程与方法1小组讨论法2合作探究法3观察思考法4分析综合法三情感态度价值观1培养学生的合作意识，让学生在合作中体验成功的喜悦。2给学生肯定他人的时机，让他们体验到欣赏别人的幸福。五、教学策略1媒体应用策略：媒

6、体在本堂课发挥了巨大的作用，导入局部声画并茂，激发兴趣；初步感知上升为理性认知借助媒体展示过程，活泼思维；在深入探究突破难点环节，媒体又起到了很好的沟通桥梁作用；在实践运用之前，通过媒体再现情境重演实况就能够将方法隐于无形中传授。2动机激发策略：选择出学生意料之外的教学内容，打破他们的惯性思维，让他们看看从来没有真正看过自己的一面，以强烈的视觉冲击延伸他们思考的空间，促使他们自然地进入课堂所创设的情境，不由自主地参与课堂。本堂课中播放的教师事先录制的录像就强有力地冲击了学生的头脑，大家在争议中找碴，在找碴中自查，自然习得方法。教学环节媒体应用媒体内容媒体在教学中的作用媒体使用方式使用 时间教师

7、导入文本、图片教师搜集的各类调查问卷清晰完整的再现，色彩明丽的刺激教师播放事先准备好的课件5教师提问文本你能发现各类调查问卷的共通之处吗？使学生更加明确，适时提示提醒教师播放课件1学生活动动画被分散放置的一份调查问卷的各组成局部趣味性更强，使学生的内在思维表象化，便于指导学生自由操作5教师小结文本、图片设计调查问卷的一般方法、步骤和原那么加速课堂进程，节约珍贵的课堂时间教师播放课件3学生实践音乐?童年记忆?活泼气氛，调动学生参与课堂积极性教师播放13成果呈现文本学生当堂合作完成的调查问卷方便快捷地呈现，第一时间让每一个学生都看到学生操作，教师从旁协助13六、教学媒体3设疑促思策略：这个“疑在本

8、堂课主要表示为教师的引导。从导入开始，教师层层设疑，引导学生逐步从现象深入至本质，在差异中找共性。调足学生味口，抛给他们最感兴趣的话题，让他们畅所欲言，思维的浪花层层翻涌，何愁不出“精品？七、教学过程教学步骤媒体应用教师行为学生活动设计意图导入展示教师搜集的各类调查问卷在生活中的具体形式导语：调查问卷在生活中的广泛应用：评选优秀、班干、团员；报刊杂志附读者意见反应表；各网站民意调查； 反应效劳质量满意度；关于个性、情感、星座的趣味问卷。调查问卷其实无处不在，几乎无孔不入，你注意到了吗？观察教师展示出的各类图片、文字，仔细观察教师搜集到的生活中出现的调查问卷的典型例如，对调查问卷的根本形式有一个

9、初步的感性认识。使学生全面认识调查问卷的各种形式；认同调查问卷存在的意义及作用；激发学生参预课堂的兴趣。问题深入展示问题 同学们刚刚看到了那么多调查问卷在生活中运用的各种形式，能不能找到它们之间的共通之处呢？继续观察电脑滚动播放的调查问卷典型例如，发现共性，思考问题“调查问卷一般由哪几个局部组成？，可小范围小声讨论，试给出结论要让学生试着自己设计调查问卷，首先要让他们认识调查问卷的根本组成，然后才能“依样画葫芦，这是自主学生的一般思维模式。动画引路活动载体：教师做好课件，学生在电脑上操作，同时显示在屏幕上。 比比看，谁的脑筋转得快，将老师打乱的问卷最快复原，而且又快又准确！以小组为单位，每组派

10、一名代表，先在组内达成一致然后上台操作：将打乱后分散放置的调查问卷的各组成局部重新组合，使它们回复本来模样。本环节是从理论到实践的重要过渡，能使学生进一步明确调查问卷的根本构件及各组成局部之间的关系，为下面的具体设计打根底。质疑探究播放录像 请大家仔细观察、认真聆听，看看录像中的这位同学此次调查是否有明确的目的，尤其是他的问题设置是否科学合理。观看录像同时简单笔录，看完后小组讨论，每个组员都必须提出自己的观点，由一名同学记录汇总，最后形成小组结论并在全班发表。本环节是本堂课的重头戏，以录像的形式出现是为了吸引学生眼球，既是为了激趣，也是为了激发学生的挑战欲。找问题、发现缺乏是关键，能够清楚明白

11、地批判他人，在自我实践中会防止很多问题的出现。归纳小结展示：教师自编打油诗一首 经过同学们的一番仔细观察和认真分析，老师发现设计一份科学合理的调查问卷还真不是件容易的事，为了帮助大家记忆，老师颇费了些心思编了一首打油小诗，其中包含了设计调查问卷的一般方法和原那么，提出来与大家共勉。学生按照自己喜欢的方式自由读一读老师所编的小诗，议一议其中关于设计问卷的一般步骤及原那么是否合理，可以私下与教师交流，也可以在全班提出，大家共同商讨。这样的小结主要是方便学生记忆，在学生开始真正的设计前，对方法和原那么有一个清晰而完整的印象。实践运用展示要求：有标题，至少包含三个以上问题，全部以选择题形式出现 最具挑

12、战性的一刻到来了，下面请大家以小组为单位，自订内容设计一份调查问卷，要求请看屏幕。学生们按照分好的组别开始设计调查问卷，既可以选择教师事先拟好的主题其中之一，也可以选择自己喜欢的主题，相互协作共同完成一份调查问卷。这是关键的实践环节，由感性上升到理性，最终通过实践转化为操作能力，本环节考察学生多方面的能力，结果直接决定了本堂课的成败。成果呈现展示：利用投影仪将各小组完成的调查问卷一一展示在大屏幕上 老师十分欣慰，看到同学们在这么短的时间内设计出了这么多形式各异、优点突出的调查问卷，看来这堂课大家都有实实在在的收获，希望在今后的生活中，大家能更加关注调查问卷，积极参与各种问卷调查，做一个关心社会

13、的好少年。学生们通过观察已经成型的调查问卷，主要从问题的设计是否全面科学的角度谈自己的看法。自由发言：针对已成型的调查问卷发表各人意见，或指出缺乏，或肯定优点，或提出具体修改意见。本环节是课堂的尾声也是出彩的亮点，通过一堂课的学习，学生的所得究竟有多少都可以通过此环节清楚地呈现在大家眼前。八、教学评价与反思教学评价方案一教学评价标准：(1) 首要标准要看本堂课的教学目的是否到达。从教学设计到实际教学，一切要围绕教学目的进行。(2) 教学内容是否科学正确、教学重点是否突出。(3) 课堂反映是否积极活泼，表现为学生发言的人数，学生发言的质量，听课时的精神面貌，参与小组活动的态度。(4) 从应用现代

14、教育技术进行课堂教学这一方面来说，主要是看现代教育技术手段的应用是否真正起到了提高教学效果的作用。是否发挥了电教优势，选择与运用电教媒体是否合理。(5) 教师个人语言是否清晰，板书是否工整，应用操作多媒体是否娴熟。二教学评价方法：1教师在课堂上进行即时的口头评价，对积极发言的学生予以表扬，对学生针对问题的解答予以客观的评价，肯定其正确指出其问题，帮其修正导其思考。对课堂上始终无法投入的学生予以口头警告，对不愿参与小组的学生与其私下交谈，鼓励其积极参与展现自我。2在小组合作设计调查问卷的关键环节以竞赛的形式展开，将各小组组长及组员的名字写在黑板上，评出速度最快、质量最高、最团结的小组，在黑板上予

15、以公示。3将所有学生设计的调查问卷打印出来，集中一个时间请学生进行调查，通过反应既可以清楚地分辨哪个组的调查问卷设计得最好，也可以让学生在这一过程中自己发现设计中的问题，这样的形式会进一步激发大家参与的热情。4学生评价是本堂课的亮点，在观看录像后和成果呈现的过程中，教师把评价的权利完全交给了学生，学生的自主性得到极大提高，在自己评自己，自己评同学的过程中完成了对自己的认可对他人的认同。反思：1运用媒体声画并茂地呈现了教学资源。综合实践活动课无教材，而且调查问卷又是学生认知范围的拐角，所以首先必须使他们对本堂课的教学内容有一个充分的感性认识。所以在导入环节，教师将生活中出现的典型问卷通过媒体声画

16、并苊地展示在学生眼前，这样既真实全面又及时快速，除了媒体没有其它手段可比。当学生们看到自己的同学出现在录像中，他们惊呼议论，继而开始找碴，这就是我想要的效果，一个极具吸引力又能最快激起他们竞争欲望的开始。其后一切进展顺利，重组调查问卷环节使学生在趣味的活动中弄清了调查问卷的一般结构和根本组件，看到是动画，学生都把手举得高高，甚至是平时根本不愿参与课堂的学生都在本堂课上积极活泼。2运用媒体能够在第一时间展示学生的课堂成果。一堂课的效果关键在目标的完成情况，如何知道目标完成的如何呢？学生实实在在做出来的东西最有说服力。本堂课主要的能力目标就在学生能否自己设计一份结构清晰完备、问题设置合理的问卷。过去，哪怕是教师看到了好的成果也只能自己欣赏，因为展示受限制。现在有了投影仪，有了电脑，我们可以让在场的每一个学生清楚地看到成果，解决了课堂的一大难题。3情景性媒体在突破难点时起到了铺路搭桥的作用。本堂课的一个亮点就是教师事前准备的一段录像，这段录像记录了学生进行问卷调查的全过程，过程中涉及到学生的口头表达、提问技巧、问卷书写等多方面，有值得借鉴之处也有许多待改良的地方。这样的情景再现，因为是身边的同学当主角，滋味又不一样。学生在