奇异的琥珀说课稿

1、21、奇异的琥珀说课稿我说课的题目是奇异的琥珀。这篇课文是S版语文六年级下册第二十一课。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说板书设计四个环节进行阐述。一、说教材奇异的琥珀是一篇科学普及故事。课文根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测、想象出这块琥珀形成和发展的过程，并且判断他在科学上的价值，是我们进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，是一篇富有情趣、引人遐想的课文。根据语文课程标准、本单元编排用意和本课特点，以及本阶段学生的认知水平，我将本科的教学目标分为以下几点：知识与技能：1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的

2、兴趣。     2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。过程与方法：1、学生自读质疑，以问题的形式激发学生和阅读兴趣。     2、讨论交流、利用媒体，帮助学生突破重、难点。情感态度与价值观：     激发学生探索大自然的奥秘的兴趣。课文中讲的这块琥珀和别的琥珀不同，它里面裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。所以让同学了解这块奇异的琥珀是怎样形成的，理解作者科学、合理的推测

3、、想象，并能够举例说明将作为本文的教学重点。而能够抓住关键词语展开合理的想象，并体会这样表达的好处便是本文的教学难点。二、说教法和学法教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。所以根据课文内容，我将采取几种教法：1.情景教学法。引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。在讲授本课文时组织学生观察松脂和湖泊的标本，从而激发学生学习课文的兴趣。.讲授法和启发式教学法我将指领学生对疑难问题进行讨论，如仍不能化解，那么我将进行点拨，这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。. 程序教学法学生是语文学习的真正主人

4、，作为教师重要的是让学生学会学习，所以在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法。、练习法。通过课后练习题，逐步引导同学学习全文。并在讲授过后当堂测试与反馈。、图文结合法：让学生根据课文画出琥珀形成过程示意图，理清全文。3、 说教学过程本文我设计用课时完成。在此，我主要阐述一下第（）课时的教学过程。主要分为以下几步：1、回顾初读内容2、深入学习，感受奇异3、揣摩写作特点4、课堂小结第一步，回顾初读内容。上课伊始，先组织同学回顾课文内容，分别说一说琥珀的特征。再出示相关的PPT进行观察，通过直观感知的方法，集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在求知欲，为整个教学的过程创造良好的开端

5、，起到事了半功倍的效果。第二步，深入学习，感受奇异。“读”在阅读教学中占有首要地位，老师要给学生自读，自悟的空间，而不可流于形式。所以在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生按着自己喜欢的方式读书，或轻声读，或朗读，或分组读，或问读，或同桌互读，借此机会导读书方法，让学生通过独立或小组讨论的方式思考文中的琥珀的奇异之处和科学价值，并在书中画出重要的句子，指导学生抓住“想象”和“推测”两个词语，养成边读、边思边动笔勾画、旁批的良好地读书习惯。学生在自主读书、自主思考，自主发现问题和合作探索中，学会了合作，思维被完全激活。在读通读熟中感受到了自主读书的乐趣，和小组合作学习中自我表现的参与意识及成功

6、的喜悦。文章皆非无情物，一切景语皆情语。在教学有情有景的课文时，启发学生进行再造想象，边学课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感，又能培养想象能力。所以在学习形成过程这一环节，我会着重培养学生的探究想象能力。本次过程主要采用以下几个环节：1、透过样子，感受奇异 2、揣摩“形成”，感受奇异。3、谈论“发现”，感受奇异4、分析“推测”，感受奇异。首先引导学生认真的默读文章的第自然段，总结讨论一下形成这块琥珀需要哪些条件并进行全班汇报。让学生抓住课文中对松脂的简短文字进行分析，使他们想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再

7、来读课文可以找到许多相关琥珀形成过程的语句。请学生读一读这些句子，说一说他们与琥珀的形成有怎样的关系。在这个过程中，我会适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，让学生想象一下是否有可能同时裹住两个小东西？激发学生进行大胆的想象，只要说得合情合理便不予否定。此时学生的兴趣会很高涨，我借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。这时，学生对科学家的合理想象，严谨

8、思考产生佩服之情，我将播放松脂球形成的动画，增强学生的直观认识，再来朗读这个被推测出来的小故事，情感会自然流露。 通过动画引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。在明了了形成这块琥珀的条件和过程后，我和学生一起整理出琥珀形成的示意图。最后请同学再一次的有感情的朗读课文。第三步，揣摩写作特点。发散思维是创造思维的基础，创造思维是发散思维和集中思维的辩证统一。在教学中培养学生的发散思维，主要是教会学生学会多角度地思考问题，以求得多种设想、方案和结论。所以，我请同学结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由

9、此更加敬佩科学家想象的合理。而语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。我出示“柏抱槐”图，让学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理。第四步，课堂小结。4、 说板书设计 21、    奇异的琥珀                            

10、0;                样子                       奇异      形成：   松脂球化石