老师您好详细教案

1、教学过程：一、创设情境，激发感情1师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，你能否从这歌声中，听出它歌颂的是谁？ （播放歌曲每当我走过老师的窗前2师：知道这是一首描述什么的歌吗？3师：赞美老师时，人们都把老师比作什么？（预设：春蚕、蜡烛、园丁、太阳）4师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。跟着老师板书课题，老师的后面有一个标点，是逗号，表示读到这儿要稍作停顿，您好之后加感叹号，这要求我们读课题时要充满感情。齐读课题。（板书课题：老师，您好！）生（齐）：老师，您好！二、自读课文，初步感知1师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来读课文吧！2师：同学们都读很认真，那这些词语，你现在能够读准吗？（出示

2、词语：编织 崇高 浸透 创造智慧 塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛）（学生认读词语，齐读。）3师：大家对生词语的掌握不错，相信你们课文也能读好，谁来试试看？（指名分节朗读全诗）。指名读第一自然段师：能说说他们读得怎样吗？（预设：读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美；再读得再抑扬顿挫一些就更好了。）谁来带着他的优点，读第二自然段。4师：在读诗的过程中，请大家思考一个问题：每段分别写了教师事业的什么？找两个关键的词语。师：谁来说说写了教师事业的什么？（预设 “崇高”和“美好”）师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。三、精读第一

3、节，理解教师事业的“崇高”1师：我们先来学第一小节（出示），完成自学提示。（出示：默读课文，想一想：这一小节共有几句话？从哪些诗句中，体会到教师的事业是崇高的？在诗中做上记号2师：共有几句话？我们来交流交流，你从哪些诗句中体会到教师事业的崇高？（出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！）3师：“浸透”是什么意思？泡在液体里以至于湿透。比喻饱含教师的心血。谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？生：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。师：说得真好！我们来看看这样两句话，请大家读一读，体会哪种说法更好？（出示： 古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 古今中外，每个人的成长都浸透着

4、教师的心血。）（预设：我认为第一句好，第一句是一个反问句，这样说增强了语气。语气比较强烈，着重说明了每个人的成长都浸透着教师的心血，体现了教师事业的崇高。（出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！）4师：“蕴含”是什么意思？（包含在内）那么这句话又是什么意思呢？生：这句话的意思是就是说：地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。师：学语文，我们要活学活用，那谁能来读好这两句话？（合并出示这两句话。）（指名学生读，教师适应指导。）5 师：纵观古今中外，放眼地北天南，我们的成长离不开老师，每一项创造同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话（出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金

5、桥。啊，教师的事业多么崇高！）动脑思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？（预设：从小处说，回头看看我们成长的足迹，过去的我们是幼儿园的孩子，懵懵懂懂，现在的我们是少先队员，有了许多进步，这要归功于谁呢？（生：老师）而将来的我们，会碰到更多的老师，把我们培养成更优秀的人。所以，我们不禁感叹道教师的事业多么（生：崇高）（预设：往大处说，你看以前的社会，非常的落后，如今，在无数老师的教育下，培养了各种各样的人才，有伟大的建筑师，他们建造了人民大会堂，东方明珠，培养了伟大的火箭工程师，将神舟十号送上了太空。为什么会涌现出这么多的人才，是谁培养了他们？（生：老师）未来，老师会培养处更多的人才，将未来的

6、社会建设得更美好。你们看，教师的事业多么（生：崇高）啊！）6师：你们的理解都不错，我们读书时就应该有自己独特的见解。学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？（预设：老师，你是人类灵魂的工程师，我们敬佩你！老师，你是我们的再生父母，我感激你！）7师： 老师没有留下轰轰烈烈的成就，但却是我们大家以及时代进步过程中，不可或缺的重要组成，我们都要感谢自己的老师，预备齐（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）师：让我们一起来读一读这句话，体会作者对老师的无限感激。（学生齐读。）师：哪个词语最能突出学生对老师的感激之情？“老师，您好”又是在什么情况下说出来的？（预设：我认

7、为“涌起”最能突出学生对老师的感激之情。“涌”是一种情感的自然流露。）8师：是的，让我们再次来读一读这一小节，把我们的感受带入朗读中，读出教师事业的崇高和我们心中的感激。（生有感情地朗读第一节。）9第一自然段学到这儿，你能试着背一背吗？（生练背，指名背，齐备）第二课时：教学过程：一、复习导入师：在上一节课中，我们一起学习了课文的第一小节，大家还记得这一小节讲了什么吗？生：第一小节主要讲了教师的事业多么崇高和我们对教师的感激之情。二、精读第二节，理解教师事业的“美好”师：是的，教师的事业是崇高的，那么，除此之外还有什么特点呢？这一节课，我们继续学习课文第二小节。请大家自由的读一读课文的第二小节，

8、思考：这一节歌颂了什么？（学生自由读课文。）师：谁来说说自己的体会？生：第二小节主要写的是教师事业的美好。生：这一小节还写了作者对对教师的祝愿。师：是啊，你们还有不理解的地方吗？让我们再一起轻读思考，到文中去找找答案吧。（出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。）师：谁来读一读这句话？（指名读句子。）师：知道“笔尖飞舞”、“理想的丝线”的意思吗？生：“笔尖飞舞”写出了教师的辛勤劳作。“理想的丝线”指教师的教学成果。师：“春蚕”指谁？生：“春蚕”指的是教师。师：第二个分句中“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗”又是指谁呢？生1：“笑语盈盈

9、”写出了教师教书育人，满怀爱意，倾注感情，耐心细致，和蔼可亲。生2：“甘露”指教师的心血。生3：“茁壮的新苗”就是指的我们学生。师：那谁能连起来说说这个句子的意思呢？生：老师辛勤劳作、默默奉献，教导学生学知识、学本领、学做人，就像春蚕一样为学生编织理想的丝线，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代代新人，帮助他们寻求并实现美好的人生理想。师：说得真好！就让我们带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。（生齐读这句话。）师：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一

10、句话（引读）（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）（生齐读。）师：作者用“春晖”、“朝霞”来比喻什么？同桌一起交流交流吧！（学生同桌间互相交流。）师：哪一组来交流一样你的阅读体会？生1：“春晖”本来是指春天温暖的阳光，诗人用来比喻教师对学生的关心和爱护。师：那“朝霞”呢？生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在这里比喻教师的教导像早晨的霞光，给学生带来光明、美好的新一天。师：谁能来读好这句话？（指名读，教师适时点评指导。）师：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不图回报。同学们想对老师说些什么吗？生1：老师，您就像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。生2：老师，您就像辛勤的园丁，为

11、培育我们，付出了毕生的心血和汗水，我们感谢您。师：诗人又是怎么说的呢，我们一起来看看！（出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！”）师：谁来读好这一句？（指名读。）师：谁来说说看，“鲜花”指什么？“幸福地开放”指什么？生：“鲜花”比喻学生，“幸福地开放”比喻学生在老师的关怀和教育下幸福地生活，健康地成长。师：看到这样一个场景，我们的诗人有什么感受？生：诗人就情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！师：“情不自禁”是什么意思？生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。师：你能用一个词来代替它吗？生：不由自主，身不由己。师：说明祝愿是生：发自内心的。师：一起来读一读这一小节，让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！（学生有感情朗读第二小节。）师：在大家刚的朗读过程，老师发现有许多同学都会背诵了，给大家两分钟的时间，试着