角色游戏与幼儿合作能力的关系探究

1、角色游戏与幼儿合作能力的关系探究摘 要:合作是21世纪人才必备的素质，不懂得合作的人也不懂 得生存。合作最先出现在婴儿期，却快速形成于幼儿期。具有社会性特点 的角色游戏与合作发生机制有着紧密的联系，在实践中是培养幼儿的合作 能力的重要途径。关键词：幼儿教育角色游戏合作能力合作是社会交往技能的重要组成部分，是儿童社会化的重要方面。所 谓合作，指两个或两个以上的个体为达到目标而结合在一起，通过相互协 调和相互配合实现共同冃标，开展一种既有利于自己又有利于他人的社会 交往活动。合作不仅是一种外显的行为衣现，更是知、情、意、行的综合 体。角色游戏是幼儿根据自l1的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角

2、色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。角色游戏包含四大基本要素： 人、物、情节和规则，1其内容主要反映社会生活，同社会生活密切联 系，极具社会性。在角色游戏屮，幼儿处于两种关系屮，一种是真实的同 伴关系，一种是扮演的角色关系。游戏的顺利开展，必须处理好这两种关 系，这对幼儿的协作能力有重要的促进作用，进而发展幼儿的合作行为。一、角色游戏促进幼儿自我意识的发展 幼儿対合作主体的认识和理解，是合作行为得以发生的基础。合作是“我”和“你”或“他”等主体之间的活动，幼儿必须理解自己和他人之 间的关系。合作中“知”的成分主要依赖于幼儿自我意识的发展，即个体 对自己作为客体存在的各方面的意识。幼儿在角色游

3、戏中，扮演不同的角色，维系不同的关系。游戏中别人 对自己的评价、态度，就像一面镜子，使幼儿逐渐了解自己，界定自己， 并形成了一定的自我认识。如幼儿能够正确地使用“你”、“我”、“他”等 代词，能准确表达“我扮演的是一个爱唱歌、跳舞，同时也爱捣乱的孩子” 等比较具体的自我和他人的评价。另外，在角色游戏中通过角色的扮演及 生活体验的顺利再现，幼儿能够意识到自己的力量和存在，知道自己的行 动会带来什么后果，对自己可能达到的成就有一定的估价。在角色游戏中， 幼儿对主体我和客体我的认识越來越清晰，能够逐渐成熟地区别自己和他 人，意识到想要游戏顺利开展，自己需要怎么做，别人需要怎么做，提高 合作认知水平。

4、二、和色游戏帮助幼儿“去自我中心”，体验他人情感自我意识是幼儿“去自我中心”的基础，“去自我中心”是幼儿合作 行为发生的关键。在园期间的幼儿典型特征是“自我中心主义”认为 世界是为“我”而存在的，以自己主观的想法来解释外界现象，外显的行 为特征是我行我素。“去自我屮心”的过程实际是一个融化他人情感的过 程。格尼希对墨西哥裔美国幼儿在社会性扮演游戏，即角色游戏中的对话 的研究说明了社会性扮演游戏具有社会性角色建构的功能。幼儿在角色游 戏中进行不同生活情节的再现，扮演着各种角色，耍领会角色，按照角色 的身份及其情感体验來行动，把自己当做别人來意识，他既是自己，又是 “别人”。游戏情节与一定的情境密

5、不可分，在自我与角色同一与守恒中， 必须融化了 “别人”的经验，把自己摆在别人的位置上。如在以“家庭” 为主题的和色游戏中，即使是在家中被娇生惯养的幼儿，一旦扮演“妈妈” 的角色，就要以母亲的情感对待“孩子”，疼爱、关心、做力所能及的事。 从以自我为中心，转变到以他人的眼光看待问题，对待事物，这样逐渐改 变自己看问题的角度，便能改变“自我中心”的现象。体验角色情感，了 解角色价值观，这种情感态度上的升华，促进幼儿合作行为的发牛。三、和色游戏促进幼儿观点釆择能力，形成合作意志幼儿观点采择能力的发展是合作行为发生的必要因素。观点采择能力 是指能区分自己与他人的观点，并对他人的观点进行推断做出反应的

6、能 力，英实质是一个自我控制的过程。去屮心化的过程已经让幼儿在一定程度上意识到他人可能与自己持 有不同的观点。幼儿可以在不同主题的游戏中扮演不同的介色，为了游戏 的顺利进行，幼儿必须扮演好所饰演的角色。扮演好角色，不仅意味着服 饰、语言、表情上的模仿，还要求在思想心理上将自己置于角色的位置上 并用他人的观点来体验环境，当观点有出入时，幼儿要考虑共同目标，考 虑游戏规则，权衡大局而做出判断。这种意识上的自我控制能够将幼儿的 自我认同转变到对他人的认同，在很大程度上提高了观点采择能力。另外，角色游戏必须按照相应的社会角色的行为以及角色间的社会关 系來展开游戏情节，这就需要根据角色定位來定规则，幼儿

7、脑中要时刻牢 记并自觉地遵守。萨顿一史密斯(1980)强调了幼儿参与角色游戏，在角 色游戏中担当一定的角色，只能做角色范围内的事情，幼儿在游戏中必须 控制自己的行为，哪怕是非常不愿意的，也必须坚持自我控制。2如：“顾 客”没交“钱”不能随便从超市拿走“商站”，“邮局”邮寄东西要“排队”四、角色游戏促进幼儿提高自我调适能力，培养幼儿合作行为多伊奇的合作竞争理论认为：人处于合作的目标结构与竞争的目标结 构中。在合作性的日标结构中，个人与他人具有共同的利益和共同的h标。 3角色游戏中的幼儿是处于合作的目标结构中的。幼儿为了共同的目标, 为了更好地进行和色游戏，就必须让自己的行为和他人的行为协调起来， 相互帮助学会对同伴让步及被同伴接纳等。在这个过程中逐渐养成协商和 利他的价值倾向，懂得分享，学会合作。幼儿在角色游戏中扮演角色、与同伴互动，增强他们对相互关系的思 考，增强幼儿协商合作的能力，这是无所事事的旁观者活动和平行游戏所 无法达到的。幼儿期是幼儿合作行为发展的关键期，无论教师还是家长都 应该抓住时机运用最有效的方式培养幼儿的合作行为。参考文献：1董旭花幼儿园游戏m.北京：科学岀版社，200