浅谈高中物理导学预习实践几点思考

1、浅谈高中物理导学预习实践几点思考中图分类号：g633. 7文献标识码：b文章编号：1672-1578 (2015) 12-0357-02物理教学导学预习，促进学生自主预习，主动获取知识，培养自学能 力。具有良好的学习习惯，有效提高学习成绩。为终身学习打基础，最重 要的是老师的指导性预习。教师导向性预习最好的方法就是通过编写的学 案预习。下面就一学期使用导学案方面的认识和规律做一些思考。1. 导学案的作用：导学案的侧重点在于如何充分调动学生的学习主 动性，如何引导学牛获取知识，形成能力实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培 养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。教师由

2、学生学习的指导 者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。 导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过设计的导 学案增长知识、形成能力。一份好的导学案能体现四个特点：(1) 问题探究是导学案的关键。能起到以问题开拓思路，由设计的 问题引路的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。(2) 阅读、理解、思考是导学案明显的特征。所以老师要把功夫花 在设计学案方面。一个好的学案能更好地诱发学生去理解和思考。事半功 倍。(3) 巩固练习是导学案的着力点。在探索分析的基础上，让学生独 立进行一些针对性强的巩固练习。（4）知识整理是导学案的重点。初步目标就

3、是让学生学会独立地将 课本上的知识进行分析综合、整理归纳，帮助学生自己形成自己较完整的 知识体系。2. 导学案的编写形式及各部分的作用导学案的组成：由学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标 检测五部分组成。2.1学习目标。学习目标具有导向性和调控功能。目标的制定要明确, 具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习冃标设置的具体耍求：（1）耍以物理课标为基本依据，数量以3-4 个为宜，不能太多；（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感 态度价值观三个维度；（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点 以及易错、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；（4）目标内容 应

4、明确具体，而且操作性强、能达成目标。学习冃标屮耍用能记住、能说岀、会运用？解决?问题等可检测的明确用语，并明确指出重难点。2.2知识准备。即课前小测试，设置与本节课中有紧密联系的练习题为主，可命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知 识的障碍，为新知识学习做好铺垫。2.3学习内容。学习内容是导学案的核心，耍体现指导学习、指导思考、指导训练的功能。学生的自主学习，包括学生自主阅读、独立思考、自主操作、自主练 习等在内的由学牛独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习 要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。24学习小结与反思，即知识结构整理归纳。按

5、知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具休的知识点要尽可能留 填空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的 基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学牛.对学习方法 进行归纳。2.5达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求：(1)题型要多 样。题量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。(2)紧扣考点， 具有针对性和典型性。(3)难度适屮，即面向全体，又关注差异。建议可 设置选做题部分，促进优牛成长拔高。(4)规定完成时间，要求独立完成, 培养学生独立思考的能力。(5)注重及时反馈矫正：每一个知识点后面有 一个对应的练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最

6、大程度的 收获，还要增加少量的选做题。在学案课堂教学中，反馈矫正是提高课 堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是适时反馈, 及时矫正；真实反馈，准确矫正。因此每个知识点后面对应的练习题要 扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、考点，巩固本堂课所学 的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书曲练习、检测，也可以是提 问、展示、练习等多种形式。3导学案中刻意创设问题情境突破教学的重、难点3. 1结合牛活现象展现情境。物理源于牛活，走向牛活。物理教学中许多规律都是建立在对生活现象观察的基础之上。将物理概念、规律还原 到学牛熟悉的实际牛活中，激发学生兴趣，唤起学牛原有的认知与牛活体

7、 验。学生是认知的主体，只有学生积极参与到认知活动中来，学习才能有 效地进行。因此教学过程中，必须充分调动学生的积极性，引导学生参与 到教学活动來。如在学习竖直平面内的圆周运动时，展示我国著名体操 运动员杨威在单杠上做惊险的大回环动作视频或图片，向学生提问题：在 最低点和最高点手臂承受多大的力才能完成这个动作，让学生去思考，学 生根据体育课上的体验能顺利的完成探究，一个小小的情境也许就给这位 学生带来了学习的信心和对物理的热情。由演示创设了启发学生发掘问 题、思考问题、探索事物本质属性的物理环境，主动地激发学生的兴趣和 求知欲望，提高学生学习的主动性。3.2在物理教学中，实验对学生的认知具有重

8、要意义。一些抽象、理 性的知识教学可以借助物理实验，创设直观而有趣的实验情境。例如，讲 到力的合成与分解的有关内容时，让学生用铅笔、细绳套、弹簧称在纤 维板上做力的平行四边形验证实验感受分力和合力关系等。创设情境的途 径可由故事情境、设问情境、角色情境、实验情境等来引发。3.3导学案的设计中联系牛活实际，创设问题情境。在设计和课堂处 理学案过程中，教师可以利用生活中的实际状况作为问题生发的场景和背 景，女口：学习光的色散时设问(1)为什么蓝天海水看上去是蓝色的？预 习宇宙航行 这一节时设问(2) 嫦娥三号是怎样飞到月亮上的？月球 玉兔车是如何探测月面的？这一系列现实性的问题，从生活实际出发，极 易引发学牛的关注和思考，提高学生探究学习的兴趣，同时还可以引导学 生关心社会，了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用。通过学案导学这一策略，能够解决以学牛为中心的主体参与、自 主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习。使学生能够在学案