多媒体在化学教学中的应用研究

1、多媒体在初中化学教学中应用的研究学科: 化学 活动类型：校本研修活动时间：2017年9月-2018年1月研修任务：多媒体在初中化学教学中的应用研修方法：查阅资料 教师通过教学实践讨论交流一、研修课题的指导思想坚持以我校实际发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中我学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究。并深入贯彻素质教育方针，遵循“求真务实抓课改”的要求，创新校本教研方式，通过学习气氛与训练课程的有效互动，促进学生在化学学科的自主、合作、探究学习，加大化学课堂的开放度和学生的参与程度，提升教学质量。二、本课题目的、意

2、义（问题提出）现在利用多媒体技术，可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，来调动学生的学习积极性。我们可以利用多媒体来展示最新的科技动态，来展示化学知识在生产生活中的应用，展示物质之间的相互转化关系，以便调动学生的探索热情，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学活动中去随着计算机技术和网络技术在教育领域的应用，传统的以黑板、粉笔、挂图为主的教学手段正在向以计算机多媒体为主的现代教育手段发展。多媒体课件进入课堂，超越教育、教学的传统视野，冲破了课堂的时空限制，丰富了教学内容，增大了教学容量，创造出多样化的文化教育环境，然而任何事物都有它的两面性，物极

3、必反。在很多教师的印象中，多媒体教学应该对学习效率是有较大的促进性的，然而，有的学生说：“多媒体教学信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。”还有的学生说：“有的教室音频系统和设备不太稳定，声音时大时小。这些都说明目前的多媒体教学亦存在很大的问题，这一问题在我校也很普遍。  三、研修课题的预期目标1通过开展教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向；2、通过开展教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者；引导教师自我

4、反思、同伴互助，立足于在实践中真正解决课堂实践中遇到的教学现象或教学问题。3、通过开展教学研究，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长；转变教育观念、转变教学行为，提高教师教学的基本功和业务能力，提高学校教学质量。4.有效促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色发展。四、研修课题的实施措施1.创新教研形式和内容，改变单一的听课和评课形式。以课例为载体，通过教育教学，教学随笔，教学反思，同上一节课等多种形式开展校本教研。在集体备课中，我们将实施“六步骤”校本教研方式，即：个人备课-集体备课-修改试讲-观摩研讨-总结反思-再次执教。教研组内定期开展“人

5、人讲课，互相听课、评课”活动，在互相学习、同伴互助的校本教研活动中，不断提高教师的教学水平，探究出“学习气氛与训练课程的有效互动”的方法。2.强化学习，提高认识，提升能力。每位教师除研读要求读的一本教学刊物外，还要学习中小学化学课程标准、中小学化学教学与研究、中学教学设计等，并做好学习记录，写出学习体会。领悟新课标中的教学理念，建立全新的教学观念。努力将新观念、新思路渗透到化学课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。明确化学课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。真正的开展好常规教研活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。3.使行管理制度化，保证研究顺利

6、开展。每周要保证有固定的研讨时间，并轮流负责记录每次的研讨内容，建立专题研究的资料档案。研讨形式可以是理论学习、交流探讨、课例研究等。每个月至少有一节专题研讨课。不能只停留在研讨课和评课上，要开展二次研讨，甚至三次研讨，通过多次对同一个问题的不断深入的探讨，寻求突破，达到举一反三之迁移效果。五、研修课题的步骤2017年9月：1、理论学习。2、围绕我校校本教研的主题，制定化学教研计划。3、集体备课：物质的变化和性质。利用多媒体可以突出物质变化的过程。2017年10月：1、教师进行化学实验基本功比赛2、集体备课：原子的结构。利用多媒体的技术可以突破教学过程中的重、难点2017年11月：1、同课异构

7、展示课。2、集体备课：质量守恒定律。利用多媒体可与实验相结合促进课堂教学2017年12月：1、主题研训第三阶段多媒体与化学实验的关系研讨交流。2、主题研训第四阶段总结反思过多媒体使用中的不足之处。2018年1月：总结研究经验，整理研修成果，撰写研修报告，做好后续工作。每员教师有真对性的上一节公开课。六、研修成果及反思总结：多媒体教学在化学教学中的独特魅力，教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。显然增加课堂视觉、听觉信息量是学生获取信息最可取的方法。多媒体教学的确对提高课堂时效大有裨益。  激发学生的学习兴趣 ，兴趣是学生最好的老师

8、。增大教学容量，利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授,增大教学信息。优化教学过程，多媒体的运用可克服人类感官的局限性,提高人的感觉和思维的能力。 解决教学中的抽象问题，正确地选择并适时地运用多媒体, 解决教学中的抽象问题。完成化学课堂上无法进行的实验，串联各章复习的知识网络。多媒体教学在化学教学过程中存在的问题反思：1、多媒体教学手段使用上的盲目性。2、教学课件制作技术有待提高 有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板。3、“换汤不换药”的教学模式 有的教师授课只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转” 的现象。4、课堂师生情感交流太少

9、 屏幕影像、文字接踵而至，学生无法招架，教师的身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感上的交流很难派上用场，师生沟通太少，致使教学亲和力下降。5、多媒体教室的环境因素 多媒体教室，或投影亮度不够，学生难以看清；或光线较暗，学生无法记笔记；甚至有时形成了课下学生借来课件照抄的局面；或由于其它因素影响，使学生的注意力难于集中。 七、今后的努力方向1、明确课堂上教师的主导地位 。多媒体只是一种现代教学工具,需要教师对其进行操作,才能发挥它的功能。教师要有目的、有计划、有选择地用好多媒体，如若运用不当或过度，反而会造成对教学工作的干扰，分散学生的注意力，使学

10、生感觉像是在看电影，教师却成了放映员，不就给人以哗众取宠之感了吗？ 2、明确多媒体教学不能代替实验 。多媒体虽然可以模拟实验，给一些实验的课堂演示带来方便，但不能完全取代实验特别是不能用之代替学生实验。化学是以实验为基础的学科，学生在掌握理论知识的同时，必须掌握实践技能，实验教学是必不可少的教学环节，不能用计算机模拟来代替。 3、明确大屏幕投影不能完全代替板书 。作为传统教学的板书及时性、重现性强，内容随写随看，还可以方便地增删，充分展现教师在教学中突发的教学灵感；而投影需要提前制作，固化了教学活动的机动性和灵活性，使得课堂教学过程过于公式化。因此，大屏幕投影多数情况下只能作为辅助副板书。 4、提高多