思品论文刍议小学生参与综合实践活动的评价

1、初审意见 本稿较好的突出了学科特点，层次清晰完整，结构科学合理，可以在稿件内容的编排上作一些调整，尽量使表格在同一面。 建议录用。刍议小学生参与综合实践活动的评价摘要：注重教育评价主体多元化应成为综合实践活动的关键一环。在综合实践活动过程中，通过多元主体（“五评”）的评价，及时、客观、全面地评价学生，达到激励的目的。本文主要探索的是在综合实践活动中学生多元评价的方式和途径。关键词：综合实践活动 多元主体 “五评”评价 综合实践活动作为国家规定的一项必修课程，目的是让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。通过开展综合实践活动，可以增进

2、学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。为使学生在实践活动中不断成长和完善自我，及时、客观、全面和激励的评价构成综合实践活动的关键所在。新课程标准指出：“（综合实践活动）评价与反馈是实践课程实施过程中的重要一环。在评价时应突出评价主体的多元，由学生、老师、家长、社区人士共同评价。”通过评价，“使学生感受成功的体验，生活的快乐，从而激发活动的热情。”因此，评价对综合实践活动的推进和深化起着决定性作用。为了更好地开展综合实践活动，根据小学生的年龄与认知的特点，通过开展系统的综合实践活动，让学生在学校、家庭、社会中亲身体验和实践，激发情感，获得知识，增长技能，使他们获得终身发展的需要。在综合实践

3、活动中，我们尝试建立一种“五评”（即“学生自我评价、同伴合作评价、家长跟踪评价、社区介与评价、教师综合评价”）的多元主体评价机制来评价学生，激励学生的参与，形成对综合实践活动的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，发展学生在今后社会中所必备的合作互助、负责承担等品质。一、学生自我评价，学生是开展综合实践活动的主体，评价是围绕学生这个主体的发展而展开。因此，学生自主评价是五个主体评价最重要的一项，也是对学生进行评价的基本。它贯穿活动的全过程，包括综合实践活动开展前、开展中和开展后。通过学生的自主评价，让他们在活动中正确认识自我，增强自信心和提升探究的能力。针对小学生的年龄特点和认知水平，教师

4、应对他们的自我评价给予明确清晰的指导，帮助他们客观地进行自我评价。在实践活动开展前，首先要使学生对自己的活动目标有个明确的认识，并主动地使自己的活动与预期的要求相符合。在实践活动开展过程中，不但要关注学生所掌握的知识和技能，更要关注学生情感、态度和价值观的发展变化，包括学生在活动中的情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。在实践活动开展后，更要注重学生对活动过程及结果的自我评价和反思。如引导学生在活动中或活动后，实事求是地畅谈自己在活动活动过程中体验、经验和教训，对自己综合实践行为进行反思，从而促进学生的水平在原有基础上得到螺旋式上升。如每次开展综合实践活动时，学生都会收到一张“活

5、动记录与评价表”（附下）：综合实践活动发展性评价表姓名班级时间活动主题活动地点评价内容活动前1、我对选择的活动主题是否一直感兴趣？是 否2、我收集资料是否感到很困难？是 否3、我是否对所收集的信息整理、加工？是 否活动中4、我与其他同学合作是否愉快？是 否5、我是否按要求开展活动？是 否6、我是否在活动中发现问题、解决问题？是 否活动后7、我对活动成果是否满意？8、我是否对本次活动进行总结与反思？9、我对下一次活动是否充满期待？参与本次活动，我的收获与感悟是：“活动记录与评价表” 由学生自评，其实是是引导学生确定自己的活动目标；积极地把评价要素纳入到实践活动中，在活动中潜意识地将自己的表现与此

6、表相对照，及时纠正自己的行为；并在实践活动中能进行反思，为自己参与下一次的实践活动明确方向。让学生成为评价的主人，让学生从而逐步形成和提高学生自我分析、自我调节、自我评价的能力，往往可以达到事半功倍的效果。二、同伴合作评价综合实践活动开展主要是以小组合作形式进行的。小组成员的合作是综合实践活动的一个重要特征。小组成员之间在实践活动中，相互深入的了解，找到互相学习和欣赏的闪光点，同时对自己的行为进行反思与纠正。因此，进行综合实践活动评价时，不但要兼顾个人表现，还要评价时应注重对学生在参与小组活动中的合作态度和行为进行评价，有利于提升学生的团队意识，培养其协作互助、自主和团体共同发展的能力。例如开

7、展的野外生存实践活动时，根据学生的年龄及兴趣特点，分成若干个活动小组。每个小组挑选一名队长，负责组织领导召开组内评价。如，“大家认为他做得怎样？”“有哪些优点？有哪些不足？”“如果是你，应该怎么做？”“我们小组以后还有哪些可以改进的地方？”等。 通过小组合作评价，促进学生提高认识自我和评价他人的能力。同时，在互评的过程中，小组成员会及时发现和吸取别人的成功之处，对存在的问题也会有所感悟。对小组内每一个成员进行评价。这样可以促使学生在完成工作进，能相互督促，又能树立组长的威信，同时形成统一的团体意识。为了更好地开展学生之间的互评活动，指导老师可以根据学生的认知特点，帮助他们制成如下的评价项目表格

8、，由每组的队长开展组内评价，每位小组成员根据自己在实践活动中的观察，对小组内其他成员进行评价，并在综合实践活动后进行填写。综合实践活动评价表（组内评定）评价对象 评价组别 评价项目具体内容小组评价我的意见情感态度1、能积极参与小组活动？是 否  2、是否认真倾听组内的观点与建议？是 否 合作交流3、是否主动和小组成员配合？是 否 4、是否愉快接受并完成自己的任务？是 否 5、是否主动帮助、关心组内成员？是 否 6、遇到困难是否与同伴一起解决？是 否  成果展示7、对小组的活动是否做出贡献？是 否 

9、; 8、是否对下一阶段开展活动提出更好的建议？是 否  备 注 我的意见：针对小组的评价，你是否赞同？同意小组意见，不同意×对小组的评价，我的感想：我们组遇到什么困难？又是怎样克服的？ 我们组还可以在这些方面有所改进： 实践活动主要是以小组合作的方式进行。让学生在集体中评价、对集体评价，每组每位积极参加活动的成员都得到及时地肯定，大家的积极性得到进一步地激发，同时也体现了活动中学生全程参与的主动地位，体现了评价是民主、平等的过程，更有利于提高学生的自信心，增强探究兴趣，培养人际交往的能力。三、家长跟踪评价综合实践活动将学生生

10、活和社会实际密切联系起来的实践性课程，尤其需要家长的支持、配合和帮助。同时，学生综合实践活动的评价也离不开家长的配合。家长介入评价总的思想是“了解、督促与形成”。让家长参与评价过程，可以让家长对自己子女的实践活动情况进行了解，从而帮助、支持自己的孩子，便以顺利开展综合实践活动。家长对参与的自己孩子的评价，会引起该生对本次综合实践活动的重视，起到督促的作用。在活动开展过程中，家长可以通过多种方式与孩子的交谈和观察中，对学生在活动中所表现的的情感态度这类非智力因素及过程结果等进行最直接的评价。同时，家长在指导、协助与评价学生的综合实践过程中，对学生也是一种潜移默化的教育与引导，有助于调动学生参与综

11、合实践活动的主观能动性，促进学生形成良好的心理素质与创新意识，发挥着巨大的促进作用。如每次开展体验活动时，学校都邀请家长参与学生的准备、实施和展示活动，并对自己子女的活动情况进行评价。家长通过家校联系，把学生对活动前期准备、活动后续、研究性总结等情况的评价反馈给教师，教师也可以通过家校联系把学生参与实践活动的表现评价反馈给家长，达到家校共育的目的。孩子姓名孩子班级家长姓名活动主题填表时间评价内容1、你的孩子是否同你们讨论过他的活动主题？是 否2、你的孩子是否在家进行活动的前期准备？是 否3、你的孩子对所参加的活动是否感兴趣？是 否4、你的孩子是否在活动中投入很多精力？是 否5、你对孩子的活动成

12、果是否满意？是 否6、你的孩子参加活动时，是否有创新性想法或观点？是 否家长的话孩子，你在这些方面给我留下深刻印象：孩子，爸妈给你的建议：孩子，爸妈的期望：家长参与评价，能客观地反映学生在校外的情况，更重要的是有效发挥家长在校外对自己孩子的了解、督促和帮助的作用，这对综合实践活动常态和校本化实施必将起着一个重要的保障作用。四、社区介入评价 教育不仅在学校内开展，更重要的是要将教育场所放在社会这个大背景和环境中。学生在社区参加综合实践活动时，同样需要社区的服务对象对学生进行评价。这对学生的道德素养、行为规范的形成起到很好的激励作用。此时评价的重点在于学生是否积极参加、亲历活动与实践，更在于学生是

13、否在活动中获得真实感受并增强其社会责任感。如针对社区情况突出的有关污水调查的综合实践活动中，队员们分组开展活动，有的实地调查、采访行人；有的查找数据，化验水质；有的针对实情提出整改建议，上报环保部门。在开展本项综合实践活动中，我们邀请相关被调查或采访人员，对学生的综合实践活动进行评价。地点填表时间填表人评价内容1、孩子是否进行活动前有礼貌地打招呼？是 否2、孩子是否讲清楚本次活动的主题？是 否3、你对孩子活动主题是否感兴趣？是 否4、你是否认可孩子本次的实践活动？是 否5、你是否支持孩子参与类似的综合实践活动？是 否6、你觉得本次活动中，孩子给你最深的印象是：通过社区服务人员的评定，发现和肯定

14、学生身上所蕴藏的潜能及所表现出的闪光点，提高学生参与社会服务的积极性、创造性和主动性。同时通过评价，学生可以真实地体验社会生活，初步养成小学生的社会责任感。五、教师综合评价对学生综合实践活动的评价到了活动开展的最后环节，还是交给相关的教师，完成最后的综合性评价。教师评价以前四者的评价为主体依据，并通过自己的观察与了解，能客观全面地对学生各方面的表现进行评价。学生在开展综合实践活动过程中，教师全程跟踪，并即时观察，记录学生在综合实践活动过程中的情感态度、参与行为、努力程度等方面的表现，并将其综合统一，作为评价学生的重要依据。同时在评价中更要注重学生的个性差异，针对学生不同的特点及认知水平，可以从

15、不同角度进行客观评价，在评定等级时，标准也可以不同。这样可以通过评价，让学生客观地认识自我、表现自我，在综合能力方面得到发展与提高。评价对象 评价组别 评价项目具体内容老师评价情感态度1、是否积极、主动组织或参与活动？是 否 2、与小组同学合作是否良好？是 否3、活动是否认真、善始善终？是 否 4、是否勇于克服困难？是 否 知识技能3、是否主动和小组成员配合？是 否4、是否主动查阅资料技能？是 否5、是否持久实地观察能力？是 否6、是否能运用工具整理材料？是 否 7、是否乐于交往与表达？是 否 8、是否能对活动进行分析总结？是 否&#

16、160;创新意识9、实践活动中是否观点新颖独特？ 是 否 10、研究问题方法是否积极多样？是 否 11、活动方法是否灵活有效？是 否 12、是否对下一阶段开展活动提出更好的建议？是 否 老师的话：为了让参与综合实践活动的学生都能获得成功的体验，我们还设立了单项奖，如守时奖、坚持奖、创意奖等，只要孩子能认真完成综合实践活动，最后都能获得相应的奖励。每个学期末，学校让学生把参与综合实践活动中获得的奖励汇集起来，按其荣获数量的次数转化为更高一级的校级奖励，有助于学生树立自信和进取心，增强参与综合实践活动的兴趣。综合实践活动当中，学生自我、教师、家长、同伴、校内外人士都可以成为评价者