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文档简介
1、精选优质文档-倾情为你奉上信息技术课堂更需渗透心理健康教育 电子科技大学实验中学 敬绍辉 【摘要】信息技术课堂在传统上看更着重于知识和技能的传授,而在新课改的要求下,要构建高效课堂,达到教学目标,就离不开教师更加细致精心的教学设计。有效的教学设计,必须融入心理健康教育。在信息技术新课堂中渗透心理健康教育,是新课改的要求,也是学生健康成长的基本保障。【关键词】信息技术 渗透 心理健康教育 健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。从这个定义来看,健康包含了身体健康和心理健康等多个方面。中学生正处于身体和心发展变化的重要时期。他们的世界观、人生观等方面正
2、在快速发展中,极易产生心理矛盾和冲突。再加上学习任务,他们的身心健康更容易受到损伤。因此,对中学生进行心理健康教育就显得更为紧迫。信息技术课堂在中学阶段开设的课时相对较少,作为信息技术教师,在有限的课堂教学中渗透心理健康教育,关注学生的心理发展,从而达成有效、高效课堂,显得尤为重要。一、营造良好的心理教育课堂环境课堂氛围的好坏,直接影响课堂教学效果的好坏。如何营造一个良好愉悦的课堂教学氛围,是教师在教学设计时就应该做好的事情。教师在做教学设计时,除了做好当堂课的知识技能准备,还要设计营造出一个良好的能激发学生学习热情、能让学生体会成功的课堂氛围。1、融洽的师生关系有利于营造良好的课堂心理环境。
3、调查表明,学生对自己喜欢的老师更易做出积极的反馈,而对不喜欢的老师常有消极反馈。因此,融洽的师生关系,有利于学生良好心理的形成和教育教学的顺利实施。教师首先要热爱这份事业,热爱这个光辉的职业,做到热爱、信任学生。而学生也尊敬教师,则可构建出积极愉快、活跃的心理气氛;良好的师生关系不是一天就能建立的,而是通过精心的教学设计、渊博的教学知识、幽默风趣的教学风格等综合表现,长期体现出的。2、公平、公正有利于维持和发展良好的课堂心理环境。新课改要求下,教师是课堂的主导者;传统上,教师是学生眼中的权威。无论从哪方面来看,教师在把握公平、公正时都应谨慎小心。教师在点评、主导学生互评时公平公正,就如同建立了
4、一个合理的准则。在整个准则下,学生才会树立起公平竞争的意识,树立起勇于创新、敢于拼搏的精神。同时,教师在点评学生小组或学生个体时,都应给予鼓励性的语言。在引导学生互评时,也应让他们首先看到别人的优点,勿用抨击性语言进行评价。信息技术课堂的特点是教师讲解相对较少,而学生实际操作活动很多。这样教师就有很多的机会对学生进行评价。此时教师在指出学生实际操作中的优点和不足后,还应对其进行鼓励性的评价,让学生感受到成功的喜悦,也感受到被重视。这样整个课堂的氛围就更为和谐。做到了公平公正,这种和谐的课堂则是可持续的健康课堂。二、在教学过程中融入心理教育学生是课堂教学的主体,是课堂的重要组成体,是课堂教育教学
5、的首要对象。要构建有效、高效的信息技术课堂,首先要有良好的课堂教学模式。教学模式是否良好,是否适应所教的学生,直接关系到课堂教学是否有效和高效。新课改中出现的形式化、低效课堂,关键在于没有准确把握学生心理,而是单从教师的角度出发设计教学,仍然把学生放于被动接受教学的地位。1、从中学生的喜爱游戏的心理进行教学设计。中学生大多都比较喜欢游戏,抓住这个特点。在教学设计中,可以融入一些和课堂内容相关的益智游戏于教学过程中。这些游戏可以是师生互动式的、学生互动的,甚至可以是个体活动等。例如在改变计算机的设置一课中,我设计了一个游戏环节:每个小组必须额外对桌面背景按照自己学号作图后设置,看哪个小组最快完成
6、。这样的小游戏,不仅能调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,也能培养团队合作意识,更有利于构建高效课堂。 2、设计有趣或贴近生活实际的信息技术课堂活动,让学生快乐学习。除了偶尔在教学活动中设计一些游戏,还应该利用信息技术课本身的特点,设计一些有趣或贴近生活实际的学生活动。使学生感受到信息技术课程是贴近生活、有趣的一门学科,进而喜欢信息技术课。例如在文件和文件夹一课中,为了让学生能直观的理解文件目录结构。就可以举例“学校组织管理结构”,对比认识“计算机中文件与文件夹结构”。这样的实例,不仅贴近生活,也符合学生在当前阶段的认知水平,使学生能通过生活案例,快速理解教学内容,达成教学任务。三
7、、注重学生个体差异,尊重学生人格每一个学生都是不同的个体,都有不同于他人的特征。学生在智力发展、性格、认知等方面都存在一定差异。在教学中,教师也应注意到这点,充分关注每一个学生。在教学设计、任务分配、点评指引时要做到有针对性。我们的教室内是几十人的学生,不能针对每一个学生单独进行教学设计和任务设置。为达到良好的整体教学效果,在课堂上可灵活设置分层任务。为提前完成基础任务的同学可布置难度稍高的题目,并对他们予以个别表扬。而对完成基础任务稍慢的学生,则进行耐心细致的指导,多给予鼓励性话语,引导他们一步步完成教学任务,让他们也能体会到成功的喜悦。尊重学生人格,应树立以人为本的教育思想。教师要善于发现
8、每个学生的闪光点。在信息技术课堂上,优秀的学生往往能较快较好的完成操作任务。而一般的孩子则可能做得稍慢,或者有错误。此时,教师眼里不能只有优生,而也要善于发现这些后进生的优点。比如在配乐诗朗诵一课中,有一位学生到最后也未能完成录音,影响到整个小组的进度。他自己感觉到有些内疚,显得有些失落。但这位同学的普通话很不错。在点评时我说到,尽管他没能完成此次操作任务,但该同学的普通话很标准,并提议现场将他要录制的内容给大家朗诵一次。一分钟的朗诵结束后,全班为他鼓起了热烈的掌声。该同学脸上也露出了笑容。并在课后找到我自信地说:“老师,我一定会录制好配乐诗,回家我录好后,下节课交给你。”总之,信息技术教师在课堂教学中,摸清中学生的心理特点,精心进行教学设计,把心理健康教育融入到课堂教学中。德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励、唤醒和鼓舞,是让学生快乐学习、健康成长的基本需求,也是课堂教学中心理健康教育最本质的体现。参考文献:【1】乔竞宇. 浅谈如何营造活跃的课堂气氛【
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