最新学校教育科研工作总结

1、精品文档沐浴课改 走科研兴校之路 教育事业要发展，教育科研要先行。加强教科研是推动教育改革与发展的需要，是全面提 高教育教学质量的需要，是教育决策科学化、高效化的需要，是提高教师素质创造价值的需要。 以基础教育课程改革为契机，我校站在一个制高点，以更深远、更开阔的视野去审视教科研。 我们领悟到，以教研活动为切入点，以实施课题研究为突破口，切实有效地做好教科研工作,促进学校教育教学的发展一、加强组织领导 切实保障教科研地位 中国教育改革和发展纲要指出：“各级领导和教育行政部门要把教育科研和管理信息 工作摆到十分重要的位置。”我们非常庆幸，庆幸有一个成熟的领导班子，班子成员富有时代 意识、科研意识

2、、协作意识和改革意识，善于审时度势，作出科学决策，以明确的办学理念为 学校发展定位，并带领学校群体执着地追求的教育理想。在办学思路上，我们牢固树立“科研 兴校、科研强师”的意识，将教科研工作纳入学校五年规划、学年度工作计划。学期初的教务 计划中，我们始终把教科研工作作为一个重点项目，进行具体详尽的安排。从研究方向、研究 专题、研究方法及科研组织上提出明确要求，使全校教师有章可循。1、领导身体力行激发教科研活力为了保证学校教科研工作的落实，我校成立了教科研领导小组，由校长任组长，副校长、 教导处主任、教研组长等为成员，全面负责全校教科研的领导及管理工作：成立教科研重点课 题研究小组，对于学校教科

3、研重点立项课题，组织专人进行研究。如：我们学校校长马凯良同 志亲自挂帅，担任课题主持人承担铁岭市“十三五”规划课题信息技术与学科整合的时效性 研究工作；副校长田克忠担任课题主持人承担小学数学课堂教学小组合作学习实践研究 工作；政工主任胡忠凯承担县级规划课题家长会策略改进研究工作。校领导身体力行，大 大激发了全体教师科研热情高涨，并积极参与。同时充分加强教研组备课组建设，发挥它们在 教科研中的作用。2、加强管理措施巩固教科研实效在组织管理上，学校采取了以下几项措施：一是制定教科研发展规划、教科研工作 方案及教科研奖励办法，在学校经费非常紧缺的情况下，保证教科研经费的开支。二是 组织教师参加教科研

4、培训，使我们对科研方法、研究过程，资料理论、论文撰写有了初步的了 解。三是明确提出五个“一”工程，即：每位教师参加或承担一个课题研究；每学期读一本教 育理论专著；执教一节相关课题研究的公开课；完成一本读书心得笔记；撰写一篇教科研论文。四是要求教学学科组长申报自己的小课题，结合教学中遇到的困惑，做到提出问题 -研究问题 - 解决问题 - 推广经验。五是要求各教研组、备课组制定教科研计划要做到“四定”（即定时间、 定地点、定人员、定内容）。我们要求教师努力更新观念，在教学实践中，不断研究探索、发 现，注重个人反思，不断总结提升，撰写论文等环节的体验。每学年学校要对教师的教研工作 考评一次，记入教学

5、业务考核，考评结果作为聘任、晋职、评优、提干的重要依据甚至必备条 件。这些措施的实施，提高了教育科研工作的地位，极大地调动了教师开展教科研的积极性， 巩固了教科研的实效。二、创建学习型校园 努力营造教科研氛围 北大校长蒋梦麟说过：“有真学术，才有真教育，有真学问家，才有真教育家。”面向未 来，为学生提供充分满足发展需要的教育，我们不可一日停止学习。我们倡导教师要成为“学 习型群体”，从辨证统一的观点来看：个人的自我超越可以促进学校的自我超越，学校的自我 超越也可以强化个人的自我超越。我们提出“学习是教师教育生命之源”！让学习成为学校发 展的源动力。1、率先垂范，校长成为首席学习官。 学校行政领

6、导都积极投身教科研，校长亲自参与课题研究方案的制订、课题研究的操作实 施以及阶段小结、论文撰写等各项工作。校领导的身先垂范，极大地带动和促进了教科研工作 的开展。2、创设文化，营造良好的学习环境。 学校制订了教师学习制度，要求教师每人每月写一篇教学随笔，每学期交一篇教学论文。特别是在本学期，学校还专门完善了阅览室，丰富各类报刊、杂志，制订了阅览制度，为教师 创设更好的学习环境。要求教师加强学习，作好摘录，写好读后感与案例分析。并在每学期结 束时，对教师的学习研究情况进行总结，按照制定的学习制度和考核奖惩制度给予先进的教师 激励。3、以校为本，搭建教师学习的平台。首先建立系统的学习组织，以校长为

7、中心的行政领导学习系统，以教研组为单位的教师学 习系统。以骨干教师为龙头学习系统等。这些组织又相互联系、沟通，交融。其次大力加强校 本培训，以提高全体教师的素质为目标，立足于学校的现有条件，开展各种形式的校本培训活 动。我们认为，学习一定要为实践服务，从实践抓住学习的契机。三、立足校本课程 扎实开展教科研活动开展以校为本的研究，是课改的一项重要任务，目的是促进教师发展，推进课改。建立与 新课程相适应的教科研制度，是当前学生发展、教师发展、学校发展的现实要求与紧迫任务。 新课程理念告诉我们，教师即研究，教学即研究。首先我们将教科研定位在应用性研究上，把 新课程理念转化为日常教学行为研究的目标，然

8、后让教师从自身教学实践中提炼出最感兴趣、 急需解决的问题。面对问题，选择主攻方向和目标，形成改革和探索的主题，最后将研究主题 转化为课题研究。其次，我们将校本研究的方法定位在行动研究，帮助教师提升课题研究的能 力。再次，我们运用典型现身说法，引导教师感悟到：从教学的实际问题出发，解决问题的过 程就是行动研究过程，就是课题研究的过程。1、学习引领，提高课题研究的认识 教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也 应用利于教师创造性地进行教学。教学方法的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展 特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多样生动

9、，有利于学生探 索。这些精神旨在落实素质教育，面向学生的生活世界和社会现实，以学生为本，培养学生创 新精神和实践能力。为贯彻落实这些精神，学校思考着如何结合我校的实际情况，利用现代教 育技术优势，引领教师走进新课程2016年10月，我校申报的现代教育技术与学科教学整 合的时效性研究被批准该课题为铁岭市教育科学“十三五”规划课题。现代教育技术与学科 整合，充分利用多媒体教学资源，实现网络共享，体现了新的课程意识。丰富绚丽的色彩、富 于情感的动画、逼真的场景视频、优美的歌曲、生动的人物形象等而成为教师、教材和其他教 学材料所无法替代的一种独特的课程资源。信息技术和学科之间的兼容性、互补性、拓展性、

10、 同一性、协调性、渗透性等关系，表明两者整合有着广阔的空间和实验基础。2、创新机制，营造研究氛围 学校将课题研究工作确定为重点工作并列为学校重要议事日程，让教师产生出在科研课题 指导下对学习和研究的理性感悟让学习充满研究，让研究充满思想，让教学充满智慧、让课 堂充满活力。目标导向机制。学校成立课题实验领导小组，校长马凯良同志任组长，学校要求教师人 人成为“课题中人”，在课题研究中逐步实现自己发展目标：工作 3 年以内成为普通适应型教 师，从教学实践中提炼自己的研究课题；工作 5 年以上成为学科骨干型教师，在任教的学科内 有研究课题，并有一定的研究成果；工作 8 年以上成为学科带头型教师，科研成

11、果在省、市交 流或获奖； 并要求每位成员要在目标导向下，结合学科教学内容及校园文化内容开展行为研究。活动运行机制。学校课题组通过建立活动运行机制，让全员“动”起来，让骨干“亮” 起来。一是开展“一师一优课一课一名师”活动，人人都有课例，都参与到备课、说课、上课、 评课中去。二是“教学开放日”活动，教学向学生家长开放，请家长听课、评课，甚至和学生 一起上课。“教学开放日”中教师上课达 18 节。三是骨干教师观摩课。四是评选优秀课件、优 秀教案、优秀论文。五是请进来教，送出去学。这些活动，让教师在教中学、学中练、练中比、 锻炼新人、培养骨干。骨干教师脱颖而出后，组织他们参加省、市、县组织的培训学习

12、，成为 学校教科研的“领头雁”。四、注重反思总结 ，教科研活动成效初显在全体教师的共同努力下，近两年来，学校教科研工作取得很大进展，收到可喜的成效。1、推进了基础教育课程改革 课题研究中，我校构建了“小组合作学习的课堂教学模式”，其特点是：以“基础为根、激情为先、创新为魂、学生为本”，鼓励学生在合作交流、探索发现、自主创新中学习，用自 己喜欢的方式学习。这样的课堂是生命化的现代课堂，充盈着生命的气息、创造的活力。课堂 成为孩子们心灵交融、智慧碰撞、个性张扬、童真释放的乐园；孩子们在课堂上体验生命成长 的愉悦，享受充满爱意的帮助，唤醒蛰伏沉睡的创造潜能。这样的课堂模式正是新课改倡导的 “自主、合

13、作、探索”的学习课堂，强调以学生为本，把学生从被动的地位中解放出来，使之 成为课堂学习的主体。从而，课堂由“知者”的对话变为“智者”的交流。2、促进了教师专业发展 教科研带给了教师研究的良机，搭建了成长的平台，提供专业发展的空间。课题研究真正使教师成为学习者、研究者、思想者、实践者。教师们学习现代教育思想、学习现代教育技术、 研究学生、研究课堂、研究自我，在学习中思考、在实践中思考、在思考中学习、在思考中实 践、在思考中产生新思想。教师们增强了学习自觉性，树立了先进教育理念，转变了角色行为， 养成了反思习惯，提高了科研能力。 2016年以来，学校有 3 个课题（其中省级 1 个、市级 1个、

14、县级 1 个）正在研究之中。不少教师的优秀论文、优秀课例、优秀教案在国家省、市活动中获 奖并出版。省级优秀教师 1 名、市级骨干教师 3 名、县级骨干教师 12名。十三五以来，我校的教育科科研工作虽然取得了一些成果，但也存在许多不足，一是教师 缺乏专业化培训。二是对所承担的课题研究层面还不够深入。三是还不能够彻底解决教育教学 中遇到的问题。四是研究成果经验推广时期不够成熟。总之，我们要把握教科研方向，形成自己的办学特色。充分发挥教科研的理论指导作用， 积极探索用先进的教育理论和教育技术，提高学校的教育教学效益和办学水平，形成学校的主 研方向和办学特色。以课题为龙头，以实验班为基地，形成多渠道、多层面、多