苏教版语文三年级下册

1、苏教版语文三年级下册12 荷花一、教学目标 1学会本课10个生字，通过指导“翩、蓬”等字的写法，掌握左右结构、上下结构两类字书写的规律，规范书写；指导运用多种方法理解“莲蓬、挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞”等词语，体会“冒”等关键字在表情达意中的作用。2通过看图、想象画面等方法感悟课文内容，理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”的意思，抓精彩语句的描写感受荷花的美以及作者表达的情感，并尝试将这种感受读出来，背诵2-4自然段。3. 体会作者把自己想象成荷花，去表现荷花美的高明之处。学习作者如何抓住景物特点进行描写的，仿照第二自然段的写法，用“有的有的有的”句式，写一种

2、自己喜欢的花，表达自己的喜爱之情。二、教学重点，难点本课的教学重点：通过看图、想象画面等方法感悟课文内容，抓精彩语句的描写感受荷花的美以及作者表达的情感，并尝试将这种感受读出来，背诵2-4自然段。难点：体会作者把自己想象成荷花，去表现荷花美的高明之处。学习作者如何抓住景物特点进行描写的，仿照第二自然段的写法，用“有的有的有的”句式，写一种自己喜欢的花，表达自己的喜爱之情。三、教学评价设计1在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，感知课文内容，按照作者观察顺序，理清文章叙述的脉络，提升学生对文本的整体把握能

3、力。3.在精读感悟环节，采用看图、想象、讨论、交流、评议等形式，引导学生抓住重点词句，采用不同的理解方式，体会、感受荷花多姿多彩的美以及作者写作方法的高明。通过小练笔，检验学生语文学习和运用能力。4在整个学习的过程中，采用多元评价形式，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习，培养学生学习语文的兴趣。四、教与学的准备：教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。 2.制作荷花多媒体课件。学生：完成前置性学习单。收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片，搜集古代咏荷的名诗名句。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握(一)创设情境，激趣导入：1.揭题：

4、从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，人们常常把荷花当作美的化身，称它为“花之君子”。今天我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读。2.问：孩子们，见过荷花吗？学生交流收集有关荷花的资料。荷花又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。荷花不仅美，还有这么多的用处，想不想亲眼去看

5、一看荷花？（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）请你们用一个词来形容自己刚才看到的荷花。（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态、冰清玉洁、争奇斗艳、出水芙蓉）那叶老笔下的荷花又是什么样的？今天，我们一起跟随叶老走近荷花池，去亲自看一看。（二）初读课文，了解课文内容。1. 请孩子们自由朗读课文，注意读准字音，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。2.老师来当检查官，考考你。（1）出示生字，你还认得它们吗？挤 胀 幅 蹈 昨 翩 蓬 骨 裂 梦开火车读。纠正“胀”、“昨”、“骨”的读音。观察：左边是什么结构的字？右边呢？（2）出示词语，谁来挑战？哪些词语比较陌生？莲蓬 衣裳 花骨朵儿

6、 花瓣儿 饱胀 仿佛 舞蹈破裂 蜻蜓 翩翩起舞 随风飘动 挨挨挤挤 “挨挨挤挤”我们要特别注意“挨”的读音。它还有个读音“挨”（读二声），注意它们在意义上的区别；“花骨朵儿”“骨”是第一声，花骨朵儿（注意儿化音）。“骨”字还是个很容易写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字。板画“莲蓬”，看这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开的时候，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。试着读出莲蓬的可爱，注意“蓬”读轻声。指导写“蓬”，“蓬”草字头应将下方的“逢”盖住。“翩翩起舞”、“舞蹈”：都是跳舞的意思。但它俩有什么不一样呢

7、？（轻快地跳，舞姿优美）（读：翩翩起舞）（2）默写生字词。生默写，纠正姿势（头正，肩平，身直，足安，三个一记心间。）展示默写，评价。仔细观察，看看这些字写得是否正确、美观?（教师从字形、结构、笔画三个方面引导学生评价。）写的好的，教师在旁边加上“”进行鼓励。重点指导：观察“翩”、“裂”字，写好关键的笔画。师在田字格中范写。“翩”，要左右等宽；“裂”字下方的衣应写在横中线以下，一撇一捺要舒展。小结：出示左右结构的字，书写时应注意什么？（“挤”、“胀”、“幅”、“蹈”、“昨”左窄右宽，“翩”左右等宽；）上下结构的字呢？（“裂”、“梦”、“骨”三个字上下均等，“蓬”上小下大。）（3）整体感知课文，了

8、解课文内容。指名分自然段读课文，评价读书情况。重点指导读好长句子：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。交流：读完课文，荷花给你留下怎样的印象？（很美）作者从哪几个方面描写荷花的？（闻到花香、观赏花姿、变成荷花）哪些自然段是写花香？（第一自然段）哪些是写作者观赏花姿？（23自然段）哪些写变成荷花？（45自然段）课文重点写了哪两个方面？（观赏花姿、变成荷花。）师小结：课文从荷花的香味、姿态、变成荷花三个方面进行描写，重点写了荷花的姿态、变成荷花两个方面，语言优美，详略得当，给我们展现了荷花多姿多彩的美丽。环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）品读荷花的“姿态美”。1

9、师引读：“清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香，我赶紧往荷花池边跑去。”作者迫不及待地想看荷花，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，他看到了怎样的荷花？2请同学们自由朗读课文二、三自然段。边读边画出自己喜欢的句子，并在旁边简单写写喜欢的理由。思考：作者看到了怎样的荷花？（1）学生自主读书，标画有关的句子，写体会。（做到不动笔墨不读书。）(2)小组讨论交流，师巡视指导。（3）全班交流：预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。重点理解“挨挨挤挤”，观察图画,说一说,荷叶挨挨挤挤是一幅怎样的景象?(一片挨着一片,一片挤着一片,一片连着一片,一片叠着一片,非常多、旺盛。):指导朗读：是啊

10、，这么多的荷叶你不让我，我不让你，都充满了旺盛的生命力。谁来读一读。师：作者在这里还运用了贴切的比喻，把荷叶比作（碧绿的大圆盘），那荷叶又给我们留下了怎样的印象？（荷叶大、圆、色彩美）感情朗读：碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘，怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）此时正值清晨，那大大的荷叶上还滚动着晶莹透亮的露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）过渡：有谁喜欢荷花呢？请读一读。预设2：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。: 读了这句话，荷花在

11、头脑中留下怎样的印象？（姿态美）哪些姿态？师引读：有的展开两三片花瓣，这是-刚开的。其它两种，谁会概括？（全开的、将开的）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）交流：a有的才展开两三片花瓣儿。你来读一读。师评：这个“才”字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。【出示图片】b有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。请你读一读。师评：哦，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！师范读：嫩黄色的小莲蓬，多惹人喜爱啊！老师也想读一读，好吗？老师还读出了什么感觉？发现小莲蓬的惊喜。【出示

12、图片】瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。【出示图片】理解饱胀、破裂。（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！）好一朵含苞欲放的花骨朵，他们正在积蓄力量，急着向人们展示他们的美貌呢！谁来试着读一读？作者在描写荷花的姿态时，连用三个“有的有的有的”在写法上叫排比。荷花的姿态仅仅有这三种吗？（一朵有一朵的姿态）用一个词概括为（千姿百态、姿态万千。）大胆想象一下，还有哪些姿态？试着填一填。这里的荷花千姿百态，有的 。有的 。有的 。美得就像 。质疑：作者面对这一池荷花，感觉它美的像“一幅活的画”？为什么呢？下节课我们再来共同解决

13、。（四）作业：1. 完成新课堂基础知识部分，积累文中描写荷花的好词佳句。2. 用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（五）感悟荷花的动态美。1.这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵也很美，面对这一池美丽的荷花，作者把它比喻成（活的画）。为什么？（1）请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，美得像一幅画？预设1：:颜色美：碧绿的荷叶、嫩黄的小莲蓬、白色的花瓣，非常鲜艳；师引导：是啊，早晨，作者站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还

14、看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着，色彩多美啊！谁来读一读。预设2：还有姿态美：有全开的、半开的、还有饱胀的花骨朵儿以及千姿百态的荷花，让人赏心悦目。师小结：一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面就展现在我们眼前，难怪作者把它比作一大幅画呢！这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？（2）再读第二自然段，从哪些词语可以看出这幅画像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。） 重点理解：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？（冒）b利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。【课件出示】冒

15、：向外透，往上升；不顾（恶劣的环境或危险等）；不加小心，冲撞，鲁莽；用假的充当真的，假托；c根据语境， “冒”字应该选取第一个意思， “冒”字还可以换成哪些词？（冲出来、钻出来、露出来）d.探究：尽管这些词和冒意思差不多，但作者为什么只用了这个“冒”字呢？同学们，不要急着回答，好的字，美的词，需要大家细细琢磨。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。 （迫不及待非常高兴争先恐后地 急切地欢天喜地非常激动） 太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？ e.（课件展示荷花

16、图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ （荷花想到外面来透透气！ 她想向人们展示她的美丽！ 她想让人们都来观赏她！）f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字多有情趣啊，不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。孩子们，你们就是那一朵朵千姿百态、多彩多姿的荷花，快点使劲地、争先恐后地、生机勃勃地冒出来。（生表演朗读这句话。）多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能创造出来？（大自然）的确，大自然是那样的神奇，它给我们描绘出这么美丽的画卷，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位神奇的画家。小

17、结背诵引读。第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷花，最后分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。（六）品读感悟想象美。多美的荷花图呀！（配乐）同学们，请闭上眼睛，赶快飞到那美丽的荷花池边，在波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得1指名配乐朗读课文第四自然段。2.交流：此时，你看到什么？想到了什么？（1）我看到了一池的荷花都在翩翩起舞。你能

18、用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）师：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，它们动态的美，让人沉醉。你就是那朵随风起舞的荷花啊！（2）我看到风过之后，静静地站在那儿的荷花也很美。师：谁是静静地站在那儿的荷花，你看，它们穿着雪白的衣裳，站在阳光下，是那样的光彩照人。（指名）你来读一读？（3）我看到小动物们正跟荷花仙子说着悄悄话呢！都给谁说的？（小鱼、蜻蜓）师：谁来演一演它们？3.荷花仙子，还有哪些小动物过来，和你说了些什么呀？小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！（他和你在分享快乐呢！）小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。（多可爱的青蛙呀！）小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。

19、（他们在亲切地交谈呢！）是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好朋友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读）4.读后，教师引读：“过了好一会儿”。我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流） 我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势，还可以加上自己的想像，索性把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，作者这种写法多高明啊！（六）总结、背诵孩子们，想不想记住这一池亭亭玉立、生机勃勃的荷花？我们不仅要记住荷花的美，更要记住叶圣陶爷爷那优美的语言文字和高明的写作手法。赶

20、快背一背吧！环节三、回归整体积累拓展，读写训练（七）拓展延伸。1.叶老先生笔下的荷花多姿多彩，富有情趣，古代的很多文人也都赞美它。（1）学生展示收集的古代咏荷的名诗名句。（2）【课件出示】描写荷花的诗词，读一读、背一背。（3）小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧！2.总结写法，拓展训练：仿照课文第二自然段的写法，用上“有的有的有的”句式，写一种自己最喜欢的花，可以恰当地运用比喻、排比的修辞手法，加上合理想象，使文章更生动。交流：（1）课文第二自然段是怎样写荷花的，从哪些方面写的？运用哪些修辞手法，把文章写生动的？（2）想一想自己在生活中最喜欢哪种

21、花，这些花是什么样子的，有什么特点，怎样进行描写？板书设计： 闻到花香： 一就赶紧跑 荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘12荷花 观赏花姿: 荷花：冒出来-刚开的、全开的、将开的变成荷花： 翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈预习单一、我会写1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。挤 胀 幅 蹈 昨 翩 蓬 骨 裂 梦正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：2.辨析组词 挤（ ） 蹈（ ） 幅（ ） 胀（ ）济（ ） 稻（ ） 福（ ） 张（ ）我发现：通过辨析形近字，是识记汉字的好办法。二、我感到陌生的词语： 遇到问题想办法解决：查字（词）典、联系上下文、

22、向他人请教，不妨试一试。 三、我喜欢的词语： 积累好词佳句，有利于写作能力的提高 。 三、读书思考1.课文从哪几个方面描写荷花的？怎样写的？2.通过阅读课文我提出了下面几个比较有价值的问题： 学贵有疑，提出问题比解决问题更重要！ 四、资料积累我有办法收集到有关荷花、荷叶的文字资料或图片，古代咏荷的名诗名句。 注重积累，丰富语言。 五、参考资料叶圣陶（18941988）现代著名文学家、教育家、出版家。名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。1912年中学毕业后，曾任中小学教员。1921年参与发起成立文学研究会。19231930年任商务印书馆国文部编辑，主编过文学周刊小说月报。1930年任开明书店编辑，主编中

23、学生杂志，并相继在复旦大学、武汉大学执教。建国后历任国家出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长、全国政协副主席、中央文史馆馆长、中国民主促进会主席等职。叶圣陶的教育思想十分可贵。“教是为了达到用不着教”是他教育思想的精髓。叶圣陶的语文教育著作有与夏尊合著的文心文章讲话等，与朱自清合著的精读指导举隅略读指导举隅等；教科书有开明国语课本幼童国语读本儿童国语读本等；儿童文学小说诗歌文学作品有稻草人古代英雄的石像叶圣陶童话选等；有长篇小说倪焕之，短篇小说集隔膜火灾等，诗有箧存集；散文有未厌居习作小记十篇等；他的瀑布爬山虎的脚记金华的双龙洞等曾选入人民教育出版社出版的小学语文课本。有叶圣陶文集

24、（3卷）叶圣陶语文教育论集等问世。荷花又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。教后反思： 简简单单教语文 扎扎实实学语言这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。文章语言优美，描写

25、细腻，是学生学习语言的典范。对于这样一篇文质兼美的文章，我从不放过，一遍又一遍地读，一遍又一遍地品。读着品着，感觉作者笔下那一个个文字变成了一个个跳动的音符，是那样的生动，那样的富有情趣。因此，在教学的设计中，我摈弃了繁琐的分析，把抓学生语言文字的感悟，抓学习语言文字当做教学的重点，让学生像我一样与作者共鸣，与文本对话。一、 揣摩重点词句，感悟语言魅力。抓住重点词语，体会它在表情达意中的作用，对于训练学生语言的表达起到了非常关键的作用。本节课我在指导学生体会“冒”的含义时，先让学生谈一谈“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，哪个字用得好？为什么好？然后让学生利用工具书，理解“冒”字在语句

26、中的意思。并用换词、比较的方法体会 “冒”字用词的准确。为了进一步加深学生对课文内容的理解，训练学生的语言表达，继而又让学生体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？并展示从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花图片，让学生的想象与直观图片相结合，不仅感悟作者用词的准确和生动，还培养了学生的想象能力，语言表达能力。 二、想象画面，丰富语言表达。把语句描写的内容在头脑中形成画面，也是帮助学生理解课文内容，提升语言表达的一个好办法。例如 “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象。再如，“一大幅活的画”想象一下活的画是什么样的？为什么比喻成“活”的画？鼓励学生进行身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态