和氏献壁教学设计

1、教学目标： 1、学习和氏献璧这篇课文，让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石忠诚是做人最宝贵的品质。 2、结合上下文理解为什么将卞和称为“坚贞之士”的原因。 3、结合上下文理解“宝玉却被说成是普通的石头;坚贞之士却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！”这句话的含义。 教学重点： 结合上下文理解“宝玉却被说成是普通的石头;坚贞之士却被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！”这句话的含义，明白忠诚是做人最宝贵的品质。 教学难点： 结合上下文理解卞和被称为“坚贞之士”的原因。 教学过程： 课前活动： &#

2、160;  孩子们，上课前我们先来玩个有趣的游戏，这个游戏就是要你们和老师唱反调，游戏规则是这样的，挺清楚了，老师举左手，你们举右手；老师举右手，你们举左手；老师举双手，你们不举手；老师不举手，你们举双手。游戏开始！    好，现在翻开书，我们现在还在游戏中，怎么办呢？你看，没有手，我们就翻不开书，没有手，我们不能不能没有脚呢？没有了脚，我们不能不能    没有了双手，没有了双脚，没有了眼睛，给我们带来多大的麻烦。 一、复习导入 1、板书“璧”字，请学生猜测其意思，揭题，读题

3、。 2、通过上节课的学习，我们知道卞和献璧一共献了几次？（三次）是的，卞和怀揣着这美玉，一献就献了三次。（板书：一献、二献、三献） 二、文言文与现代文对照，体会“坚贞之士”。 1、出示“宝玉而题之以石，贞士而题之以诳，此吾所以悲也。”这句话，指导学生读通、读顺。 2、快速浏览课文，寻找到与这句意思相同的句子勾画下来读一读，谈谈自己的理解，重点体会“坚贞之士”的意思。 三、学习第一、二献璧 1、体会玉匠两次所说的话 2、体会卞和内心深处的痛苦。 师：卞和心里的美玉在玉匠眼里却是这样的平凡和普通，卞和是怎样说的？在第二

4、自然段里找一找，用波浪线把卞和所说的话勾画下来。（师巡视）     师：尽管卞和如此急切地为自己辩解，但仍被厉王砍去了左脚。但他仍不气馁，待到厉王去世，武王登位，卞和又把这块石头献给武王，玉匠再次认定这只是一块普通的石头，这次我们听不到卞和解释的声音了！但是，我们却分明从字里行间感受到卞和是多么苦，请闭上眼，在满朝文武百官面前，失去双脚的卞和慢慢得爬过来，出现在你眼前的卞和是什么样的？谁能说一说？ 卞和不仅身体痛，而且心里苦。让我们一起来看看悲痛欲绝的卞和！（播放背景音乐，出示句子：卞捧着那块石头，在楚山脚下一连痛苦了三天三夜，直哭得

5、双眼泪尽，血都流了出来。）谁来读一读。 师：你看到一个怎样的卞和？ 师：满脸是血的卞和，他哭了三天三夜（点击课件，“三天三夜”变红）这是长达三天三夜的痛苦，持续72小时的哀痛，长达4372分钟的痛苦，谁来读一读？ 师：是的，你还看到一个怎样的卞和？从哪里感受到卞和的悲伤？（点击课件，“双眼泪尽、血都流了出来”变红）是啊，他在哭，哭得泪尽了，哭得眼泪里的血都流了出来，谁来读一读？ 师：听，他的哭声在山谷里回荡，他哭得撕心裂肺，泣不成声啊！一起读！ 师：卞和，你这么伤心，究竟是为什么呀？谁来替他说一说？（出示:宝玉，却被说成是普通的石头;坚贞之士却

6、被说成是骗子，这才是我悲痛的原因啊！。） 师引读：他痛心的不是自己失去双脚，而是宝玉难见天日   师引读：他痛心的是对人格的侮辱，远远超过了身体的创伤.    师引读：无能之人颠倒黑白，坚贞之士怎能不悲痛呢？     卞和啊，当你捧着玉石，第一次献璧，你失去了左脚，第二次献璧，你失去了右脚，如果第三次还去献的话，作为他的孩子，你想对他说些什么？      面对着自己儿女的苦劝，卞和退缩了吗？ 师：

7、是的，为了不让宝玉沦落，为了证明自己的清白，为了向君王表达自己的忠诚。卞和还是毅然而然地捧着玉石去献了！如果说第一次献璧，献出的是他的左脚，（板书：左脚）第二次献璧，献出的是他的右脚，（板书：右脚）那第三次，你觉得他会献出什么？ 师：是啊，他准备献出的是自己的仅有一次的生命！（板书：生命） 四、学习第三次献璧，深化中心思想 1、了解第三次献璧的结果     2、结果如我们希望的圆满与美好，当昔日普通的石头变成价值连城的美玉呈现在大家面前的时候，你猜测人们会说些什么呢？现在把人们说的话写下来! （课件出示：

8、人们议论纷纷，有的说：“_” 有的说：“_”还有的说：“_”） 3、汇报交流。    4、根据板书总结全文 五、布置作业：     1.把和氏献璧这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.查找有关和氏璧的故事。     .                 

9、60;                                    和氏献璧教学反思            &

10、#160;                东石镇井林小学李翠萍  <<和氏献璧>>是北师大第六册的一篇文章，介绍的是楚国时期一个叫卞和的人得到了一块含有珍贵玉石的石头便去献给厉王和武王，分别被砍去了左右脚，文王登位以后发现这是一块宝玉，随即命名为“和氏璧”。 在教学中，我与学生首先学习了韩非子在描述卞和献璧故事中所写下的话“宝玉而题之以石，贞士而题之以诳，此吾所以悲也。”这句话，并找

11、出文中与这句话意思相关的句子，理解坚贞之士的意思。接着带着“为什么说卞和是一个坚贞之士呢？”这个问题引导学生学习文章中卞和第一、二次卞和献璧的过程。在这个部分里，我重点抓住两条线索进行教学，其一体会玉匠两次所说的话，其二体会卞和内心深处的痛苦。在体会玉匠态度变化中，我重点抓住玉匠所说的话对学生进行朗读训练，体会人物情感。在体会卞和内心深处的痛苦中，我抓住了两句话及一处留白，对学生进行语言训练。第一处是卞和辩解的话，抓住关键词“急切、稀世珍宝、玉匠无知”，在揣摩诵读中感受卞和的痛苦。紧接着，我利用文中的留白引导学生想象第二次献璧后卞和痛苦的样子，并在文中找到卞和痛苦的句子，在读中孩子感受到了卞和

12、不是为自己伤心而是为了宝玉的沦落而心痛，体会到卞和作为坚贞之士的忠诚。在这里我对前两次献璧及时进行了总结，孩子们感受到了卞和第一次献璧献出了自己的左脚，第二次献璧献出了自己的右脚，第三次那就代表着他准备付出生命，卞和坚贞的形象更加跃然纸上。在了解第三次献璧的结果之后，我引导学生进行说话的练习，并适时进行全文总结，让学生认识到打动人心的不仅仅是这块玉，还有卞和历尽千难万险不放弃的精神，从而深化了文章的中心思想。 人们常说“教学是一种遗憾的艺术”，通过这次教学活动，我深刻地理解了这句话的含义。在这次教学中，也发现了不少问题，在今后的教学中，要进一步改进:    对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此作为老师一定要关注