水的组成教学设计

1、水的组成教学设计教学背景分析：1. 知识分析：水的组成是人教版九年级化学第四单元课题三的内容。通过对水的电解实验的现象，得出相关结论。但对于初三学生，刚学习化学，对有关知识的掌握上有一定的困难，学生学习难度较大。因此，我采用演示实验，学生观察，并写出所看到的现象，以及现象中分析的信息。以提高学生对实验观察、现象的分析，进而推出水的组成， 然后，讲解纯净物、 混合物、单质、化合物概念。2. 学生分析：（ 1）学生已有的基础：刚学习化学的相关概念，变化、性质。通过对氧气物质的学习，初步了解物质的变化与物质的性质的关系。 学生已有知识对于学习新知有一定的指导意义， 但关于物质的组成， 学生只有一些宏

2、观映象， 没有微观的概念。（ 2）学生的认知发展分析：学生已有知识对于学习新知有一定的指导意义，但关于物质的组成， 学生只有一些宏观映象， 没有微观的概念。 必须架起二者之间的关系，便于学的掌握与理解。（ 3）学生学习本课的困难或障碍： 学生还是第一次接触到微观概念， 难度较大。为了解决这个问题， 在教学过程中， 水的电解实验成功至关紧要， 首先进行演示实验，让学生认真观察实验现象，根据所了解的相关知识，分析现象，得出反应产物。再根据产物推导出水的组成。从而使学生了解实验重要性。学会做实验，观察实验，分析实验，总结实验。教学目标1 、知识与技能：(1) 、认识水的组成；(2) 、了解并区分单质

3、和化合物。2 、过程与方法：(1) 、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。(2) 、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。3 、情感、态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。教学重、难点重点：水的组成。难点：对单质、化合物概念的理解。教学准备及处理：1、准备电解水实验的仪器；2、把全班分成若干小组。课时建议： 1 课时。教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设和谐、宽松、民主创的学习氛围，让学生感设（讲故事导入新课）体验科学家进行科学探悟科学研究和思维的方情讲述拉瓦锡发现水的组成

4、的故究的过程。法。认识实验研究和创境事。新思维的重要性。教学流程教师活动学生活动设计意图（过渡 )学生讨论、交流、发言。今天，我们要追寻科学家的脚步，来探索水的组成的奥秘。培养学生的合作精神，( 引导思考 )得出结论：要证明一种同时让学生学会从个别1、如何来证明种物质是由不物质是由不同种元素组到一般、从一般到个别同种元素组成的 ?成的，可以把该物体分的学习方法。实( 提供资料：解，通过证明产物的方氧化汞汞 +氧气 ) （小结）法来判断。通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。回忆旧知；2、如何检验氧气 ?思考、讨论。3、如何检验氢气 ?介绍检验氢气的方法。验（组织讨论）如何来设计电解水的实验

5、?小组合作讨论、画图。培养学生的小组合作精请画出示意图。神，训练学生的思维，（比较）找不同，思考。并实现学科间的联系。把你所画的示意图与教材中图比较。指导学生组装仪器，进行 实验4 3 。( 实验改进 )培养学生的动手实验能1、对于电极可以把铜丝缠绕在按要求组装仪器。力。探碳棒上。2、如果只用试管收集气体的话，很难固定，因此可以加两个漏斗固定。观察：培养学生的观察能力、气泡、气体体积等现象。动手能力，体会实验探听：究的辛苦与成功的喜究引导学生观察实验：检验氢气是的声音。悦。1 电解水。 2. 检验氧气。3. 检验氢气。教学流程教师活动学生活动设计意图引导学生讨论实验现象。(小结 )讨论、发言、

6、归纳电解培养学生的归纳总结能分实验现象：试管中有气泡产生，水的现象。力。正极与负极产生气体的体积比析为1:2。探讨教材中的“讨论”栏，写归出电解水的文字表达式。提问：通过以上实验，说明水分析、讨论、交流、发培养学生的信息加工能纳是由什么组成的 ?言。力、语言表达能力。并(小结 )书写文字表达式：再水是由氢元素和氧元素组成水氢气 +氧气次训练归纳的学习方的。法。体学生阅读教材上的最后验指导学生自学。一段内容。让学生对这培养学生的自主学习能感段内容进行理解、质疑。力。悟(引导探索 )形根据氧气、氢气、水、红磷、讨论、发言、归纳；培养学生的归纳能力。成五氧化二磷等物质的化学符单质、化合物的概念。概号

7、，你们能看出它们的特点吗?念(小结 )巩小通过本课题的学习，你们知道固结了什么 ?有什么体会 ?使知识形成脉络，让学知交(练习 )讨论、交流、发言。生巩固知识。识流教材课后习题： 3、 4 题。板书设计课题1水的组成一、 水的 组成1、电 解水 的实 验：(1) 现象：出现气泡， V正极： V负极 12。(2) 电解水 的文 字表 达式 ：水 氢气 +氧气(H 2O)(H 2)(O2 )2、小结：水是由氢元素和氧元素组成的 。二、 单质 和化 合物1、单 质： O2、 H2、 N2 。2、化 合物 ： H2 O、 CO2 、 Fe3 O4 、 A12 O3 、 P2 O5 。课堂练习设计1.

8、有关电解水实验的下列叙述中，错误的是（）A、可证明水由氢、氧元素组成B、与电源正极相连的一端产生氧气C、正、负极产生的气体质量比是1： 2 D 、在水中加少最稀硫酸可增强水的导电性2、下列物质中属于氧化物的是（A、03B 、 NaNO3C 、CuO）D 、KOH3、小明对水的有关知识进行了以下总结： （1）水是由氢氧两元素组成（ 2）水是无色无味的液体（ 3）水在通电的条件下能分解； （4）水资源短缺已成为制约经济发展的重要因素之一。其中正确的是（）A、只有（ 2）（ 4）B、只有（ 1）（2）（4）C、只有（ 1）（ 3）（4）D、只有（ 1）（2）（3）（4）4、很多物质的名称中含有水“水”通常有三种含义： （ 1）表示水这种物质（ 2）表示水溶液（ 3）表示物质处于液体。下列物质的名称中“水”不属于以上三种含义的是（）A、蒸馏水 B、糖水 C、铁水 D、水晶课后反思：1. 对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节 , 困此要加强培养学生 此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net 在这方面的能力 , 实验的结论不能直接 , 牵强地告诉学生 , 而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结 .2. 学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后 , 提示他们去看 P50 页图 3 12, 可以帮助他们较快地 , 较直观理解水的元素组成 .