向课堂四十五分钟要质量

1、向课堂四十五分钟要质量之我见 课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是师生平等对话探寻真理的地方。可现实中我们所看到更多的是：讲台上的讲，课堂成为“讲堂”，教师成为了演讲家，学生成为了听众，和盘托出、天衣无缝的讲授，缺乏生命的活力，好像除了教师的讲解学生就无法接受新知识似的。这样的传统性教学，不但让学生感受不到智力劳动的快乐，异化了学生的学习动机，而且压抑了学生的主动性与想象力，长期的耗时低效的课堂教学，使许多数学教师无形中一年又一年地误人子弟。我们期待着：创造一个人性化的、生命化高效化的课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处。新课程标准的出现，恰恰成为了这弥补不足的阳光。标准明确

2、指出：“义务教育阶段的教学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学的过程，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为课堂学习的主人。 在新课标的指导下，各地、各校都经历了近十年的时间对课堂教学进行改革，由磨合期发展到成熟期，可

3、以说教学质量的全面提升有目共睹，各校的课堂教学的形式也是多姿多彩，学生的素质得到了较大的提高。俗话说，教无定法，我认为要提高数学科课堂教学质量，教学时要注意以下几个做法：一：教师角色的转换： 为了适应社会飞速发展的需要，新课程要求教师不能再做知识的传递者，照章行事的盲从者，而应当走出演讲者的角色，成为全体学生的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。在课堂教学中，学生能自己做的事情教师不能代劳。教师的任务是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。例如：在学习“正方体的展开与折叠”这一节书时，我让学生通过比赛的方

4、式来感知正方体的各种展开图的情况的。具体做法是这样的：把全班同学分成四大组，把课前准备好的正方体的纸盒和剪刀拿出来，在老师的指导下进行操作，得出的平面展开图的形式最多的一组为胜、形式最少的一组为负。老师一声令下，比赛开始，学生课堂气氛比较活跃，情绪高涨，不到2分钟，每个同学至少都得到了正方体的表面展开图的一种形式。为了使自己的组能胜出，所以过程中，有不少同学请教自己的同桌或邻近的同学，你得到的平面展开图是怎样剪哪些棱的？除了这种平面展开图外还有那种？。经过学生的实际操作、交流。教师的点拔总结，使学生对正方形的平面展开图的11种情况印象深刻多了。通过这样的教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好

5、的效果。二：教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索。学生的数学知识和能力是学生自己悟出来，做出来的，不是老师强加给自己的。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能。例如“有理数的绝对值”这一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组进行合作学习，学生在老师的引导下，首先明白了课件中的小兔、大狗、小狗分别到原点的距离各是多少单位，然后得出4的绝对值是4，4的绝对值是4，3的绝对值是3的结论。再此基础上，我又让学生分组讨论如下问题：（1）、在数轴上如何理解一个有理数的绝

6、对值的意义？（2）、若a表示任一个有理数，当a0时，a的绝对值= ，当a=0时，a的绝对值= ，当a0时，a的绝对值= 。通过学生思考探索，让他们总结出绝对值的一些重要性质，从而培养出他们合作的意识和善于思考、解决问题的能力。三、教师要想方设法创造出新型的教学组织形式和新的教学模式。我们的新课改强调的是“自主，合作，探索”的教学方式，在实践过程中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式如“辩论式”、“答记者问式”构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位。我们应提倡“三主”，“三不”的组织原则：即让学生在活动中学，在玩中学，以“活动”为主，不“锁住”学生；以学生围绕

7、目标自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主，不“代替”学生；让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不包办代替，以 “鼓励”为主，不“钳制”学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自由学习应该有的自信和勇气，在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生的手灵活了，思维的闸门开启了，迸发出智慧的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣，从而激活给学生学习数学的兴趣与动力。四 教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展：数学课程标准指出：数学教学要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同层次的学生在数学上得到不同的发

8、展。数学教学要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学困生和优生，通过多种途径和方法，满足他们的学习要求，发展他们的数学才能。切实要废除课内、课外全班同学所完成的作业完全相同这种一刀切的做法。对学有余力的学生，兴趣较浓的学生，教师可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探索，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。五教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益：数学课程标准指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的、直观的数学资源。不要再停留在利用大黑板、小黑板来增加课堂的容量的那个时代，因为计算机已普及到千家万户。所以年纪大的老师也要适应这个时代，从观念、做法上也要与时俱进。只有这样做才能拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到更多书本上学不到的知识，以便提高课堂的教学质量