区域活动案例分析

1、区域活动案例分析（一）1.区域名称： 美工区蒂莉和高墙 材料准备：纸巾、染料、棉棒、报纸2.案例描述 动手操作是一直以来都非常受孩子们的喜爱的，他们喜欢去自己动手操作体验其中的快乐，在晨间区域活动中我们投放了手指印花。这天晨区活动开始了，孩子们陆陆续续来园，人与人之间有着许多不同点,就连看似相同的指纹,也不能找到完全相同的。在无意中孩子发现指纹很有趣,用笔稍添几笔,就能变成漂亮的一幅作品，王贺民小朋友抱着板凳站在教室中间看了一圈，指印画区域坐下了，还没等老师引导，一会便开始了手帕印染加工工程，接着又来了2个小女孩也加入其中，这两个小朋友平时在美术活动时也比较喜欢涂鸦，在这次的指印画中两个小女孩

2、也跟着王贺民一起动起手来，颜料满满的印染到画纸上，过了一会来的小朋友纷纷都来到了这个区，老师我也要玩，我也要玩”。张茹涵（茹涵新加入我们大四班的）是个细心的小女孩她过来坐下之后便问“老师这个怎么玩啊"于是我走过来对幼儿们进行了引导，于是第一次接触指印画的张茹涵小朋友对这个区充满了兴趣。并认真的动起手来，其实孩子们很聪明他们以前接触过这指印画，所以就根据老师提供的范本来进行作画，开始的时候和这几个孩子做的的还不错，（就是太集中了）。慢慢的有点着急，开始比赛看谁做的快，有的小朋友一着急就把手指上的染料抹到衣服上。3.案例分析。 首先让幼儿了解指印画的特点，以幼儿的展开活动激发幼儿的兴趣，

3、大班孩子对自己的身体产生了浓厚的兴趣,于是在主题活动“我的身体”中他们开始了探究。慢慢的孩子发现:人与人之间有着许多不同点,就连看似相同的指纹,也不能找到完全相同的。在无意中孩子发现指纹很有趣,用笔稍添几笔,就能变成漂亮的一幅作品，这个他感觉很奇怪，当完成一幅作品的时候会有成就感，渐渐地喜欢“指印画”。可是由于孩子的手指小,再加上他们印指印时有深有浅,使得画面看上去就像一个个红团团。怎么改变呢?总不能对他们说:“指印和指印间要空开些。”这句话对成人来说或许能理解,可对孩子来说“空开些”这“一些”究竟是多少他孩子们根本无法理解,也就做不到。孩子们在玩的过程中把染料往身上抹就是因为孩子们在比赛的过

4、程中着急而引起的。4.教师指导 就拿孩子们最后比赛的事情来说吧，在这种情况下我们老师是完全可以在这个时候介入，引导幼儿改变游戏的规则，谁能有做的有认真又快。来激发孩子们的上进心。至于孩子们把染料往身上抹的情况来说，老师可以一边给孩子们讲关于讲卫生的故事，来提醒幼儿注意卫生。5. 实施策略 先让幼儿了解手指。（1）“瞧!这是什么呀?”“手掌”。“手掌上有什么?”“手指”。“每个手指都有一个指印,这些指印在一起就是快乐的一家。”没等老师说完，孩子们就迫不及待地说:“我要在我的手掌上画上快乐的一家”。他们边画边向同伴介绍,“这是爷爷,他的年纪最大,排第一” （2）为每个孩子准备一个纸剪的“掌印”轮廓

5、) （二）1.区域名称：手工区我设计的服装材料准备：废旧材料（报纸、包装纸等）剪刀、双面胶、胶棒、示范样品2、案例描述 区域活动开始了，大部分的孩子都选择了自己喜欢的区域，晚一点来的那几个孩子，竟然全部都抱着小椅子在教室里站着好像在寻找什么似的，我就过来问田文涛等几个小朋友那边还有个手工区快去做手工吧几个小朋不情愿的搬着小椅子不情愿的去了手工区，我跟他们介绍了这个区的玩法后，他们好像不是怎么感兴趣，田文涛说老师我不喜欢手工区我说，那别的区都已经坐满了小朋友了，你明天早一点来就可以选择自己喜欢的区域了，他们都点了点头。本来这个区的玩法是自己设计服装，可以参照老师的范例，也可以自己创作，结果那几个

6、小朋友，自己用记号笔在手工纸上画了画剪下来贴到了老师的范例上，来给老师的范例做装饰。3、教师的分析区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天创想区在没有人的情况下是老师介入，幼儿在没法选择的情况下才去选择游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：（1）本来男孩就不太喜欢去做静的东西，（2）放假三天也许幼儿的心还没有完全融进集体活动中。4、教师的指导 经过这件事之后，我深深地感受到幼儿在选择区域的时候一定要让幼儿选择自己喜欢的，感兴趣的，否则如果孩子选择的不是他感兴趣的则他会在操作过程中，无意识的形成了对别人看来捣乱的一种情形。以后遇到类似这样的事情，老师首先引导幼儿是自己因为来的有

7、一点晚所以没有了自己喜欢的区域，让幼儿懂得其中的道理。另外这样也可以督促孩子下次来的早一点。5.实施策略 在发生这种情况下，我对这个区域做了一下调整，首先在幼儿不感兴趣的情况下，老师应该在这个时候对幼儿进行引导让幼儿对这件事情感兴趣，自己乐意主动去操作。让幼儿对区域内容充满操作欲望，并给与一定的指导。在材料准备方面要根据幼儿能力的强弱来给幼儿准备材料（半成品、和材料)（三）1.区域名称 绘画区吹墨腊梅 材料投放：墨水，红、黄水粉，棉签、范画2、案例描述： 元旦回来我们把圣诞节的区域活动内容都逐一的更换了，其中更换的一个区域是吹墨画吹梅花这个区孩子们很感兴趣，前几名来的孩子都选择了这个区，孩子们

8、都问老师老师这个怎么玩啊？于是我在孩子们面前做了一个示范,并且告诉孩子们应该注意的问题，在孩子们玩耍的过程中我听到了孩子们的争执，不能用毛笔画、要吹有的孩子在吹墨的时候吹不动等等一些问题 这个时候我就在一边观察，是有的孩子在用毛笔把整张纸画的乱七八糟，有的孩子把五瓣的梅花画成了很多很多的花瓣，并且还有的小朋友把墨水弄得到处都是，显得这个区域很热闹、很乱这些问题在我做示范的时候已经强调过了，但是还是出现了一系列的问题，引起了一些争执。在经过老师的提问之后发现孩子们都知道吹墨话的注意事项。3.教师的分析： 经过今天幼儿的表现来说，一部分是孩子们不是不知道做事情的规则，而是知道了不去做，必须别人去时刻的监督去提醒才能去完成一些事情，另一部分是老师在准备材料的时候没有考虑到用完颜料后处理的问题，也许有的幼儿没有真正理解做画的步骤，以及孩子没第一触这个吹墨画的才接原因。4.教师的指导 在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动要给孩子们做好充足的准备，做一个及时合理