归去来兮辞并序

1、归去来兮辞并序陶渊明【教学目标】：1、辞的体裁特点。2、了解本文的叙事线索与抒情线索。、感受作者脱离官场的喜悦和对田园生活的热爱。4、掌握词类活用现象，积累文言字词。【教学重难点】： 重点：感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的鄙弃,对农村的自然景物和劳动生活的赞美。难点：体会陶渊明辞官归隐的真正原因；把握词类活用现象的能力。 【教学方法】：诵读法、问答法、讨论法 【教具准备】：多媒体课件 【课时安排】：3课时第1课时 【教学要点】：、 能流利有感情有节奏的朗诵课文。、 了解“辞”的特点。、 理解文章的大意，把握叙事线索与抒情线索。【教学过程】： 一、 导入新课： 人说：“学而优则仕”，“朝为田

2、舍郎，暮登天子堂”是古时读书人的人生理想，但却也有人选择了另外的道路，比如就有这么一位放着县官不做，辞官归田，过起了躬身自耕，饮酒赏菊的隐居生活，大家说，他是谁？陶渊明二、作者回顾：三、写作背景：东晋义熙元年(405),陶渊明做彭泽令八十多天,因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶,决心不“为五斗米折腰”,辞官归隐,躬耕田园。为此,写出了这首着名的归去来兮辞。 四、解题：本文的题目是归去来兮辞并序，标题为我们提供了大量信息。 辞：是一种文体，它介于散文和诗歌之间，是战国时期屈原创造的，到了汉代时常把辞和赋并称。它们注重文采，讲究铺排，善于用典。赋偏重说理咏物，辞注重言情，一般要押韵，并多用四个字或

3、六个字的对偶句。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。兮是语气词。 归去来：文学界有两种看法：A、“归去来”是“归去”和“归来”的并列形式，相对官场而言，作者是归去，相对田园而言，他是归来。B、“去来”实际上是偏义复词，意思重在“去”。 归去来-回去吧，回去吧。似乎是一种召唤。 五、朗读： 、先请学生轮流朗读，每人朗读一个自然段。 、放录音范读或教师范读。 提示：本文以四字、六字为主，四字句以二/二顿读， 例如：乃瞻/衡宇，载欣/载奔； 六字句以一/二/三顿读，例如，舟/遥遥/以轻扬，风/飘飘/而吹

4、衣 在朗读的过程中要注意读音 惆怅-chóu chàng 飏yáng 眄min 岫xiù 翳yì 皋-go 棹zhào 第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。 第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”；第二层“乃瞻横宇有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，第三层“引壶殇以自酌抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”。第三段用一韵，押ou韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”， “畴”“舟”“丘”“流” “休”。 第

5、四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵，韵脚“之”“期”“耔”“诗”“疑”。 、学生集体齐读。 六、梳理文义：1、出示重难点字词义：生生所资（第一个生当“维持”讲，“生活”讲。）于时风波未静（古义：指战乱。） 于是怅然慷慨 (古义：感慨、叹息。) 倚南窗以寄傲（傲，形容词作名词自足自待的心情。） 审容膝之易安（容膝，动词作名词空膝的小屋。） 策扶老以流憩（流，动词作状语没有定规地随时随地。） 悦亲戚之情话 （悦，意动，以为愉快；亲戚古义指内外亲戚，包括父母和兄弟。）乐琴书以消忧（乐，意动，以为乐名作动；琴书，名作动，弹琴，读书。） 感吾生之行休（行，动词作状语将要。）2、学生初译课文。3

6、、教师指正并评议。七、梳理线索：学生在初步感知课文的基础上，梳理文章的写作脉络。1、学生反馈，教师评议。2、师生共同明确：叙事线索 抒情线索决意辞归归途 自责自悔抵家室内涉园外出 自安自乐纵情山水安度余生 乐天安命八、课堂小结：九、作业设计：（一）背诵课文。（二）解释下列加点字词的含义：1、田园将芜胡不归？2、悟已往之不谏，知来者之可追。3、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。4、策扶老以流憩，时矫首而遐观。5、或命巾车，或棹孤舟。6、善万物之得时，感吾生之行休。十、板书设计：见梳理线索十一、教学反思：第2课时【教学要点】：1、体会陶渊明辞官归隐的真正原因。2、感受作者脱离官场的喜悦和对田园生活的热爱

7、。【教学过程】：一、导入：检查背诵导入。二、研读课文： 1、分组讨论问题学习，每小组探讨对应自然段中的问题。2、分配任务：第一小组讨论小序及第一自然段：（1）本文在序和第一自然段都对作者辞官归隐的原因做了交代，其归隐的原因是什么？（2）从陶渊明辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？（3）归家途中的心情如何，从哪些表现出来？（4）你能看出陶渊明辞官归田的真正原因是什么吗？ 第二小组讨论第二自然段：（）抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中？ （）“三径就荒，松菊犹存”蕴涵着作者什么样的感情？（）到家后衣食住行的闲适有从何看出？（）本段是按什么顺序写作的？（）从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀

8、？ 第三小组讨论第三自然段：（）本段开头两句表达了作者什么样的心意？（）本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可以看出？ 第四小组讨论第四自然段：（）开头两句的感慨有何深意？（）“富贵”六句写出了什么样的内容？（）如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？3、每小组思考并反馈。4、师生探讨并明确： 明确：第一小组：（1）小序：一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”；四是“寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职”。（2）自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。这里的“心为形

9、役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。（3）“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。”表现了摆脱束缚、重返自然的欢快舒畅，“问征夫以前路，恨晨光之熹微。”表达出来出归心似箭的急切之情。尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。（4）实质：鄙弃黑暗污浊的官场，洁身自好。第二小组：（）“载欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！（）有对久违的田园生活的向往，有恨自己不早归来的感叹，“松菊犹存”更

10、是比喻自己高洁品格仍在。（）“引壶觞以自酌抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡陋室铭中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。（）初进家门居室之乐庭园之乐户外之乐。（）从“室中之乐”到“园中之乐”，创造了一个安乐闲适、自由自在的意境，也抒发了作者洁身自好、孤芳自赏的情怀。 第三小组：（）以“归去来兮”引出描写和感叹。此番作者重回久违的田园，更坚定了躬耕的决心，并流露出要与世俗相忘之意，以“息交以绝游”进一步表示对当权者和官场生活的鄙弃。（）、促膝而谈的家庭之乐悦亲戚之情话；、弹琴消忧的本色生活乐琴书以消忧；、与乡邻交往之乐告余春及，有事西畴；、巾车孤舟出游之乐窈窕

11、寻壑，崎岖经丘。中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士情怀。 第四小组：（）“已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留！”这是作者抒发感慨，也是以另一种形式对丑恶现实的谴责和抗议。 （）“富贵非吾愿，帝乡不可期”是作者的人生态度；“怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗”则是作者所追求的生活境界。 （）陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神。作者以此二句作为结语，点出全篇主旨。他的处世态度和人生

12、哲学在此段得以充分的体现。 三、课堂小结：四、作业设计：翻译下面几个语句。1、悟已往之不谏，知来者之可追。2、悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。3、聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？五、板书设计：六、教学反思：第3课时【教学要点】：1、体会本文的写作特色。2、整理并积累本文的文言知识，着重把握词类活用现象及“而、之、以”等虚词的用法。【教学过程】：一、导入：二、合作探究：1、学生思考问题：本文在写作上有何特点？ 2、学生反馈及师生探究。3、师生共同明确：v 1、句式整齐中有变化，音韵和谐。(辞的文体特点)v 2、讲究铺排、善于用典。(辞的文体特点)v 3、语言浅切朴素、平淡自然。（语言风格）v 4、寓情

13、于景、于物、于事，触景生情。（抒情特点）v 5、叙事、抒情、议论融为一炉。（表达特点）三、文言知识积累：（一）通假字：1、乃瞻衡宇（衡，通“横”）2、景翳翳以将入（景，通“影”，日光）3、词类活用：4、瓶无储粟，生生所资（生生：前“生”，维持；后“生”，动词用作名词，生活）（二）词类活用：1眄庭柯以怡颜（怡：愉快，使愉快）2倚南窗以寄傲（傲：形容词用作名词，傲然自得的情怀）3审容膝之易安（容膝：动词用作名词，仅能容纳双膝的小屋）4园日涉以成趣（日：名词作状语，每日）5乐琴书以消忧（琴，书：名词用作动词，弹琴，读书）6或棹孤舟（棹：桨，这里用作动词，用桨划）（三）一词多义： 心因事顺心（心愿）

14、既自以心为形役（内心）夫问征夫以前路（名词） 乐夫天命复奚疑（助词）故故便求之（所以） 亲故多劝余为长吏（故交，朋友）奚奚惆怅而独悲（为什么） 乐夫天命复奚疑（什么）而门虽设而常关（表转折） 觉今是而昨非（表并列） 时矫首而遐观（表修饰） 鸟倦飞而知还（边承接）之悟已往之不谏，知来者之可追。  助词，取独 恨晨光之熹微                     

15、0;助词，取独悦亲戚之情话                             助词，的 善万物之得时，感吾生之行休        助词，取独胡为乎遑遑欲何之     

16、0;   动词，到，往 求之靡途                                 代词，它公田之利          

17、60;                      助词，的 会有四方之事                         

18、0;   助词，的感吾生之行休                             助词，取独既自以心为形役           介词，使，让 以舟遥遥以轻飏

19、0;            连词，表修饰，“而”农人告余以春及           介词，把引壶觞以自酌             连词，表承接   来聊乘化以归尽    

20、         连词，表修饰   园日涉以成趣             连词，表结果木欣欣以向荣             连词，表修饰问征夫以前路      

21、       介词，用乐琴书以消忧             连词，表目的耕植不足以自给           连词，用来，来 诸侯以惠爱为德           介词，把&

22、#160;家叔以余贫苦             介词，因为，由于策扶老以流憩             连词，相当于“而”（四）古今异义：（1）于时风波未静 风波古义：指战乱。今义：风浪，常用来比喻纠纷或乱子。（2）尝从人事 人事古义：指做官。今义：常用义，人的离合，境遇，存亡等情况，或关于工作人员的录用，培养，调配，奖罚等工作。（3）寻程氏妹丧于武昌 寻古义：不久。今义：常用义为“寻找”“追寻”等。（4）悦亲戚之情话 亲戚古义：内外亲戚，包括父母和兄弟。今义：常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。（5）幼稚盈室 幼稚古义：小孩。今义：指不成熟的做法。（6）于是怅然慷慨 慷慨古义：感慨。今义：指大方的行为。（7）恨晨光之熹微 恨古义：遗憾。今义：指一种情感，多为