中班周围的人主题活动计划与反思表

1、丽泽 部 中三 班 周围的人主题计划表教师：潘丽君、周梦帆预设时间：5月2日一一6月2日幼儿经验与 主题价值分析1 .幼儿经验的分析：在孩子的眼里，成人是很了/、起的，每个孩子都希望自己快快地长大。因此，了解、模仿成人的劳动与生活 是孩子成长过程中必然的经历。主题“周围的人”就是从孩子的眼光出发去看待成人世界，体察成人的世界：他 们是谁？他们在做什么？是怎么做的？我长大后能不能像他们一样等等。2 .主题开展的价值分析：上海市学前教育课程指南指出：“接触、了解周围生活环境的人、事、物，理解并遵守社会生活中基本 的行为规范，是学前期幼儿所要获得的基本经验。”为此，在开展本主题过程中，我们将通过现场

2、观察、文学作 品欣赏、调查、游戏、操作等活动手段，充分利用家庭及社区环境的资源，扩大孩子对成人世界的认识范围，通 过各种活动实现幼儿的模仿愿望，锻炼幼儿动手操作的能力，激发幼儿对成人劳动的尊重和珍惜。主题资源一、家庭资源：1、请家长趁周末多带孩子外出观察，接触周围的人（点心店，洗发店，玩具店，超市，邮电局，服装店），观 察人们是怎么为顾客服务的。二、幼儿园资源：1、收集家中信箱里的各种邮件：广告纸，宣传单，信（未拆的），各种账单，报纸等等。把家里的各种邮件带 到幼儿园的班级邮箱中来。2、收集关于周围建筑和周围人的书籍，收集不同行业劳动者的工作图片。三、社区资源：1、在附近的居民小区散步，参观小

3、区（卫生、休闲、保安和绿化等）各种设施。看看退休工人们如何在小区里 开展健身、练操、跳舞等各种活动。主题划、境1、主题墙：将幼儿进行的不同职业的工作调查表、收集不向行业劳动者的工作图片、照片布置在教室中。2、创设“我长大了干什么？ ”的专栏。3、制作角，各种废旧材料（自制各种玩具、工具等）。丽泽 部 中三班 周围的人主题计划表内容与要求1、关心周围人们的活动，了解常见社会成员的工作及与我们的关系，并尊重他们的劳动。2、体验社会成员之间的相互关心和交往合作。重点关注情感与态度方面：观察模仿（观察周围社会成员的工作，在情境中进行模仿）认知与技能方面：建立对应（职业工作服、职业用具与/、同职业的对应

4、联系）；了解关系（常见职业的工作与人们生活的关系）表达与表现方圆：乐意表达（用各种方式表达对各种职业人员的尊敬）主题课程脉络第十二周送货员（社会）建筑工人（科学-常识）二只小猪造房子（语言）美丽的小区（艺术-美术）第十三周送货上门（科学-计算）邮递员叔叔好（艺术-音 乐）水墨回：船（艺术-美术）兔奶奶的摇椅（语言）杂技小能手（科学-探索）第十四周猜猜这是谁的包（科学-计算）数数（语言）建筑工人（艺术-美术）学当小医生（社会）我是小船长（科学-探索）第十五周水墨回：回房子（艺术-ft#）值日生（语言）邮递员送信（科学-计算）小木偶（艺术-首:乐）饮料调配师（科学-探索）第十六周小裁缝（艺术-美术

5、）点心屋（科学-计算）公共汽车到站了（语言）自动门（科学-探索）丽泽部 中三 班周围的人 主题反思主题中 幼儿的发展整个主题的内容就是贴近孩子的生活，包括小区居民、开商店、送货员等，都能通过并且运用故事形式巧妙的与环保、与幼儿的生活、与 幼儿的兴趣点以及较有意义的事件出发来结合起来。同时孩子们很喜欢其中的大部分的内容，包括有趣的门、参观小区、一个邮包、我是小海 军、外星人收破烂、我来做糕点师、物品大搜索等，涉及到的知识较多，利于孩子们探索。通过情景，故事等多种方法把较难的知识化得简单 了。通过活动孩子们对离子及生活经验有距离的周围的人有所了解，并愿意在生活中仔细的观察。通过变废为宝的内容，孩子

6、们在处理垃圾时 就会进一步思考。再如：参观百货商店、勤快人和懒惰人、小兔子开铺子、熊猫百货商店、点心屋、我来做糕点师傅。效果：孩子们非常喜欢，且有外出参观的贴近自然生活的活动他们讨论的气氛很好，提高了孩子们的语言表达水平。主题后 教师的反思在活动中也发现，对独生子女来说，他们很少回去关注送货的人（大众物流、送奶员、邮递员叔叔）只有在他们已有的生活经验中挖掘一 些内容才更有意义所以在活动中这方面的内容只是略有涉及。当然不论是怎么样的活动老师仔细研度读观察幼儿的能力、认知经验和年龄特点以及通过活动把这些内容进行提升，这样才能让孩子更有效率的成长，从周围的人迁移到更广阔的视野，让幼儿在情感上更加地愿

7、意去关注与自己有关的事情、关注周围、关注大家在心理、情感、智 力等方卸更和谐的发展！关心周围人的活动，尊重他们的劳动，体验社会成员之间的相互关心和友好交往。这是孩子成长的必要因素，也是老师培养的重要方面， 所以在这样的主题活动的启发下我们将思索得更多！主题实施调整情况其中的一些活动综合性强，我们通过了家长园地等方面的家园合作，请幼儿做小记者、做调查问卷表、以及收集相关的资料还有对各种事物的提问，这样幼儿与家长、幼儿与老师、幼儿与幼儿、老师与家长之间都有了互动与交流，这样对于问题的展开、老师预设与生成也更有了目的性和合理性、考虑到整体与个别不同的需求！如：参观小区后进行了画小区的活动。效果：孩子们