中学物理教学浅谈论文：中学物理教学浅谈

1、论文发表专家一 中国学木论文网 H5 中学物理教学浅谈论文：中学物理教学浅谈 教学过程作为一种社会实践活动，在此过程中，学生和 教师是互为对象的， 也就是同时互为主客体。 在“教”的过 程中教师是主体，学生是客体。在“学”的过程中，学生是 主体，教师是学生的客体。“教”与“学”是同时的，是矛 盾统一的。所以在教学过程中，要注意同时发展学生和教师 的主体作用，着重培养学生的主体性，正确发挥教师的主导 作用，调动教师和学生的积极性。 “应试教育” 物理学科作为一门以实验为基础的自然学科，在弘扬主 体教育方面有特殊的作用。为了把主体性教育落实到物理学 科教学当中，应该从以下几方面着手： 1.改变传统

2、的教学模式，重视实验教学在发挥学生主 体性方面的重要作用 物理教学过程中不仅有大量的演示实验，还有大量的学 生动手实验，学习物理不仅需要发挥学生的理解力、分析和 综合能力，还要充分调动学生的抽象思维以及各种能力的综 合运用。着对培养学生的主体性和创造力有很大的帮助。 首先，可以通过课堂实验探求法让学生自己发现规律， 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 以往由于种种原因，我国的物理教学基本上成了教师一 个人在讲台上唱的“独角戏”，所有 的规律、定理都由教师 在课堂上推导出来灌输给学生，学生的主体性根本得不到发 论文发表专家一 中国学木论文网 H5 挥。尽管我们的教师花了很大的力气，力求把概

3、念分析得很 透彻，罗列出各种可能遇到的问题和可能出现的错误。比如 认为“力是维持物体运动的原因”、“作用力与反作用力不总 是大小相等”等等，这样的错误经常会屡次纠正而不得改正 原因就在于“教会”并不等于“学会”作为教师的职责应重 在创造条件让学生自己“学会”上，也就是重在能力培养， 重在物理素质培养。 中学物理中的许多物理现象、规律都是很贴近日常生活 的，学生在学习物理课之前， 就已经凭知觉和经验在头脑中 形成了一些认识：一就是所谓的“前概念” 。如果不考虑学 生的“前概念”而将知识灌输给学生，这是不符合认识规律 的。所以教师通过设计一些课堂演示实验，针对学生在头脑 中原有的错误、模糊概念，让

4、学生自己发现规律是非常必要 的。美国著名教育家布鲁纳曾提出，学生的认识过程与人类 的认识过程有共同之处，教学过程就是教师引导学的发现过 程。他认为，对于学生的学习过程而言， “发现不限于寻求 人类尚未知晓的事物，确切的说，它包括用自己的头脑亲自 获得知识是一切方法。”布鲁纳还设计了发现学习的程序 （1）提出问题。（2）创设问题情境。（3）提出假设。（4） 检验假设。这种教学模式对发挥学生的主体性，培养学生的 创造性无疑会产生积极作用。 同时这种实验探求法对教师在教学中的主导作用提出 论文发表专素一 中国学木论文网 vww.591 68,net 了较高的要求，他们必须改变传统的“注入式”教学模式

5、， 在教学中充分调动学生的主动性，是学生真正成为教学活动 的中心和主体。在实验的过程中，教师要给学生创设一定的 问题情境，并要启发和引导学生，从而得出正确的结论。但 是，教师对学生的引导和启发要适度，要让学生学会独立思 考， 因为只有通过学生的独立思考、 选择和运用，知识才能 内化为他们的智慧和能力。 其次，要让学生自己动手实验并亲自设计一些小实验， 进一步发挥学生的主体性。 通过大量的课堂演示实验不仅有效的发挥了教师的主 导作用，也势必会激发学生求知欲和动手实验的兴趣，学生 会跃跃欲试，也想亲自试一试，有的学生甚至能用相似的原 理设计出一些趣味小实验，所用的仪器有时也只不过是日常 常见的东西。这样不仅培养了他们的实验能力，更主要的是 学生的主体性得到了充分的发挥， 使学生积极、能动的学习。 中学物理的教学大纲中明确规定了学生动手实验的内 容和要求，但一些学校由于实验条件不好或为了节约时间， 不让学生动手实验，变成了教师在课堂上说实验，认为只要 考试能得高分即可，学生是否亲自做过并不重要。而近