中国历史七年级上册教学设计

1、中国历史七年级上册教学设计中国历史七年级上册教学设计第 18 课三国鼎立二道中学周淑兰知识与能力1 1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了 解文学描写和历史真实之间的不同。2 2、了解历史上著名战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系3 3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响4 4、指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。过程与方法1 1、学生通过课前查找与本课相关的历史材料， 学会收集有效信息的 方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。2 2、通过问题探究与提问，培养学生独立思考问题的能力和口头表达 的能力3 3、通

2、过音频赤壁怀古，联系语文知识创设历史情景4 4、通过设置游戏对地图上错误信息的查找，使学生加深三国时期地 理位置的认识5 5、学生通过分组讨论，学会与他人合作交流，共同探索知识的能力, 并能得出简单的结论。情感态度和价值观:1 1、通过历史情境想象， 使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大 痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋 势。2 2、通过对官渡之战中人心理状态的分析，使学生明白培养良好心理 素质的重要性。3 3、通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析， 使学生明白骄兵必败的 道理，懂得应该正确估量自己的实力。4 4、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，

3、 了解 曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家对我国历史进步 所起的作用。5 5、通过三国志和三国演义的对比，区分历史资料与文学作 品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。难点和重点本课的重点是：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。 本课的难点是：三国鼎立局面的形成和如何正确认识三国鼎立是历史 的进步课时1 1 课时课型新授课教学方法和手段讲授法、读书指导法、创设情境导入法、问题探究法、多媒体辅助教 学法课前准备教师一一做好教学设计，制作好课件，发预习材料给学生，布置学生做好预习工作学生预习第 1818 课，查找与刘备、诸葛亮、官渡之战、赤壁之战等有关的资料教学过程教学过程教

4、师活动学生活动导入新课播放三国演义片头曲同学们， 在学习新课之前，我们首先来听段音乐，（多媒体展示三国演义主题曲的视频） 这是摘自于电视剧三国演 义的片头曲，大家知道这 首曲子叫什么名字吗？ 歌曲里涌现的人物大家熟 悉吗？听完这首歌，大家应 该知道我们今天所要学习 的内容吧？身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，弓 1 1 起情感共鸣。回答歌曲的名字。 （如 果学生回答不出的话， 教师说出答案：滚滚长 江东逝水，由杨洪基演 唱的）答： 第 1818 课 三国鼎 立讲授新课我们一起来穿过时仝的隧（创设情景，让学生思一、官渡之战道，起来到东汉末年，这考曹操统一北方的背（bc200bc20

5、0 年）时候，展现在大家面前的是 景）奠定了曹操统怎样的情景？北方的基础东汉末年，军阀割据，社会 答：东汉末年，军阀割动荡，战乱不已，给人民带 据，社会动荡，战乱不来了深重的灾难，人民渴望 已，给人民带来了深重曹操势力日益增有一个安定的社会生产环的灾难，大的原因境，而北方人民的这一个愿政治上：挟望是由曹操来实现的。我们天子以令来看卜曹操的张肖像诸侯、重视 图（展示曹操头像）拿出课前查找的曹操人才在军阀纷争割据中，曹操是 的相关材料经济上：奖励农耕 一个不起眼的人物，却能在通过地图直观感受东实行屯田众多军阀中暂露头角，在官汉末年军阀割据的形军事上：官渡之战 渡之战中战胜了当时实力势，带着问题思考

6、为什很强的袁绍成就了一番事么在官渡之战中曹操业，曹操实力日益增大的原 能胜利显示官渡之战的因是什么呢？示意图（讲述曹操在政治经济上的措施）我们先来看下官渡之战 的间略过程（多媒体展示： 官渡之战路线图，简单讲述过程，引导学生填写表 格）大家请看下书本 103103 页的动脑筋。学生阅读书本 103103 页同学们都发现到在这场战动脑筋”的内容，进行争中有一个因素起着重要自主学习与探究，边看的作用，这就是心理因素。 书边抓住课文中的有由于袁绍骄傲自大，将士被效信息思考问题，并进曹操烧掉粮仓后军心动摇， 行小组合作学习与讨而相对来说曹操镇定自如， 论得出结论。积极寻求战机。学生回答老骥伏枥，大家思

7、考下，在我们的日思考平时生活中因为志在千里，常生活之中，心理因素影响 心理因素而导致成功烈士暮年，大吗？能否举出一些因为和受到挫折的例子壮心不已。心理因素而取得成功或者学生回答曹操遭受挫折的例子。可以看到：无论是古代还是现代，养成良好的心理素质非常重要。我们要吸取袁绍的教训。过渡： 官渡之战几年之后，曹操统一了北方。我们说曹操是 个杰出的军事家，政学生齐声回答：龟虽治家，冋时也是个诗人， 大家有没有学过他的诗 呢？从这首诗中，我们可以看到曹操的雄心壮志， 那么， 在 曹操统北方之后，他下 步的计划是什么呢？寿并背诵诗篇回答：统南方。进而统一全国二、赤壁之战曹操统南方面对的对手回答：刘备和孙权(

8、208208)三国是谁？鼎立局面的形成提到刘备，曹操评价他说：1 1、刘备、孙权天下英雄，为使君与操势力的扩张耳”，就是说，天下看得起的只有刘备和他自己，那提到刘备，自然而然会想到回答：诸葛亮显示三顾茅庐图谁？画我们来看下这幅图，大画中的三个骑马者是家知道画里面的人物是谁刘备、张飞、关羽，后播放三顾茅庐视吗？这里面含着个什么面还跟着个挑着担频成语呢？子的随从。他们是去拜曹操另一对手是孙权。评价 访隐居在隆中的诸葛孙权：曹操认为是生子当亮，请诸葛亮出山辅佐如孙仲谋”。孙权手下有刘备的。这个成语故事谁？就叫作三顾茅庐”关于周瑜，我们起来听听学生观看刘备三顾苏轼的赤壁怀古(播放茅庐的视频课件和音频)

9、周瑜少年得回答：周瑜志，是赤壁之战关键人物。 与语文教材结合起来，赤壁之战时发生在 208208 年， 创设历史情境。从文学当时曹操统了北方，实力作品之中了解周瑜的2 2、赤壁之战非常强大，他亲率几十万大 少年得志（208208 年）车南下准备举统南方，那么我们起来看下曹显示赤壁之战的操的愿望实现了吗。(讲述示意图赤壁之战的大概情况，并引分组讨论，在讨论完毕导学生填表格)后举手讲述自己的看作为优秀军事将领的曹操， 法为什么会在官渡之战中取(1 1)曹操自恃有 2020 万得胜利，而在赤壁之战中占 大军，滋长了骄傲自满优势的情况下却失败呢？的情绪同是一个人，为什么会有两(2 2)曹军来自北方，种

10、截然不冋的结果呢？请不习水战，在南方容易同学们分组讨论一下这个得传染病问题。(3 3)采用战术错误，根据同学的发言补充知识用铁链把战船连起来。点。船着火就会蔓延很在学生的回答中总结：（扩展，进行情感态度价值快。观的教育）骄兵必败，这个（如学生如果提到借是一个规律性的道理，鲁迅 东风这个问题的话，就先生说过：曹操是一个很有 让学生思考怎样评价本事的人，但是这么一个有本事的人，骄傲也会失败 的，我们要吸取曹操这个教 训，有了成绩不能骄傲，应那天是刮东风）3 3、魏、蜀、吴三该再接再厉，争取更上一层国鼎立局面的形楼。成我们对曹操都比较熟悉，他 回答：不是，因为曹丕是三国时期人物吗？在 220220

11、年称帝时，曹操赤壁之战奠定了三国鼎立已经去世。的形势学生通过游戏，从地图游戏：我们现在进行个游上找出不符合历史的戏：我们这里有两组同学， 地方，从中了解三国的请根据课文第 106106 页活动与 地理位置，加深了印探究，从图上找出地图错的 象，提高识图能力。部分。看哪组同学找得最快 图上所标魏国 曹操称最准。帝，221221 年，长安”错显示二国鼎立示了，应改为曹丕称帝，意图220220 年， 洛阳”蜀国诸 葛亮称王，220220 年”也 错了，应改为刘备称 帝，221221 年”吴国孙过渡：三国鼎立局面形成以 权称帝”应改为孙权后，每一国都想暂时还不具 称王，都城赤壁”也不备统 中国的冃匕力

12、，于疋接 对下来他们要做什么呢？致力于发展经济，壮大实力。三国经济的恢复和发展是抓住课文中有效信息，三、三 结合当地的地理优势的。思考并回答问题。国经济的治理魏国处于中原地区，农业 图片给学生留下感性和开发发达，曹魏重视屯田。蜀国 认识，激发兴趣。1 1、曹魏屯田重视与西南少数民族的关2 2、诸葛亮治蜀系，诸葛亮是我国西部开发3 3、东吴开发江南的功臣。吴国的造船业发（展示翻车、冃瓷达，卫温曾经到达夷州，即 回答：台湾等图片）今天中国的哪个地方呢？（激发起爱国主义感由此可见，台湾自古以来是我国神圣领土的一部分。任何分裂祖国领土的行为情）都不会得到成功。而提到东吴，其对广州的开发也有一定的作用。

13、 （讲述 相关情况）三国鼎立局面的形成是历 史的进步还是倒退？ 总结：总的来说，三国鼎立 是从分裂到统一的过渡，转 变时期。为西晋的短期统一 乃至隋朝的大一统奠定基 础，从这个角度看它是历史 的进步。学生发言（认识到三国时期是历史的进步，有一个客观的认识）课内提升我们这一节课提到了很多人物，令大家留下深刻印象的还要数曹操和诸曷亮，那么在众多的人物中，你喜欢学生讨论并发言哪一个呢？为什么？使学生对人物的评价对于曹操，人们用十个字来 有一个客观地认识，并 形容 治世之能臣，乱世之 对三国鼎立的历史有 枭雄”对于诸葛亮，令大 更深入更透彻的了解。 家印象最深的是他的忠诚， 八个字形容他鞠躬尽瘁，死而后已”使学生了解到文学作显示京剧面谱大家平时很少看京剧。在京 品很多时候是反映作剧里面曹操是白脸奸臣，你 者的思想感情的。往往认为对吗？作品从表现主题塑造（针对发言作分析）人物性格