音乐巨人贝多芬崔凌云

1、 音乐巨人贝多芬教学设计 大荔县城关中学 崔凌云学习目标： 知识目标：1、掌握重点字词。2、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，品析句子，了解贝多芬内心的痛苦，学习他对不幸命运的顽强抗争。 3、了解本文所涉及到的音乐家及其作品。能力目标：体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。情感态度与价值观：学习贝多芬与命运抗争的精神，培养顽强乐观的人生态度。【学习重点】理解贝多芬的精神世界，培养顽强乐观的人生态度。 【学习难点】学习肖像描写的技巧。 课前准备：1、查字典，看注释，并查阅贝多芬的有关资料。2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的命运交响曲3、结合课后

2、题熟读课文。教学课时：一课时教法： 引导法 点拨学法： 有感情的反复朗读 合作探究 质疑交流教学内容：一、 导入。听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-绝望不甘抗争)(让学生欣赏贝多芬的命运交响曲。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。) 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去

3、了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。二、定向自学。1、听朗读，读准下面加点字的字音。重荷深邃踌躇磐石门槛为难流氓下颏模仿头颅喧嚣惹人注目2、理解下面词语的意思。重荷：深邃：踌躇：磐石：愁苦：巴望：锁闭：喧嚣惹人注目：杂乱无章：不见天日：3、说说你自己了解的贝多芬。4、默读课文，复述故事情节。整体感悟： （1）本文记叙的线索是什么?（2）客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？ （

4、3）文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？三、齐读课文，以小组为单位合作探究。1、找出有关贝多芬外貌描写的典型语句，并说说透过这些外貌描写可以看出贝多芬的什么性格特点？点拨：外貌描写技巧：描写人物外貌的要旨抓住最能个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。2.请同学们反复朗读课文最后一段，说说这一段有何深刻的含义。3、再读课文，品味下面的句子，说说它们表达了什么意思。【1】“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”【2】“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”【3】“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒

5、”指的是什么？4、对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与老师同学作进一步的探究。四、拓展训练。1、想想在我们所了解的知识了或我们身边， 还有没有类似贝多芬的人。 2、以猜猜他是谁为题，写班内你最熟悉的一个人，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性，让同学们猜猜他是谁。五、小结。 学生谈谈本节课的收获。（点拨：可从字词、课文内容、写作 特点等方面谈。）教师小结：贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。在生活中，我们应学习贝多芬的这种与命运抗争的精神，以乐观的态度对待一切。当堂检测：1给加粗字注音。深邃（

6、 ） 重荷（ ） 磐石（ ） 蹲伏（ ）踌躇（ ） 下颏（ ） 兽穴（ ）2选词填空。（1）客人带着好像（ ）又好像（ ）的神情，默不作声地望着他。（敬佩 敬畏 怜惜 怜悯）（2）贝多芬戴上眼镜，专注地（ ）了一会儿 （注视 凝视 凝望 关注）（3）深邃的眼睛略带灰色，有一种（ ）不可逼视的光；（沉重 凝 重 凝固 凝视）虽然严肃，但脸上（ ）出善良的微笑。（表现 出现 再现 浮现）3你对课文了解吗？（1）音乐巨人贝多芬写的是_全过程，基本上是按照_顺序来写的。（2）本文的主要事件有三件：A _；B贝多芬和“客人”会面；C_。议一议1本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。试从文中举例并说说好在哪

7、里。2“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？读一读心灵之灯 表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲童回家过夜。夜很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“您能告诉我红是什么样子？”这下可把我问住了。思考了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过火吗？火是红的。”“那红一定很烫呀！”他说。我又讲：“老师给你讲过太阳吗？太阳是红的。”“那红一定可以给你们光明了？”“我们身体里的血也是红的”。“那红一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子

8、，因为在他的世界里只有黑一种颜色。我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说：“红是流动的、是烫的、是发光的，好美丽哦！”在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉！“大哥哥，你听！”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。”我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：“是有猫叫！”我只好顺从地打开门，呀！真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”地在叫。他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音，他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只是运转我们的感官，听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的嘈杂之音。

9、他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是他比我们多一分细腻的情感，比我们更加珍惜活着的美丽。有一个故事说，乡下有位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。老人用灯为别人照路，同时也点亮了自己持久不息的生命之灯。我黯然，检讨自己在物欲横流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能承受生活的平凡之美？1给加粗的字注音。颓然（ ） 悲天悯人（ ）2用文中的一句话概括本文的主题： _。3你能体会出当无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子时“我”的心理吗？请描述此时的心理：_。4在“我颓然”时，盲童却自言自语“好美

10、丽哦！”此时，你有什么感想？5文章最后作者为什么要写“瞎婆婆”的故事？教学反思：法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应该由读者自己去补充。”我马上联想到我们的课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有相同之处：教师讲课也只能讲到七分，其余的三分应该由学生自己去补充，去创造，这就要求我们教师要改变传统观念课堂教学理念，课堂上要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让学生自奋其果，充分体现学生的主体作用，激发他们的学习积极性。因此，我采用“多元化“的教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章。1、采用“多元化”的教学方法，凸现学生的主体地位，激发学生的参与热

11、情。新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，这意味着我们基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个学生的个体获得充分地发展，培养出有个性的人才。这个案例就本着新课程的理念，采用“多元化”的教学方法，不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，也使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。2、以读为本，运用各种朗读法，欣赏品味文章。“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不可能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，教师灵活地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读能力。3、赏识学