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文档简介
1、.学案13自然界的水循环目的定位1.理解地球水体的三态变化及存在形式。2.理解水循环过程和主要环节。3.认识水循环的地理意义。一、互相联络的水体1水的存在形式1水圈:由气态、液态和_态三种形式的水体构成,是一个_但_的圈层。2陆地水体组成:河流水、湖泊水、沼泽水、_、地下水、冰川水、生物水等。3陆地水体之间的关系:具有_的关系。二、水循环的过程和意义1水循环的概念:自然界的水在水圈、大气圈、_、_四大圈层中通过各个环节_的过程。2水循环类型及环节1类型:图中A表示_循环,又称大循环;B为海上内循环;C为_循环。2环节:图中a为蒸发,b为_,c为降水,d为_,e为_,f为地下径流,g为_,h为蒸
2、发或蒸腾。3意义4人类对水循环的影响人类活动不断改变着自然环境,越来越强烈地影响水循环的过程。人类修筑水库,开凿运河、渠道、河网,以及大量开发利用地下水等,改变了水的原来径流道路,引起水的分布和水的运动状况的变化。探究点一陆地水体的互相转化及其影响阅读材料,答复以下问题。2020年8月12日电:据青海省气象科学研究所卫星遥感中心对青海湖监测比照结果显示,今年青海湖的水体面积比去年同期增加了46.38平方千米,较2019年增加了131.69平方千米,是面积增大以来增加幅度最大的一年。青海湖位于柴达木盆地边缘,是我国最大的咸水湖,其主要补给水源是冰雪融水。1它与下面三幅图中的哪幅图所示的湖泊水循环
3、性质相似? 2试推测近几年青海湖面积扩大的原因。探究点二水循环及其意义阅读材料,分析答复以下问题。材料一2020年9月9日是为西部干旱缺水地区募集用于修建水窖所需善款的“母亲水窖·爱心信誉卡在全国推出一周年的日子。材料二水循环示意图1甲、乙、丙三大水循环均有的环节是_和_,我国西部地区的河流参与的水循环类型为_和_。2修建母亲水窖,主要是对水循环的_和_环节施加影响此项工程的好处是 _。3增加丁环节水量的主要措施有_。4根据水循环原理,假如水资源出现枯竭,除自然原因外,人为原因是_。一、选择题我国某河流源于山麓地带,其径流量自上游至下游逐渐减少,最后消失。据此答复13题。1该河径流量
4、自上游至下游逐渐减少的原因可能是下渗蒸发降水减少灌溉等引用A B C D2该河流的补给水源主要是A雨水 B冰雪融水C地下水 D季节性积雪融水3该河流可能位于我国A西北地区 B东北地区C华北地区 D西南地区下面为“某地区水循环示意图,读图答复45题。4图示地区的大型水库建成后,对水循环的各环节可能造成的影响不包括A库区下渗加强,周边地下水位上升B库区水汽蒸发增加,周边空气湿度增加C库区受热力环流影响,冬季降水减少,夏季降水增加D库区下游河流径流量变化幅度减小5在F处建有一座海水淡化工厂,从水循环角度看其作用类似于A海陆间大循环 B跨流域调水C水库 D地下水补给湖水以下图为济南市“趵突泉形成示意图
5、,读图答复67题。6根据水循环原理知识,判断以下所述正确的选项是A城市污水是导致趵突泉水质变坏的主要原因B城市地面硬化,导致趵突泉水位持续下降C南部山区降水量影响趵突泉地下水位的上下D图中所示径流量增大,可导致城市内涝7前些年,趵突泉一度断流,但自2019年趵突泉实现复涌以来,趵突泉已实现连续多年持续喷涌的场面。保证趵突泉持续喷涌最关键的因素是观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原那么,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,
6、引导幼儿多角度多层面地进展观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大
7、雨这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗读自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深化,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的根底上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经历联络起来,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿可以生动形象地描绘观察对象。A区域降水增加 B城市环境改善C南水北调工程 D地下水位上升以下图是“非洲乍得湖流域图。读图,答复89题。8乍得湖流域A河流径流量的季节变化小B河水主要来源于冰雪融水C地表径流参与海
8、陆间水循环D水面蒸发参与陆地内水循环9根据图中信息可以判断A流域面积缩小B湖泊水位总体下降C流域主体位于热带荒漠D1963年时湖底东南高,西北低水循环包括自然循环和社会循环。读以下图,答复1011题。10图中分别为A蒸发、地表径流、跨流域调水、降水B降水、地表径流、蒸发、跨流域调水C跨流域调水、下渗、地下径流、蒸发D降水、蒸发、地表径流、跨流域调水11在水资源的社会循环各环节中,以下做法不够恰当的是A取水保护水源地B输水减少过程损耗C用水节约、综合利用D排水防止当地污染二、综合题12 根据以下材料,答复有关问题。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖
9、事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。材料一约旦河发源于黎巴嫩、叙利亚,流经以色列、约旦,注入死海,全长360多公里,是世界上海拔最低的河流。约旦河每年平均流量约为6亿立方米,是沿岸国家最重要的水源。“师之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰:“师教人以道者之称也。“师之含义,如今泛指从事教育工作或是传授知
10、识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?,有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师,其只是“老和“师的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“老师的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。材料二地区死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不
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