合作学习过程中调动学生的主动性台帐3

1、问题台账时 间20120912地点二年级教室主持人赵建民参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点？研 究 内 容教师要对学生进行必要的思想品德教育和学 习目的的教育。学生在进行合作主动性学习时， 教育学生学会尊重别人，认真聆听别人的发言； 每个学生都要谈自己的看法和想法。还要教育学 生成功的合作学习既要有统 的学习目标，又要 心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人着想； 要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要 主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成 功的重要保证，也是合作主动性学习的目标之一。备注问题台账时 间20120917地点五

2、年级教室主持人孙培江参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主 题在小组合作学习中培养学生的主动性学习的课堂应注意什么？研 究 内 容合作主动性学习的教学要做到二个结合。教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合， 对学生在小组活动中得出的答案，教师要进行概括 和升华；教师的指导与学生的自学相结合，在学生 充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进 行讨论，收集信息，发现问题及时指导，并重视信 息反馈；教师的提问与学生的质疑相结合，改变传 统的问答式教学法，让学生通过讨论、交流来发现 问题。只有这样，学生的知识才能得到发展，主动 性学习能力才会得到提高备注问题台账时 间20120922地点二年

3、级教室主持人赵建民参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题时间调控难度加大，时常会影响教学任务的完成。研 究 内 容教帅要根据教学目标、教学内容、教学重难点， 结合学生实际精心设计 些需要合作解决的问题， 其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发 挥小组功能。问题设计太简单了，没有合作的必要， 太难了学生解决不了。其根本就是教师课前精心设 计问题。备注a问题台账记录人：孙培江时 间20120927地点五年级教室主持人孙培江参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主 题合作主动性学习中，优生爱出风头，爱表现自己，打断了 其他学生的主动性学习。研 究 内 容教师要对学生进行必要的思想品德教育和学习

4、目 的的教育。学生在进行合作主动性学习时，教育学 生学会尊重别人，认真聆听别人的发言；每个学生 都要谈自己的看法和想法。还要教育学生成功的合 作学习既要有统 的学习目标，又要心中有他人， 有自我牺牲的精神，多为他人着想；要教育学生要 对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。 这些思想品德教育是合作学习成功的重要保证，也 是合作学习的目标之一。备注问题台账记录人：孙培江时 间20121009地点二年级教室主持人赵建民参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的 联系点？研 究 内 容教师要对学生进行必要的思想品德教育和学习 目的的教育。学生在进行合

5、作主动性学习时，教育 学生学会尊重别人，认真聆听别人的发言；每个学 生都要谈自己的看法和想法。还要教育学生成功的 合作学习既要有统 的学习目标，又要心中有他人， 有自我牺牲的精神，多为他人着想；要教育学生要 对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。 这些思想品德教育是合作学习成功的重要保证，也 是合作主动性学习的目标之一。备注问题台账时 间20121013地点五年级教室主持人孙培江参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主 题在小组合作学习中培养学生的主动性学习的课堂应注意什么？研 究 内 容合作主动性学习的教学要做到二个结合。教 师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合， 对学生在小组活动

6、中得出的答案，教师要进行概括 和升华；教师的指导与学生的自学相结合，在学生 充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进 行讨论，收集信息，发现问题及时指导，并重视信 息反馈；教师的提问与学生的质疑相结合，改变传 统的问答式教学法，让学生通过讨论、交流来发现 问题。只有这样，学生的知识才能得到发展，主动 性学习能力才会得到提高备注问题台账时 间20121018地点二年级教室主持人赵建民参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题合作学习中，对学生的主动性学习要培养那些好习惯？研 究 内 容注重培养学生主动阅读的习惯、主 动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、 主动质疑解惑的习惯等等一系列好习 惯。让学

7、生带着问题、带着自己的思想、 自己的思维去主动学习，提高教学效率备注问题台账时 间20121023地点五年级教室主持人孙培江参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主 题如何养成良好小组合作自主学习习惯？研 究 内 容要想学生坚持合作主动性学习，就必须要使他们 养成良好的学习习惯。具有良好学习习惯的学生， 不但能坚持自学和课前预习，迅速愉快地投入学习 活动，而且会有很强的探索精神。反之，学习习惯 不好的学生，学习自觉性差，自制力弱，学习情绪 也低落，学习效率低下。为此，在研究中首先注意 培养学生养成以下良好习惯。即预习复习习惯、专 心听讲习惯、独立作业习惯、探索研讨习惯、积累 资料习惯。如针对预习

8、和复习，弓1导学生做到四会： 一是会有计划、有目的的主动学习或预习有关知识；备注问题台账记录人：孙培江时 间20121028地点二年级教室主持人赵建民参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题如何养成良好小组合作自主学习习惯？研 究 内 容一是会做学习记录、知识理解与否都要有明显的 记号；疋会熟练运用工具书，进行相关联知识的 学习与积累和课外阅读；三是会把知识与生活实际 紧密联系，开展持久性学习活动。这几方面配合是 否做到位，对学习效果影响非常大。为此，调动身 边的教育力量，让学生、家长共同做好督导工作， 定期联系交流，发现问题，及时给予教育与引导， 逐步使学生由被动变为主动，形成持久的自主学习

9、 行为，养成良好的自主学习习惯。备注问题台账时 间20121104地点五年级教室主持人孙培江参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主 题采用多种教学形式，培养小组合作自主学习的能力（一）。研究内容努力创设适宜而新颖的教学环境，使学生被动接 受知识转化为主动性参与。创设专题性自主学习活 动的空间。即根据学生学习的实际情况，在一段时 间内组织学生开展一些专题性学习活动，养成合作 主动性学习的良好习惯。如“成语趣话”、“错字门 诊”、“古诗积累”、“佳作赏析”、“即兴演讲”、“制 作课本剧表演”等活动。这些活动，既丰富了学科 内容，又充实了学习生活，培养学生获取知识、应 用知识的能力，又进一步激发学生

10、强烈的求知欲和 上进心，有助于其自主学习能力的形成。备注问题台账时 间20121109地点二年级教室主持人赵建民参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题采用多种教学形式，培养小组合作自主学习的能力（二）。研 究 内 容运用多媒体辅助教学，训练学生的各种思维能 力。思维能力是智力结构的核心，是学生进行自主 学习的基础和关键。因此，教学中必须要注重学生 各种思维能力的训练。运用电教媒体辅助教学，调 动学生各种感官来参与接受信息，有利于改变学生 学习的内驱力，促进学生自主学习能力的形成。运 用电教媒体辅助教学，可以通过创设情境、教会学 生自我获取知识的方法。可以激发学生的求知欲， 将直观生动地对学生

11、心理“催化”起到“一石激起 千层浪”的效果。备注问题台账记录人：孙培江时 间20121120地点五年级教室主持人孙培江参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主 题怎样培养学生自我评价与管理能力？研 究 内 容教师、学生或同学之间对学习过程、学习行为和 学习结果进行客观的评价，对促进学生实现学习目 标有调整和指导作用。在学习活动中可以采取各种 正规或非正规的评价方法。实验中，根据年级学生 特点，建立相适应的自主学习评价指标体系，对学 生的自主学习过程进行较为全面的考查。评价中， 我们不仅要关注学习结果，更要注重评价学生的自 主意识、参与程度、参与能力的增强与提高。如高 年级具体的评价指标。备注问题

12、台账时 间20130308地点五年级教室主持人赵建民:参加人员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题怎样培养学生自我评价与管理能力？研究内容如高年级具体的评价指标：1、学习目标明确，有强 烈的求知欲，知道学习是自己的责任。2、有不甘落 后、自强不息、竞争向前的自信和意志力。3、有积 极探索，敢于质疑，创新的精神。4、形成勤于思索、 善于思考的优良思维品质。5、能对自己的学习过程 和结果进行评价，并进行适当的调控。6、能有计划、 有目标的安排自己的学习时间，自觉地支配和调节 自己的学习行为习惯。7、能积极地参与实践，善于 与他人交流合作。备注问题台账时 间20130313地点五年级教室主持人孙培江参加人

13、员 赵建民、刘尔生、孙培江会议主 题怎样培养学生自我评价与管理能力？研 究 内 容通过评价策略的科学应用，引导学生对自己和他人的行 为表现和学习能力做出评价，这样不但能使学生之间互相学 会客观的评价自己和他人，在评价过程中逐步完善自我认识、 自我教育和自主学习的过程，而且能够发现自己和别人的差 异，从而修正自己的方法，规范自己的行为，不断进行自我 调节。另外，还要提供机会，培养学生自我管理能力。把这 些来自于学生的问题，放回于学生之中，鼓励他们去自主解 决，就一定会锻炼学生的自主管理能力。首先我成立学习互 助组、采用“轮流值周，人人当班委、当学习组长、当小老 师这一自我教育形式。备注问题台账记

14、录人：孙培江时 间20130318地点二年级教室主持人赵建民参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题在学生合作过程中，难免会遇到一些问题和困难。教师怎样处理才更合适？研 究 内 容这些问题都会对学生的合作进程带来影响。教师 此时应及时提供帮助，帮助学生解决困难。如参与 讨论、提供参考意见、作补充说明、提供辅助材料、 工具等。或是教授学生一些社交技巧，教会学生如 何倾听，如何发表不同意见，如何向别人提出改进 建议，如何处理矛盾、争议等，或是给予其他的鼓 励、支持，使学生的合作继续进行，最终获得成功 体验。备注问题台账时 间20130323地点五年级教室主持人孙培江参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江

15、会议主如何具体将本次教育培训所得到的有关培养学生自主学题习的能力研 究 内 容如何培养学生合作主动性学习的能力从如下方面入手：一、注重学生动手能力的培养，将课堂的话语权交给学生， 把教学设计的主动劝交给学生，让学生由被动的接受转为主 动的探究；二、注重学生学习心理的研究，新的时期，社会巨变，学生 的心理也随着社会的转变发生了巨大的转变，走进学生的心 灵，尊重学生的思想，张扬学生的个性，畅飞学生的思维， 把学生置于学习主人公的地位；三、注重学生学习过程的体验。化原有的程序化的教学模式 为多元化的教学模式，化原有的学生勉强接受为现在的体验 学习的快乐；四、课前巧妙布置预习任务，激发学生自主学习与合

16、作学习 的积极性；备注问题台账时 间20130328地点二年级教室主持人赵建民参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题如何重视自主仃为的培养，犬出学生的主体地位。研 究 内 容语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学 习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重 学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”主体 性教育理论认为，学生的主体性具体表现在选择性、自主性、 能动性和创造性。自主性是指在一定条件下，个人对于自己 的活动具有支配和控制的权力和能力。学生在教育活动中的 自主性，首先表现在他具有明确的学习目标和自觉积吸的学 习态度，能够在教师的启发、指导下独立地感知教材

17、、学习 教材深入地理解教材，把书本上的科学知识变成自己的精神 财富，并能够运用于实践；其次，学生还能够把自己看作是 教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充 分发挥自身的潜力，主动地去认识、学习和接受教育影响， 积吸向老师质疑、请教，以达到自己所预期的学习目标。备注问题台账时 间20130402地点五年级教室主持人孙培江参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主 题在合作主动性学习中如何从道理上帮助学生转变观念研究内容首先让他们认识到 自己是学习的主体，学习的过程就是 一个参与的过程”，更注重的是为他们创造机会，让他们在学 习中学会学习。在教学中给学生自学的机会，把课堂还给学 生。注重

18、营造一种生动活泼的学习气氛，让自己成为学生的 朋友，允许学生提出不同见解，允许保留意见，对学生多给 与鼓励和肯定。给学生看的条件，给学生想的时间，给学生 说的机会，给学生创的空间，让学生能够主动地去学习。只 要学生能够读懂的就不再去讲，只要学生能够领悟的就不再 去分析，培养学生自己动脑解决问题的良好学习习惯。 例如， 学生可以根据自己学习的程度确定学习的重点和难点，可以 利用课本上的单元提示、预习提示、课后练习等理解课文， 甚至有权选择适合他们的教学方法。备注问题台账时 间20130407地点二年级教室主持人赵建民参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题开展合作主动性学习为特色的教学组织形式，

19、培养学生的合 作意识。研 究 内 容在教学过程中，将全班学生按照学业水平、能力、性别、 个性特征等分成学习小组，每组四人。为学生主动参与、积 极交往、合作学习、公平竞争创造了条件。小组合作学习的 一般程序为：首先是任务定向，教师设计适合于小组合作学 习的作业内容，学生加以选择、接纳；其次是组内交往，先 个体自主学习，独立思考，再小组内发言交往，教师对小组 学习作必要的指导和调控；最后全班交流，小组代表综合汇 报学习结果，教师小结评价。为了保证小组合作学习的实效 性，特别注意以下几点：小组合作学习的任务有一定的难度， 问题有一定的挑战性，有利于激发学生的主动性与小组学习 活动的激情，处理好集体教

20、学、小组合作学习的时间分配， 一般情况下，一节课中有一定难度任务的小组合作学习不宜 过多：小组合作学习要有民主性，要充分尊重与众不同的思 路和独到的见解，吸纳不同的观点：适时引进竞争机制及激 励性评价，通过竞争得到共同提高，分享成功快乐。备注问题台账时 间20130410地点五年级教室主持人孙培江参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主 题在合作中互动性学习中巧妙创设冋题情境，培养学生的探究 意识。研 究 内 容在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要 形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。 结合学生的这些心理特点，我们可以引导学生在课堂中进行 探究式学习。教师可以利

21、用这个机会指导他们如何提问、如 何收集资料、教给他们发现事物变化规律的一般思维方式， 教给学生探究的方法和形成善于听取各种不同建议以及随时 发现新事物的习惯。在这个活动中，教师最重要的任务是创设一种民主、平 等、宽松的提问氛围，让学生把自己对课文的感受、疑难和 设想提出来。要知道提出一个问题比解决一个问题更重要， 学生如果没有参与意识，没有积极的思考，很难想象能提出 一个有价值的问题。当然，对于初中的孩子来说，自己去探 究文章并提出问题还有难度，这就需要教师的帮助。教师在 提问时，要注意到示范性，给学生以 方法的示范”思维的示 氾设冋注意环环相扣，先后有序，体现教学环节。备注问题台账记录人：孙

22、培江时 间20130412地点二年级教室主持人赵建民参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题合作主动性学习中如何提高学生探究的积极性。研 究 内 容首先倡导自主、合作、探究学习，是基于对学生的尊重。 尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生的需要有探究的需 要；获得新的体验的需要；获得认可和欣赏的需要；承担责 任的需要，获得进步和发展的需要我们的教学要能够唤 醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开启幽闭的心智、放飞囚 禁的情愫，就不可缺少对学生的尊重。学生在学习中有了进 步，要及时给予肯定表扬；学生在探究中遇到了挫折，要积 极给予引导帮助，避免讽刺挖苦，打消积极性。我要善于让 学生在自主学习的过程中获得

23、成功的情感体验，享受自主探 究的乐趣。备注问题台账时 间20130414地点五年级教室主持人孙培江参加人员P 赵建民、刘尔生、孙培江会议主题在合作主动性学习中创设情境，激发学生自主合作探究的 欲望（一）。研 究 内 容创设愉悦情境。学生只有在宽松、和谐、自主的环境 中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动地参与活动， 因此在引导学生学习的过程中要通过巧妙的诱导，用各种 方式激发学生的好奇心和探究欲望，营造一个趣味盎然的 学习情境。创设真实情景。在多媒体课堂教学中，把图、文、声、 像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的 形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语 文教学的互动

24、新空间，有如如临其境、如见其人、如闻其 声、如见其形春、秋天等课件的制作，让学 生真的有如进入作品的真实情境中。备注问题台账记录人：孙培江时 间20130416地点二年级教室主持人赵建民参加人员P 赵建民、刘尔生、孙培江会议主题在至合作主动性学习中创设情境，激发学生自主合作探究的欲 望（二）。研 究 内 容其次创设问题情境。要善于将课文内容巧妙地转化为问 题情境，引导学生多问几个为什么、“怎么样”，帮助学 生再创造。创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情 境，启发学生自己发现问题、探索知识。创设求异情境。让学生充分发表自己的独特见解， 激起 争论，形成讨论的咼潮，让智慧碰撞出火花，让课堂充满

25、 色彩。备注问题台账记录人：孙培江时 间20130418地点五年级教室主持人孙培江参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题在合作主动性学习中交流，培养学生自主探究的习惯。研 究 内 容在教学活动中，适时地引导学生进行小组合作学习， 让学生通过与他人的合作交流，达到相互启发、拓宽思路、 共同提高的目的。学生通过合作交流，初步学会沟通与合作 技巧。让学生人人参与学习的全过程，感到合作交流探究的 乐趣，感到轻松、自由，愿意成为交流的主体，探究的生力 军。一般情况下，为了便于合作学习，我根据座位分为四人 一组，再根据学生的个性、能力、水平等方面存在的差异， 将学业水平高、责任心强，且乐于助人的学生选作

26、小组长， 由小组长召集组员学习、决定学习内容、督促学习过程、检 查记录组员学习情况等。另外兼顾不同层次的学生加以灵活 组合，力求学生之间愉快地合作，力求小组之间相互补充， 相互启发、相互促进，共同进步。备注问题台账时 间20130420地点二年级教室主持人赵建民参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题在合作主动性学习中指导学生解决冋题，培养自主探究能力研 究 内 容在教学中要在指导学生解决问题的过程中，不断地进行解决问题基本方法和策略的渗 透，使学生逐步明晰这些方法和策略，培养学生的探究能力。1、指导学生掌握转化方法。2、引导学生把握化归策略。3、帮助学生巧用数形结合。在课堂教学中，教师应主动

27、引导学生养成 自己动眼、动脑、动手、动口的好习惯，在连 环推进的动态中长知识， 练能力，增才干，逐 步进入会读书，善于探究，乐于创新的境界。 只有这样，才能达到逐步培养学生自主、 合作、 探究学习的能力备注问题台账时 间20130422地点五年级教室主持人孙培江参加人员P赵建民、刘尔生、孙培江会议主题如何改变学习方式，引导学生合作主动性学习研 究 内 容“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关 键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的 思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概 括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的 主人1、增加学生的操作机会。2

28、、提供学生质疑空间。3、开展教学活动中的小组合作主动性学习。4、指导学生运用旧知识学习新知识，培养独立思考、独 立获取知识能力。培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真 正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、 喜欢数学，并让学生置身于冋题情景之中，积极主动地参 与，发现并主动获取知识，才能获得解决冋题的能力，才 能最大程度地提高学生素质。备注问题台账记录人：孙培江时 间20130424地点二年级教室主持人赵建民参加人员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题如何提高学生合作主动性学习的小组合作能力研 究 内 容合作主动性学习是教学与学习的一种方法，它使 学生积极参与到学习过程中去，

29、目的是以较高的认 知复杂度来获取知识成果。其本质活动涉及向学生 提供和如何使用学习策略等，从而实现学习责任的 转移，达成学生的自主学习。主要从以下几个方面 进行：1、教会学生养成一些习惯2、指导学生形成良好的情绪和克制自己的行为3、采用激励和夸赞的方式让学生尽快掌握自 主学习的方法备注问题台账时 间20121125地点五年级教室主持人孙培江参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主 题如何解决在合作主动性学习中自控能力差的学生研究内容如何解决在合作主动性学习中自控能力差的学生这种学生的问题是无法使自己在行动上服从规则，简单 点说，就是明知故犯。明知故犯有两种：一种是我既明白道 理，又能做到，可是我

30、偏不做；另一种是，我明白道理，可 是我确实做不到，只好不做。前一种是态度问题，后一种是 能力问题。给这种孩子讲大道理是做无用功。他们的问题是“知” 和“行”相脱节。这种学生需要的是训练。少说话，多干实 事。建议老师仔细观察一下，把他们的小说小动都加以细致 的研究。然后，根据情况选择某一种或几种小说和小动，告 诉他如何改正。要出主意，而且这主意必须能够操作，比较 容易核查。一旦有效果，就要鼓励学生坚持，并扩大战果。 面对这种孩子，空洞的批评和千篇一律的惩罚，很难有效果。 如果家长能配合老师，效果会更好。教育这一类学生，也不 要幻想立竿见影，只要逐渐进步就好，有反复也不奇怪。备注问题台账时 间20

31、121130地点二年级教室主持人赵建民参加人员赵建民、刘尔生、孙培江会议主题在合作主动性学习中如何纠正动觉学习者研 究 内 容在合作主动性学习中如何纠正动觉学习者这种学生上课也总是小说小动， 令人心烦，但是你把他 叫起来回答问题，他却常常会答对。这就可见，你认为他没 注意听讲，可能不符合实际，他也许就是这么个听法。如果 你严加管理，把他管得暂时不敢乱说乱动了，你会发现他的 精神就要萎靡，昏昏欲睡，听讲效果反而降低了。他好像需 要通过不停的肢体动作和不停的嘴里嘟嘟囔囔来维持大脑 的兴奋状态。这种学生，有人称之为“动觉学习者”，他们 喜欢在动作中学习。他们一般觉察不到自己的语言和动作， 可能有遗传

32、。对这种学生的教育目标，就要调整，不要企图消灭他们 的小说小动，而只要减少一些，尽量少影响别人就行了。对 他们应该比对别人宽松一点。小说小动两个方面，首先解决 小说问题，因为说话对他人影响更大此。教育这种学生特别需要教师心胸宽阔， 心理健康。教师 若看见他们像虫子一样动就是着急， 就发脾气，那只能事与 愿违。备注问题台账时 间20121204地点五年级教室主持人孙培江参加人 员赵建民、刘尔生、孙培江会议主 题在合作主动性学习中如何纠正 没有规则意识的学生研究内容在合作主动性学习中如何纠正 没有规则意识的学生这种学生不光严重小说小动，他根本就没有规矩。无论 课内课外，无论学校家庭，到哪里都没有个

33、孩子样，率性而 行，旁若无人。这种学生的学习成绩有好有坏，共同特点是： 没有规则意识，干什么都不懂得遵守规则。这种学生，与其 说他们不好，还不如说他们幼稚。为什么为这样呢？从小家长给惯的，孩子没家教。家长 的百般溺爱，千般纵容，在孩子脑子里形成了这样的意识： “我的愿望就是我们家的规矩。”他这套在家中畅通无阻， 到学校就行不通了，处处碰壁。这叫作“社会化障碍。” 对这种孩子，批评不容易见效。老师面对这种学生取容易犯 的错误就是急躁，怀疑他们的屡教不改是成心捣乱，因而激 化矛盾。遇到这种学生时，老师的中心任务是帮助他重新建 立规则意识。要指导家庭教育，让家长认识到自己的错误很 大，必须下决心改正。帮家长选一两件事，制定规则，坚决 要求孩子遵守，如果做不到，要适当惩罚。与此同时，学校 老师也做同样的工作。双管齐下，他们才能有所进步。备注问题台账时 间20121208地点二年