四年级下册科学学案-3.9庞大的“家族”苏教版

1、第9课 庞大的“家族” 苏教版四年级下册 第3单元昆虫 1. 教材分析 本课以“庞大的家族”为题，一是要了解昆虫是一个种类多、数量多的动物群体;二是要明确昆虫是一种什么样的动物，具有哪些共同特征。本课以建立昆虫模型为主线，设计安排了“初建模型、VR观察、描述、修正模型”这样几个层次的活动。首先，通过“做一个昆虫模型”的活动，展现学生前概念中对于昆虫的了解。然后通过VR场景中进行近距离、360°无死角的观察，在操作、观察、比较、描述的探究活动中，分析、比较、抽象概括出了昆虫的共同特征，修正自己的昆虫模型，引导学生初步建立昆虫这一生物种类的概念，认识到昆虫“家族”非常庞大。其次，让学生进

2、一步加深对昆虫特征的理解。最后，通过观察甲虫，让学生了解到不同的昆虫又具有各自的特点，从而更多地了解昆虫，增进研究的兴趣和欲望。 2. 学情分析 四年级的学生在之前的学习中，能比较容易地区分生物与非生物，会用自己的语言简单描述生物个体所具有的特点。个别学生能够了解昆虫的种类特征，但不是很清楚。特别是在区分昆虫与其他虫子时，认识是模糊的、片面的。 3. 教学目标 通过场景中的观察，了解昆虫的共同特征并建立昆虫模型。 能运用文字、数据、列举等方式，描述昆虫的共同特征。 能有意识地关注、研究昆虫。 4. 重点与难点 重点：描述昆虫的共同特征。 难点：通过观察，修正自己的昆虫模型。 5. 教学准备 教

3、师材料：印象笔记、投影设备。 学生分组材料：VR设备、记录单、昆虫模型材料盒（泡沫球、牙签、纸片、毛条）。 6. 教学过程 (一) 导入 还记得上学期动物大家族，我们是依据什么把这些小动物分成了鸟类和鱼类吗？ （PPT展示鸟类：体表有羽毛，羽毛的颜色长短可以不同；都有翅膀，可以大小、形状不同。鱼类：有腮和鱼鳍，但鱼鳍的形状、大小、位置也不同。） 我们可以根据动物外形上的主要特征来给它们分类。其实在我们的动物大家族中还有一类种类、数量最多的“庞大家族”，你知道是什么吗？昆虫。 (二) 初建“我的昆虫模型” 你都认识那些昆虫？ 你能像之前我们总结鱼类和鸟类那样，昆虫外型上又有什么主要特征呢？你能用

4、老师提供的“百宝盒”DIY一个昆虫模型来吗？赶紧试试吧！ 学生自制“我的昆虫模型”。（PPT：四人一盒材料盒，两人制作一个。材料自选，完成后贴上标签。要求：快速、科学、简明）【完成的小组，老师拍照传至相应的印象笔记文件夹】 交流汇报：请2-3组学生上台简单介绍下自己的制 作。 大家的模型说明又有道理又有创新，为你们点赞。但是发现部分的结构不同，位置也不同。我们究竟怎样才能知道哪组的更科学呢？ 【设计意图：尽管学生对昆虫并不陌生，但是如果没有有意观察过，学生的认识也是模糊和片面的。这个环节从学生原有认知出发，初步建立昆虫模型，引发认知冲突。】 (三) VR搜证，修正“我的昆虫模型” 老师今天带来

5、一个“神器”VR，它将摇身一变像“神奇校车”一样带领我们进入一个令人惊奇和真实的虚拟世界。你们可以走进这片草地，还可以抓一些昆虫，甚至可以放大它到你的眼前，与它来一次亲密接触，更令人惊奇的是你可以放大你感兴趣的昆虫，360度翻转无死角观察它吗？ 【设计意图：观察活动对于学生建构昆虫的概念非常重要，然而观察条件的局限性，常规课堂中学生只能借助图片、标本来观察昆虫，这使得观察不够充分，获取的信息往往是片面的。虚拟现实技术实现了个性化的体验，在沉浸式的世界里，学生仿佛置身于大自然中，探究活动充满了“仪式感”。能够亲手“抓”着昆虫近距离地进行观察，这和教材中希望学生实地观察真实昆虫的初衷是一致的。同时

6、，由于归纳昆虫共同特征需要大量的样本支撑即昆虫的品种越多越好，这时技术的优势就体现出来了。通过提前设置，可以尽可能多地将所需的昆虫样本藏在场景中。】 马上就让你们梦想成真，提醒一下，边观察边对照你的昆虫模型，思考你的设计是否合理？如果发现问题，及时完善模型，每一次修正模型都需要先记录下来，再修正。如果你觉得一次都不需要修改，也可以不记录。 特征 身体 几节 足-数量 第几节 足-位置 第几节 触角-数量 第几节 触角-位置 第几节 翅膀-数量 几对 翅膀-位置 第几节 1 2 3 4 5 6 我们组发现昆虫的共同特征： 请2-3组汇报【修正模型好的小组，教师拍照，上传至相应的印象笔记中，汇报时

7、打开相应小组的前后两次模型照片对比】 最后全班达成一致：昆虫的主要特征。这就是我们班公认的“昆虫模型”。 总结板书：它的身体分为三节：头、胸、腹，头上长一对触角，胸部长有三对足的动物归属为昆虫。这是我们分辨昆虫与其他动物的标准。【学生边说，教师边在黑板上贴出相应的板书，并给各个部分取出合适的名称】 【设计意图：真正的学习是一个概念转变的过程，在进行观察、比较、对比、分析、抽象、概括这一系列思维活动中，学生不断地发现问题，修正自己的模型，像科学家那样经历着科学分类的过程。共同特征这一概念的建构使得模糊的昆虫“形象”逐渐清晰、准确。】 (四) 鉴别昆虫 现在请再次进入昆虫世界，根绝你们刚总结的能判

8、断出哪些动物不是昆虫吗？【切换第二次使用VR】 判断蚯蚓、鼠妇、蜈蚣、蜘蛛是否是昆虫，并说一说你的判断依据。 资料查询，验证学生的判断推理是否正确。再一次确保“我们班级的昆虫模型”的科学性。 今天大家都像一位小科学家一样，科学家刚开始其实也是和你们起初一样建构了“自己的昆虫模型”，然后野外实地大量观察，一步一步修正了自己的模型，最后达成共识，确定公认的昆虫共同主要特征，建立模型。而我们现在就用这些模型又去判断我们见到的动物是否是昆虫。经历了一系列和真正科学家一样的过程，真是非常了不起。 【设计意图：提出“昆虫”这一概念后，引导学生使用演绎法判断哪些虫子是昆虫，进一步巩固昆虫模型。】 (五) 课后探索昆虫 我们今天是在VR虚拟的场景中观察了昆虫，其实啊，最好的是到大自然中去看看这些小动物。课后，推荐大家去南京紫金山昆虫博物馆实地考上查下，五星好评，非常值得一去。上周我去的时候，有一个很大的馆吸引了我甲虫馆