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文档简介
1、数学广角集合教学设计临川三小周京萍教学内容：教材第104-105 页。教学目标1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合圈的产生过程。2、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。教学重点让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。教学难点对重叠部分的理解。教具准备课件。教学过程：一、复习旧知，激趣导入。同学们，一年级的时候我们就学过“排队问题”，今天老师给同学们带来一道“排队问题”，大家看看怎么解答？出示：同学们站队，从
2、左往右数小红是第3 位，从右往左数小红是第5 位,这一队一共多少人 ?借助图看看这道题怎么列式解答，说说“为什么要减去1”。二、探究体验，经历过程。教学例 1.1、下面是三（ 1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。 （出示第 104 页例 1）从表格中你能得到什么信息？能提出什么数学问题？2、出示问题：参加这两项比赛的共有多少人？学生可能回答；一共有 17 人， 9+8=17（人）。提出疑问：参加这两项活动真的有17 人吗？3、再次观察表格，说说你发现了什么？找出两项比赛都参加的学生。想想参加这两项比赛的学生有17 人吗？应该是多少人？4、如果给这些学生编号，下面重复的同学能不能编号？5、如果老
3、师让你们把这14 个同学放入两个园内，你会怎么放？当学生把参加跳绳的9 个同学放入第一个圆内，第二个圆只有5 个人。提问：这样放对吗？应该怎样放？6、放中间行吗？为什么？应该怎么办？提示学生动脑，引导学生画出韦恩图。7、红色圈里的 9 个同学表示什么？黄色圈里的8 个同学呢？中间三个同学为什么既在红色的圈内，又在黄色的圈内呢？最左边 6 个同学表示什么？最右边5 个同学呢？（课件配合展示）8、知道韦恩图各个部分表示的意义后，解决问题：参加这两项比赛的共有多少人？7、学生自己尝试列式计算。8、师生共同交流各种不同的解答方法。在学生说出每种解法时，课件配合演示。9、比较四种算法，最优为第一种。10、简单介绍韦恩图。三、巩固练习，学以致用。1、“做一做”第一题。每个圆圈分别代表什么？中间部分代表什么？学生独立完成。交流订正时重点交流“大雁也会游泳” 。2、“做一做”第二题。仔细观察，独立完成。交流时重点说说第二小题“一共有（）人”。学生独立思考，小组交流。全体订正。借助PPT 图片理解题目意思。四
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