新课改下对提高中职外贸专业自学能力的探讨

1、    新课改下对提高中职外贸专业自学能力的探讨    贾敏利摘 要 在当前深化教育改革，全面推进素质教育的新形势下，中职外贸专业教学要适应时代的需要，按照新课改的要求，在教学中实行全方位转变，重点培养学生的自学能力。本文阐述了中职外贸专业自学能力的重要性，分析了中职外贸专业学生自学的现状，提出提高中职外贸专业自学能力的对策。关键词 新课改 外贸专业 自学能力：f740-4；g633.41 ：a1培养学生自学能力的必要性自学能力，指的是学习者在已有知识技能的基础上，一般不依赖于他人而能够运用一定的学习方法，独立地获取知识的一种学习能力。国内外的教育家都赞

2、同这样一句格言：“学习就是学习如何学习”，我国的教育家叶圣陶先生也说过：“教为不教”，古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。这些名言的精髓，就是如何培养学生自学。就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是因为学生的需要而存在。在学生的一生中，教师的教是十分重要的，然而也是非常短暂的。而自学能力却是长久用得着的。将来学生离开学校，走向社会，主要还是靠自学去获取知识，增长才干，解决实际问题。所以教师把学习的主动权交给学生，教给学生学习的方法，显得尤为重要。教师在讲课的同时，应在学习方法上给学生以正确的指导，最终使学生从内心深处充分地体会到他们想学习、会学习、能学会。在21世

3、纪，文盲的概念已经发生了根本的变化，它不再是指那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。新世纪要求学生必须终生受教育，必须学会终生学习。英语中有一谚语“never too old to learn”（即活到老，学到老）。因此，英语教师在从事教学的同时，应适时地指导学生如何学习英语，使他们终生受益，这是教师的历史使命。在英语课堂上或课外辅导时，笔者时常有针对性地给学生讲自己的学习英语的经验和自己认为好的英语学习方法，来帮助他们学习英语。总之，英语教师应让学生掌握不同的学习方法，使他们从内心深处充分体会到想学英语、会学英语、能学会英语。2中职外贸专业教学现状2.1学生的英语基础薄弱目前，大多数中职学

4、生的英语基础较差，一部分学生甚至对英语学习完全丧失了信心，许多学生承认正是英语成为自己进入高一级院校的障碍。学生普遍存在自卑心理，缺乏端正的学习态度和必备的文化素质，认为进入职业院校学习是一种不得已而为之的求学选择，巨大的心理落差导致他们情绪低落，意志消沉，缺乏上进心和积极性，一定程度上存在破罐子破摔的心态，多数英语教师深感教学无法互动，课堂气氛非常沉闷。“我最怕英语”、“我根本不想学英语”，相信大多数英语教师都听过学生说。2.2学生自主学习能力差英语同样属于语言工具，尤其是外贸专业英语的所能体现的语言的工具性更加的明显，所以这需要学生在日常的基础课程学习外，强化对英语的自主学习和使用练习。但

5、现在的外贸专业英语教学中，学生生源渠道复杂，其程度参差不齐，起点低，生理和心理都不成熟，没有明确的学习目的、理想，不爱学习，不能自我约束，明显缺乏自主学习能力，有的甚至不能完成日常的教学目标。学生缺少英语学习计划，不能通过多种渠道主动的进行学习。有的学生甚至不能正确认识自己英语学习的现状，学习效率非常低。2.3教学与实际脱节中职英语很多沿用单一的、传统的教学模式。传统的英语教学采用的是“填鸭式”、“满堂灌”等教学方法，它让英语课堂成为死记硬背的代名词，教师在课堂上成为绝对权威，学生处于被动学习地位。学生们听得枯燥乏味，昏昏欲睡；教师们讲得也是口干舌燥，欲说还休。英语课堂成了教师的“一言堂”、“

6、独角戏”，忽视了学生的自主学习能力的培养。传统的教学方法有如一潭死水，教师总是在课堂上试图灌输给学生大量的语法规则，而对听、说却进行得很少，其结果只能让学生成为考试的机器。我们都知道：游泳是游出来的，钢琴是弹出来的，同样英语也是说出来的。故以前的那种“读单词一讲课文一做练习”的教学模式已经不能适应新时代对英语人才的要求。3提高中职外贸专业自学能力的对策学生的自学能力是在学习知识的过程中逐渐培养而成的，学生具备了自学能力，就可以借助工具书和参阅有关资料去独立获取知识、研究问题，不会的可以自己去探索，会的可以进一步发展。这不仅有利于学好英语这门学科，同时也有利于学好其他各科知识。由此可见，培养学生

7、的自学能力是非常重要的。这就要求我们在阅读教学中把培养学生的自学能力放在重要位置。3.1培养学生的独立学习兴趣兴趣是学习最好的向导。因此教师应该采取一定的方法来激发学生独立学习兴趣。情境教学则可以使抽象的知识形象化，更贴近我们的生活，让学生产生一种亲切感，从而激发学生学习的兴趣。例如：在教学关于“购物”一课时，教师把教室的一角变成暂时的“小商店”，“商品”则有食品、饮料、文具等。教师首先扮演“售货员”，叫一些学生扮演“购物者”，创设一个购物的情境进行对话：t：can l help you？s：i'm a little thirsty，id like some drink。t：would

8、 you like some orange juiee？s：yes，please，id like然后，又组织学生充当售货员和购物者的角色，在“购物”过程中运用英语进行对话。这样，通过创设购物情境，大大活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，也调动了学生的积极性，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，学会了如何运用英语进行购物，从而提高了运用英语的能力。3.2从口语入手，培养学生自学能力语音、语调是朗读的基础，为了使学生形成良好的朗读习惯，平时要求学生多听电视、收音机的英语节目，学生通过收听这些节目，模仿英、美纯正的发音、语调，既练习语音、语调，同时又练习了听力。我们经常听到有些学生在朗读课文时，一

9、词一顿或几词一顿，读错的地方很多，如发音不到位，加音、吞音，有时为了换气，在不该停顿的意群内停顿。读训练。因此，开展朗读活动，加强朗读训练，可使学生正确掌握句子重音、意群划分和基本语调。 3.3在预习中培养学生的自学能力课前预习是学生新知识的准备，在学习中起着重要作用，教师应指导学生怎样进行课前预习，预习中应做些什么。（1）学生根据自己所掌握的知识，浏览要学习的课文内容，对课文中不会的词汇、句子采取根据上下文猜测的方式进行学习，或查找工具书、参考书的方法学习。具体说，在第一遍阅读时，还看不懂的知识，可以通过查字典或查看参考书来解决，查阅参考书时，要将有关背景知识、文章体裁、中心意思等方面的情况

10、弄清楚。（2）学生准备好在课堂上发表自己的观点和回答教师问题，在不会的地方要作记号，以便在课堂上听讲或请教老师求得知识。带着问题听课效果会更佳，做好课前预习，有利于学生的课堂参与积极性的发挥，也是学生自学能力培养的一个重要方面。3.4在阅读中培养学生自学能力学生经过课前预习，基本了解了要学习的内容，这样减少了课堂阅读的困难，就能够在课堂教学中充分利用时间，发挥学生的主动性、积极性、参与性和创造性。在阅读训练中，鼓励学生自学，在自学中启发他们独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生智力和创造性思维等。对于学生来说，课堂阅读重点应加强理解性阅读和评价性阅读的训练。理解性阅读要求学生精读、细

11、读，对文章作深入细致的分析，尽可能多地了解内容和作者意图。评价性阅读要求学生对所读材料作出鉴定和判断，同意、赞赏、不同意、贬低还是延缓表态。评价性阅读有利于培养学生创造性思维。 教师可通过设置有关教材内容的问题，让学生判断正误来加深对文章的分析理解能力。还可以提出有争论性的问题组织学生展开讨论，并发表自己的观点和看法。指导学生读一些短小精悍的幽默小故事等，并进行默读技能指导，读书笔记指导等。通过课外阅读，大大促进英语课堂教学，课堂中学生的学习也由被动变为主动。总之，自学能力的培养绝非一朝一夕之功。关键在于教师思想重视，坚持不懈，一步一个脚印坚持工作，从实际出发，反复训练，这样，学生的自学能力才能得到很好的培养。参考