2019年二年级下《用2-6的乘法口诀求商》教案

1、最新资料推荐 1 / 19 2019年二年级下用2-6的乘法口诀求商教案 2 2 表内除法（一）2 2、用 2 26 6 的乘法口诀求商第 1 1 课 时用 2 26 6 的乘法口诀求商（一）教学目标： 1 1 、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自 己 得出除法算式的商， 初步学会用乘法 口诀求商。 2 2 、经历探索除法计算方法的过程， 了解用乘法口 诀求商的 思路。 教学重点： 通过了解、尝试不同的算法， 体会用乘法口 诀求商的优点。 教学难点： 培养学生合理选择计算方法的能力。 教法： 谈话、指导相结合法。 确立学生的主体地位， 让学生真正地成为学习的主人， 将学习 的内容

2、与学生实际水平有效地结合起来， 让学生在引 导中探索，探 索中提咼。 教学过程： 一、激趣导入 1 1、谈话： 同学们，上学期我们学习了 乘法口诀，你还记得吗？ 我们 试一试背出乘法口 诀表。 （学生背出乘法口诀 ) (1 1)用口诀算出得数。 6 36 3 = 2 4 2 4 = 4 5 4 5 = 2 3 2 3 = ( 2 2 )填空。 3 3 ( ) = 6 3 6 3 ( ) = 9 4 9 4 ( ) = 12 12 ( ) 3 3= 1212 ( ) 4 4 = 20 5 20 5 ( ) = 15 15 说一说( ) )里 的数是用哪句乘法口 诀想出来的。 学生自主完成练习。

3、2 2 、把 1212 个O卡片平均分一分， 并写出除法算式。 二、探究新知 1 1、创设情境，引出问题。 呈现教材第 1818 页例 1 1 情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故 事。 提出问题： 12 12 个桃，每只小猴分 3 3 个，可以分给几只小猴？ 学生交流 自的分法及写出的除法算式。 教师板书： 12 3 212 3 2 、探讨计算方法。 (1 1 )引导： 我们可以用动手分一分的方法解决可以分给几只小猴 的问题， 如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？ 请各小组探讨计算方法。 汇报交流， 根据学生探讨的情况， 给予积极评价。 学生说出计算方法， 可能方法有： 把 1212 个桃，每只

4、小猴分 3 3 个，第一只分 3 3 个，剩 9 9 个, 再分给第二只，剩 6 6 个，再分给第三只，剩 3 3 个，第四只分 3 3 个, 正好分完。 1 1 只猴子分 3 3 个，2 2 只猴子分 6 6 个，3 3 只猴子分 9 9 个， 4 4 只猴子分 1212 个，正好分完，那么，1212 个桃，每只小猴分 3 3 个, 可以分给 4 4 只小猴。 最新资料推荐 3 / 19 摆一摆。 每只猴对应摆 3 3 个，4 4 只猴正好分完 1212 个，1212 被分成 4 4 个 3 3，根据 3 3 乘 4 4等于 1212，三(四)十二，那么 1212 除 以 3 3 的商是 4

5、. 4. 这样的方法是直接用乘法口 诀计算，我们在计算 12 312 3 时，想 3 3 ( ) = 12 12 ,三四十二， 就可以直接得出 1212 3 3= 4 4 ( 2 2 )教师引导： 刚才这些方法中，哪种方法比较简便？ 为什么？(让学生充 分发表自己的看法。 ) 教师小结： 第三种可以用乘法口 诀想商，比较简便， 我们可以试一试用 乘法口诀求商的方法进行计算。 算一算： 12 412 4 = ( 3 3 )尝试用乘法口 诀求商。 出示教材第 1818 页做一做 的习题，用自己喜欢的方法计算。 请学生用乘法口诀想： 商是几？ 根据学生的交流， 教师重述如： 求 12 612 6 的

6、商，想 6 6 和几相乘得 12 12 ,因为二六十二， 所以 商是 2 2 二、巩固拓展 1 1、完成教材练习四 的第 1 1 题。 让学生根据画面信息， 说说 6 36 3 表示什么？（把 6 6 个气球 每 3 3 个分一份，可以分成多少份？ 或把 6 6 个气球平均分成 3 3 份, 每份是多少？ ）6 36 3 等于几，让学生自 己计算，说说你是怎样 想的。 2 2 、完成教材练习四的第 2 2 题。 （1 1）让学生根据画面信息， 完成填空。 （有 1212 盆黄瓜苗，4 4 个花盆，平均每盆种几棵？ ） （ 2 2） 组织学生交流。 请学生说一说除法算式实际含义， 并说出用哪句口

7、 诀想商。 四、课堂小结师： 这节课你有什么收获？ 学生自由发言。 教师小结： 今天我们共同探讨了 除法的计算方法。 我们发现， 可以用乘法口 诀来求商。 计算时，看除数和几相乘得被除数， 就用哪句口诀求商。 这节课同学们学会了 不少新知识。 下节课我们继续学习除法计算， 老师相信你们会有更多的收获。 板书设计： 用 2 26 6 的乘法口诀求商（一）1212 个桃，每只小猴分 3 3 个，可以分给几只小猴？ 12 3 12 3 = 4 4 想: 三（ ）十二商是 4 4 第 2 2 课时用 2 26 6 的乘法口诀 求商（二）教学目标： 1 1 、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩

8、固用 乘法宽口径求商。 2 2 、经历探索乘、 除法算式之间的关系， 了解用乘法口 诀求 商的思路。 3 3 、培养学生分析问题和解决问题的能力 教学重点： 通过了解、尝试不同的算法， 体会用乘法口 诀求商的优点。 教学难点： 培养学生合理选择计算方法的能力。 最新资料推荐 5 / 19 教法： 实践探索法和演绎概括法。 加强直观教学的同时， 注重从具体到抽象的提升， 初步培养学 生抽象思维能力。 教学过程： 一、复习引入 1 1、 口算，说出口诀。 4 4 2 2= 6 56 5= 2 92 9= 6 36 3= 5 55 5= 3 43 4= 2 42 4= 5 45 4= 2020 4

9、4= 35 5 35 5 = 12 3 12 3 = 10 2 10 2 = 学生口算，说出得数， 并说说计 算时用的是哪句口诀。 2 2 、导入新课。 师： 上节课我们学会了 用乘法口诀求商，这节课我们继续学习 用 乘法口诀求商中的新知识。 二、互动新授 1 1、谈话： 同学们，王师傅包子铺今天开张了 ，我们一起去看看吧。 （出示例 2 2 图） （1 1）谈谈你从图中得到了 什么信息。 （观察并收集信息。 ） 师： 每屉蒸笼装 4 4 个包子， 有 6 6 屉，你知道一共有多少个包子 吗？（学生回答。 ） 教师追问： 为什么用乘法计算？ 怎样列式？（求一共有多少个包子， 表 示 6 6 个

10、 4 4 相加和是多少， 用乘法计算， 列式是： 4 64 6 = 24 24 ） 师： 我们在计算这道算式时用的是哪句口 诀？（四六二十四） （2 2 ）教师提问： 提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？ 学生看 图，改变题目，教师出示： 一共有 2424 个包子，每 4 4 个一屉， 可以装多少屉？ 怎样列 式？ （ 24 424 4= 6 6 ） 你是怎样想的？ 用的是哪句口诀？（四六 二十四） （3 3 ）师： 还可以怎样问？ （学生自由发言。 ） 教师出示题目： 一共有 2424 个包子，可以装 6 6 屉，每屉装多少个？ 怎样列 式？ （ 24 624 6= 4 4 ） 你

11、是怎样想的？ 用的是哪句口诀？（四六 二十四）2 2、探究乘、除法算式之间的关系。 师： 观察黑板上的 3 3 道算式，你有什么发现？ 学生用自 己的语 言描述发现的规律。 （根据学生探讨的情况， 给予积极评价。 并且突出强调： 乘、除法间的联系， 要从算式的变化和算理上理解。 ） 教师小结： 通过观察，同学们或多或少都发现了 一些规律，都有 4 4、6 6、 2424 这三个数， 这三个数表示的意思一样。 最新资料推荐 7 / 19 虽然 4 4、6 6、2424 在三道算式中的意思完全一样， 但条件和问 题不一样，算式也就不同， 请大家想一想，4 4、6 6、2424 在乘法算 式中分别叫

12、 什么？在除法算式中又分别叫 什么？很多同学也都 发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法， 两道除法，都 用了哪个乘法口 诀？（四六二十四） 同样我们也可以说， 一道 乘法口诀可以写出三道算式， 如四六二十四： 4 64 6 = 24 24 424 24 4 = 6 24 66 24 6 = 4 34 3、出示一道口 诀， 让学 生写出三道算式。 三六十八 根据学生的交流， 教师重述： 一个乘法算式可以转换成两个除法算式， 相应的问题可以变成 求其中的一个乘数。 这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来， 两个数相除 又等于另一个数。 三、巩固拓展 1 1、让学生独立完成教材第 191

13、9 页做一做的第 1 1 题。 先让学生说一说题意，再计算。 计算后，同桌互相说一说， 怎样想出商。 2 2 、让学生独立完成教材第 1919 页做一做的第 2 2 题。 让学生观察每组中的 3 3 道题，想一想: 怎样很快求出各题的商， 每到题的口诀各是什么。 除法算式。 交流方法。 商。 这节课你学习了 哪些知识？ 学生自 由发言。 3 3 、让学生独立完成教材练习四 的第 5 5 题。 让学生根据小朋友参加二人三足 游戏的情境写出乘法算式和 练习时，注意让学生口述图意, 提出问题，再写出算式。 请学生说一说除法算式的实际含义, 并说出，用哪句口诀想 根据乘法口诀想商，加深对乘、 除法关系

14、的了解。 四、 课堂小结师: 最新资料推荐 9 / 19 教师小结: 这节课我们在复习用乘法口 诀求商的同时， 还发现了 乘法和 除法之间的联系， 每一组算式里的三个数， 其中两个数相乘等于一 个数，反过来，两个数相除又等于另 一个数，这就是我们过去学 过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。 找到这样的关系， 我们在计算除法时就可以想乘法算除法了 。 板书设计 用 2 26 6 的乘法口 诀求商（二）4 6 4 6 = 24 24 4 24 24 4 =6 24 66 24 6 = 4 4 四六二十四第 3 3 课时练习四教学目标： 1 1 、复习巩固用 2 26 6 的乘法口诀求商，熟

15、练掌握所学表内 乘、除法的知识。 2 2 、通过练习， 提高学生的计算能力和检查能力， 加强乘除 认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。 教学重点： 查漏补缺， 反馈出现的问题， 提高学生的计算能力和检查能 力。 教学难点： 加强乘除认知结构的系统化， 培养学生综合运用知识的能力。 教法： 练习法。 注重多样练习的设计。 在练习 中巩固新知， 帮助学生进一步理解乘法的意义。 教学过程： 旧知巩固，引入新知 1 1、谈话: 我们学过了 用 2 26 6 的乘法口诀求商。 把你的收获在小组内交流一下。 2 2 、完成教材练习四的第 6 6 题。 谈话： 同学们都学会用乘法口 诀求商了 吗？

16、出示情境图， 试一试, 算一算，你能得几个玩具？ 学生计算， 教师巡视。 二、师生互动，探究新知 1 1、完成教材练习四 的第 4 4 题。 （1 1）谈话： 6 6 6 6 等于几？ 5 55 5 等于几？ 学生计算， 交流结果。 提问： 观察第 1 1 列，并想一想，这些除法算式有什么特点。 有什么发现？ 促使学生发现： 被除数和除数相同，商是 1 1。 你能写出几道像这样的算式吗？ （ 2 2）观察第 2 2 列。 2 1 3 1 6 12 1 3 1 6 1 让学生体会一个数除以 1 1，结果还是这个数。 你能写出几道像这样的算式吗？ 2 2、引 导学生完成教材练习 四的第 7 7 题

17、。 提问： 计算时你用的是哪句口 诀？ 3 3、引 导学生完成教材练习四 的第 8 8 题。 （1 1）出示题卡，请学生列乘、 除法算式，并说明计算方 法。 (2 2 )谈话： 刚才我们在计算时用乘法口 诀求商，一个乘法口诀可以求出 一道乘法算式和两道除法算式， 但也有特别的， 有的只 能列出一 道乘法算式和一道除法算式， 这是什么原因呢？ 明确： 两个乘数一样的时候。 最新资料推荐 11 / 19 你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口 诀 吗？ 学生汇报： 二二得四、三三得九等。 三、巩固迁移 1 1、引 导学生完成教材练习四 的第 9 9 题。 出示第 9 9 题的表格，你从

18、表格中获得了 哪些信息？ 学生看 清表格，理解题意， 思考解题方法。 2 2 、引 导学生完成教材练习四 的第 1010 题。 出示 3 3 个蘑菇房子的贴图。 帮助小动物找家的游戏。 教师谈话激趣。 3 3 、引 导学生完成教材练习四 的第 1111 题。 请学生把用同一句口 诀计算估算式做上相同的记号， 再独立 完成后交流汇报。 4 4 、引 导学生完成教材练习四 的第 1212 题。 (1 1)仔细观察图，你了解到哪些信息？ 说给同桌听一听。 (2 2)怎样列式呢？ 同桌交流想法。 (3 3 )汇报，教师板书列式。 四、课堂小结师： 这节课我们复习了 哪些知识？ 板书设计 练习四一条绸带

19、长 1212 米，平均分成 3 3 份，每份长多少米？ 12 312 3= 4 4 (米)答: 每份长 4 4 米。 第 4 4 课时 用除法解决实际问题 教学目 标： 1 1 、使学生初步学会解答简单的除法应用题， 会写单位名 称。 2 2 、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，让学生 感知生活与数学的紧密联系， 激发学生对数学的兴趣， 逐步发展学 生的数学思维能力与创新意识。 教学重点： 解答简单的除法应用题。 教学难点： 解答简单的除法应用题。 教法： 实践探索法和演绎概括法。 加强直观教学的同时， 注重从具体到抽象的提升， 初步培养学 生抽象思维能力。 教学过程： 一、 复习引入

20、 1 1、 口答。 24 24 里面有( )个 6 6。 12 12 里面有（ ）个 2 2。 15 15 里面有（ ）个 3 3。 2 2 、分一分，说一说。 拿出准备好的 6 6 个圆片分一分。 教师出题： 把 6 6 个圆片，每 2 2 个一份，每份是多少个？ （ 3 3 个）把 6 6 个圆片，平均分成 3 3 份，每份是几个？ （ 2 2 个） 学生操作， 并说出得数。 最新资料推荐 13 / 19 3 3 、谈话： 同学们，你们养过蚕宝宝吗？ 小红和小明都是养蚕高手， 你 瞧，他们正在为蚕宝宝分配纸盒呢， 我们一起去看看吧。 二、互动新授 1 1、提出问题。 师： 他们都觉得自 己

21、的分法是最合理的， 请同学们帮他们算一算。 教师出示题目。 小红： 15 15 只蚕宝宝，平均放到 3 3 个纸盒里，每个纸盒放几只？ 小 明： 15 15 只蚕宝宝，每个纸盒里放 5 5 只，要用几个纸盒？ 2 2、解 决问题。 （1 1） 小红： 15 15 只蚕宝宝，平均放到 3 3 个纸盒里，每个纸盒放几只？ 提问： 你知道小红是怎样放的吗？ 从题目 中你获得哪些信息？ （ 15 15 只蚕宝宝，平均放到 3 3 个纸盒里。 ）要求的问题是什么？ （每个纸盒放几只？） 教师引 导: 这里的要把 1515 只蚕宝宝平均分， 平均放到 3 3 个纸盒里， 就 是平均分成 3 3份， 用图怎

22、样表示？ 1515 只蚕宝宝 ？ 只 ？只 ？只提问： 看图，你知道了 什么？ 教师引 导： 因为是平均分， 求每个纸盒放几只，就是求每份是几， 用什 么方法计算？（除法） 你会用学过的知识解决这个数学问题吗？ 在练习本上试一试。 学生汇报，教师板书： 15 15 3 3 = 5 5 （只）。 师： 要求平均每盒有几只， 就要用 15 315 3 来计算， 你能说出 15 3 15 3 =5 5 这个算式表示什么意思吗？ （学生如果没写单位名 称，教 师要引导学生写出。 ） 检验。 谈话： 刚才我们求得每份是 5 5 只，对吗？算一算，来证明你的计算 是正确的 引 导学生用自 己的方法表示，

23、指名 交流，说出想法。 小结： 每盒是 5 5 只，有 3 3 盒，一个就是 1515 只。 引导口答： 每个纸盒放 5 5 只。 （2 2）1515 只蚕宝宝，每个纸盒里放 5 5 只，要用几个纸盒？ 谈话： 刚才我们通过分析、 画图解决了 小红分蚕宝宝的问题， 你能 用刚才的方法解决小明分蚕宝宝的问题吗？ 在练习本上试一试。 学生自 主探究，教师巡视指导。 集体交流，指名汇报。 谈话： 你能用图表示吗？ 你是怎样想的？ 根据学生的回答，教师展 最新资料推荐 15 / 19 示学生画的图， 对画得不够精确的， 教师进修纠正。 15 15 只蚕宝宝 ？个纸盒 谈话： 你是怎样列式的？ 根据学生

24、的回答， 教师板书： 15 515 5 = 3 3 （个）。 提问： 你是怎样想的？ （学生自 由发言说出自 己的想法，教师要 鼓励学生打开思维，大胆探究。 ） 教师小结： 15 15 只蚕宝宝，每 5 5 只蚕宝宝放一个纸盒， 就是要求 1515 里面 有几个 5 5 ,也就是把 1515 平均分，每份都是 5 5 ,求能分成多少份， 用除法计算。 谈话： 我们的计算对不对， 你能用上一题的方法进行检验吗？ （根 据刚才所求，得到 3 3 个盒子，每盒 5 5 只，刚好是 1515 只，所以， 同学们的计算是的的。 ）引导口答： 要用 3 3 个纸盒。 3 3 、谈话： 观察、比较上面的两道

25、题， 你能发现什么不同的地方和相同的 地方？ 小红和小明装蚕宝宝的方法有什么不同吗？ 在小组里讨论 交流。 教师小结： 我们发现小红和小明的分法其实是一样的， 总数都是 1515 只， 把 1515 平均分成 3 3 份，求每份是多少，及每 5 5 个一份，求 1515 能 平均分成几份， 都 是平均分的问题， 用除法计算。 三、拓展应用 1 1、完成教材练习五 第 1 1、2 2 题。 （1 1）学生从图中搜索解决问题所需的信息。 独立解决书中提出的问题。 教师巡视、指导。 （2 2）做完的同学选择一道题和同桌交流一下， 你是怎样计 算的？ 2 2、完成教材练习五的第 3 3 题。 (1 1

26、 )学生读题，各自 根据问题选择相应的条件进行解答。 (2 2)全班共同校对，并追问： 你为什么这样计算？ 四、课堂小结 师： 这节课你学习了 社么？ 学生自 由发言。 教师小结： 这节课我们在帮助小红和小明飞蚕宝宝的问题汇总学会了 用除 法计算平均分的问题， 把一个整体， 平均分成几份， 求每份是多 少或把一个整体几个一份， 求平均分成几份都是求平均有多少的问 题，用除法计算。 板书设计 用除法解决实际问题 小红： 15 15 只蚕宝宝，平均放到 3 3 个纸盒里，每个纸盒放几只？ 15 315 3= 5 5 (只)小明： 15 15 只蚕宝宝， 每个纸盒里放 5 5 只，要用几个纸盒？ 15 5 15 5 =3 3 (个) 第 5 5 课时练习五教学目标： 1 1 、使学生能够熟练运用所学乘、 除法知识解决问题。 2 2 、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 最新资料推荐 17 / 19 教学重点： 提咼学生解决问题的技能。 教学难点： 进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教法: 练习法。 在课中题型多样， 激发学生的学习 兴趣，同时，题型涵盖量