《匆匆》课件ppt-朱自清

1、2、匆、匆 匆匆【朱自清】体裁：散文体裁：散文散文 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁 ，是文学中的一种体裁形式。特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，着重于表现作者对生活的感受。散文主要分叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。 散文集背影朱自清手迹写作背景：写作背景：这篇散文写于1922年3月，当时作者已经2

2、4岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这首感人的散文诗。 作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生意义的思考，表现了要有所作表达了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所贡献和力求上进的可贵精神。为、有所贡献和力求上进的可贵精神。生字新词涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐cn cnshn shnlu pi huizh wnzhng rnglng lng l l 读下面

3、的词语读下面的词语, ,联系课文理解意思。联系课文理解意思。涔涔涔涔:形容汗、泪、水等不断往下流的样子。形容汗、泪、水等不断往下流的样子。潸潸潸潸:形容流泪不止。形容流泪不止。 蒸融：蒸融：蒸发。融化蒸发。融化挪移挪移:挪动、移动。挪动、移动。游丝：蜘蛛吐得丝，飘荡于空中，故称游丝游丝：蜘蛛吐得丝，飘荡于空中，故称游丝凝然：凝然：本文指眼睛定定看的样子。本文指眼睛定定看的样子。伶伶俐俐：伶伶俐俐：本文指时间消逝得很快。本文指时间消逝得很快。徘徊：徘徊：在一个地方来回地走。在一个地方来回地走。 词语解释遮挽：遮挽：遮挡、挽留遮挡、挽留。听朗读：听朗读： 说说课文主要写的是什么？说说课文主要写的是

4、什么？文章层次文章层次 第一部分（第一部分（ ）、用对比的手法）、用对比的手法写出了日子写出了日子 一去不复返的特点一去不复返的特点 第二部分（第二部分（ ）写时间在我们）写时间在我们身边悄悄逝去，令人感慨。身边悄悄逝去，令人感慨。 第三部分（第三部分（ ）照应了开头，突）照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。深思。 12-45读课文第一段：文章的开头有什么特色读课文第一段：文章的开头有什么特色? ? 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪

5、明的，你告诉我，我们的候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？日子为什么一去不复返呢？是有人是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？呢？ 燕子可再来燕子可再来杨柳可再青杨柳可再青花儿可再开花儿可再开逝去的日子不逝去的日子不再回再回对比对比用形象化的对用形象化的对比有什么作用？比有什么作用？引出日子一去不复返的特点。引出日子一去不复返的特点。运用了排比的运用了排比的修辞手法修辞手法燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，

6、有再开的时候。再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。间飞逝的痕迹。但是，聪明的，你告诉我，我们的日但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？子为什么一去不复返呢？ 是有人是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？里呢？这一连串抒情性的设问句看似在问，实这一连

7、串抒情性的设问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。的无奈和对已逝日子的深深留念。 读课文最后一段：文章的结尾读课文最后一段：文章的结尾有什么特点有什么特点? ? 你聪明的，告诉我，我们的你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？日子为什么一去不复返呢？ 首尾呼应，作者发出时光匆首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。匆的感慨。读第二段，你怎样理解段中的句子？读第二段，你怎样理解段中的句子？ 我不知道他们给了我多少日子；我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，默

8、里算着，八千多日子已经从中溜八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，我的日子滴在时间的流里，没有声没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。泪潸潸了。八千多日子八千多日子像针尖上一滴水像针尖上一滴水时间时间流流 大海大海 对对比比 时间就是这样无声无息地溜走的。那么时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢了多少时间呢? ?比喻比喻同学们这是我们一天溜逝的日子同学们这是我们一天溜逝的日子39%25%8%6%22%123

9、45睡觉：上课：自学：吃饭：睡觉：上课：自学：吃饭：玩耍：表现出作者十分无奈的愁绪表现出作者十分无奈的愁绪读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？ 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手洗手的时候，日子从水盆里过去；的时候，日子从水盆里过去；吃饭吃饭的时的时候，日子

10、从饭碗里过去；候，日子从饭碗里过去；默默默默时，便从凝然的时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮遮挽挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我我脚边飞去了。等我睁开眼睁开眼和太阳再见，这算和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在子的影儿又开始在叹息叹息里闪过了。里闪过了。展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。展示了日子在生活的不经意中来去匆

11、匆。 反思：你的时间是怎样从你的身边一反思：你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？点一滴溜走的呢？仿写句子洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。凝然的双眼前过去。1 1、踢球的时候，时间从脚下过去；写字的、踢球的时候，时间从脚下过去；写字的时候，日子从笔尖上过去；玩耍的时候，时候，日子从笔尖上过去；玩耍的时候，日子便从欢声笑语中过去了。日子便从欢声笑语中过去了。2、看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩耍的时候，日子随着笑声漂流；跑步的时

12、耍的时候，日子随着笑声漂流；跑步的时候，日子也在脚步声中逝去；写作的时候，候，日子也在脚步声中逝去；写作的时候，日子从笔尖划去日子从笔尖划去我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便床上，他便伶伶俐俐伶伶俐俐地从我身上地从我身上跨跨过，从过，从我脚边我脚边飞飞去了。等我睁开眼和太阳再见，去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又这算又溜溜走了一日。走了一日。2.“溜溜”换成换成“跑跑”好吗？好吗？不好，不好，“跑跑”不如不如“溜溜”生动形象。生动形象。“溜溜”写出了时间流逝之快，又写出了时间

13、流逝的写出了时间流逝之快，又写出了时间流逝的不知不觉，而不知不觉，而“跑体现不出这一点。跑体现不出这一点。 时间是抽象的，但作者时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说却把它写得形象可感。说说作者采用了什么样的写作手作者采用了什么样的写作手法呢法呢? ?读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？ 在逃去如飞的日子里，在千门万户的在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有世界里的我能做些什么呢？只有徘徊徘徊罢罢了，只有了，只有匆匆匆匆罢了；在八千多日的匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的里，除徘徊外，又剩些什

14、么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹痕迹呢？呢？我何曾留着我何曾留着像游丝样的痕迹像游丝样的痕迹呢？我呢？我赤裸赤裸裸裸来到这世界，转眼间也将来到这世界，转眼间也将赤裸裸赤裸裸的回的回去罢？但不能平的，为什么偏要去罢？但不能平的，为什么偏要白白走白白走这一遭这一遭啊？啊？ 我我赤裸裸赤裸裸来到这世界来到这世界, ,转眼转眼间也将间也将赤裸裸赤裸裸的回去罢的回去罢? ?但不但不能平的能平的, ,为什么偏要白白走这为什么偏要白白走这一遭啊一遭啊? ? 读到这里，你想到了什么？读到这里，你想到了什么？

15、 我们不能白白地浪费日子，不能我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。什么也没做，什么贡献也没有。表表达了作者不甘心虚度此生，力求上达了作者不甘心虚度此生，力求上进的思想。进的思想。第一个第一个“赤裸裸赤裸裸”指（指（ ）。）。第二个第二个“赤裸裸赤裸裸 ” ”指（指（ ）。）。 光着身子，不穿衣服光着身子，不穿衣服 什么成就也没留下什么成就也没留下 总结 作者一开始就向我们提出作者一开始就向我们提出问题问题, ,但并没有直接作出回答但并没有直接作出回答, ,而是通过具体例子向我们描述而是通过具体例子向我们描述了日子来

16、去匆匆。了日子来去匆匆。最后照应开最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。头，发出时光匆匆的感慨。美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味表现出作者十分无奈的愁绪表现出作者十分无奈的愁绪描写时间流逝的词语光阴荏苒、白驹过隙、光阴荏苒、白驹过隙、光阴似箭、日月如梭、光阴似箭、日月如梭、弹指之间、转眼之间、弹指之间、转眼之间、时光飞逝、稍纵即逝时光飞逝、稍纵即逝rn rn 明日歌明日歌 （清（清 钱鹤滩）钱鹤滩） 明日复明日，明日何其多。我生待明明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎（日，万事成蹉跎（cutu）。世人苦被）。世人苦被明日累，春去秋来老将至。明日累，春去秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠